Pengembangan alat peraga matematika untuk pembagian bilangan dua angka berbasis metode Montessori - USD Repository

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA MATEMATIKA
UNTUK PEMBAGIAN BILANGAN DUA ANGKA
BERBASIS METODE MONTESSORI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Mido Rahayu
101134099

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA MATEMATIKA
UNTUK PEMBAGIAN BILANGAN DUA ANGKA
BERBASIS METODE MONTESSORI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Mido Rahayu
101134099

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan berkat dan cinta kasih-Nya
yang tiada terbatas kepada saya.
2. Kedua orang tua saya, Hudiyono dan Rusiyah tercinta yang tiada lelah
memberikan dukungan, doa, bimbingan, dan kasih sayang.
3. Kedua kakak kandung saya, Titik Lestari dan Beny Wirawan yang telah
memberikan dukungan dan doa.
4. Kedua kakak ipar saya, Novian Eka Atmaja dan Deasy Haryani yang telah
memberikan dukungan dan doa.
5. Ketiga keponakan saya, Natanael Wisnu Murti, Michael Arya Widjaya,
dan Albert Dimas Widjaya yang selalu memberi penghiburan.
6. Semua saudara yang telah memberikan dukungan dan doa kepada saya
selama ini.
7. Sahabat dan teman yang telah memberikan dukungan dan doa selama ini
8. Teman-teman seperjuangan PGSD 2010.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN MOTTO

Selalu bersyukur dalam setiap apapun

“Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam kesesakan,
dan bertekunlah dalam doa.”
(Roma, 12:12)

“Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya.”
(Pengkhotbah, 3:11a)

“Setiap kamu punya mimpi atau keinginan atau cita-cita, kamu
taruh di sini di depan kening kamu, jangan menempel, biarkan
dia menggantung, mengambang 5 cm di depan kening kamu.
Jadi dia nggak akan lepas dari mata kamu. Dan kamu bawa
mimpi, keyakinan kamu itu setiap hari, kamu lihat setiap hari,
dan percaya kamu pasti bisa.”
(Novel 5 cm, hal 378)

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 6 Juni 2014
Penulis,

Mido Rahayu

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata
Dharma:
Nama

: Mido Rahayu

Nomor Induk Mahasiswa

: 101134099

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul:
“PENGEMBANGAN
PEMBAGIAN

ALAT

BILANGAN

PERAGA

DUA

MATEMATIKA

ANGKA

BERBASIS

UNTUK
METODE

MONTESSORI” beserta perangkat yang diperlukan, (bila ada).
Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas
Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu permintaan dari izin saya maupun royalti kepada saya, selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyatan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 26 Mei 2014
Yang menyatakan,

Mido Rahayu

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Rahayu, Mido. (2014). Pengembangan alat peraga matematika untuk pembagian
bilangan dua angka berbasis metode Montessori. Skripsi. Yogyakarta:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata
Dharma.

Kata kunci: Metode penelitian pengembangan, metode Montessori, alat peraga
Montessori, pembagian, dan matematika.
Metode Motessori adalah salah satu metode yang dapat digunakan dalam
mengajar siswa di Sekolah Dasar. Metode ini dapat diterapkan dengan
menggunakan alat peraga saat mengajar di kelas. Alat peraga ini dapat membantu
siswa untuk mempelajari materi yang sifatnya abstrak menuju konkret. Tujuan
penelitian ini adalah mengembangkan alat peraga matematika untuk pembagian
bilangan dua angka berbasis metode Montessori.
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan (R & D). Prosedur
penelitian dan pengembangan alat peraga berbasis metode Montessori melalui
lima tahap, yaitu (1) kajian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, (2)
analisis kebutuhan, (3) produksi alat peraga, (4) pembuatan instrumen penelitian,
dan (5) validasi alat peraga, sehingga dihasilkan prototipe alat peraga matematika
untuk pembagian bilangan dua angka berbasis metode Montessori di kelas II
Sekolah Dasar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) alat peraga Montessori yang
dikembangkan memiliki lima ciri, yaitu menarik, bergradasi, auto-correction,
auto-education, dan kontekstual; (2) alat peraga papan pembagian bilangan dua
angka memiliki kualitas “sangat baik” dengan skor rerata validasi produk oleh
pakar pembelajaran matematika, pakar pembelajaran Montessori, guru kelas II,
dan siswa kelas II sebesar “3,74”; dan (3) alat peraga yang dikembangkan
memiliki dampak hasil belajar siswa dengan kenaikan 78.06% dan siswa memiliki
minat belajar menggunakan alat peraga. Selain itu, alat peraga yang
dikembangkan dapat digunakan ntuk kelasa II Sekolah Dasar dan dapat
diproduksi secara massal.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Rahayu, Mido. (2014). Developing a set of Mathematics teaching aids for
division two rates number based on Montessori method. A thesis.
Yogyakarta: Elementary Teacher Education Study Program, Sanata
Dharma University.
Keywords: research and development method, Montessori method, Montessori
aids, division. and mathematics.
Montessari Method is one of methods that could be used to teach
Elementary School. The method could be applicated using materials when
teaching in the class. This teaching aids could also help the students in learning
the abstract subjects into the concrete ones. This study was conducted to
developing a set of Mathematics teaching aids for division two rates number
based on Montessori method.
This research used the research and development method (R & D). The
procedure of research and development of materials based on Montessori method
was performed in five stages: (1) review of standard of competencies and basic
competencies; (2) analysis of needs; (3) materials production; (4) how to make
research instruments; and (5) validation of demonstrating devices in order to
generate the prototypes of mathematics teaching aids at Primary School to
division two rates number based on Montessori method used for of grade II at
Primary School.
Resulth of research showed that: (1) Montessori’s teaching aids had five
characteristics: interesting, gradations, auto-correction, auto-education, and
contextual; (2) teaching aids for division two rates had “good quality” with
average score of validating product by the professionals of learning mathematics,
learning of Montessori, teachers of grade II, and students of grade II of “3,74”;
(3) the developped demonstrating devices had the study results of the students that
raised to 78.06% and the students had learning intention. Therefore, the
developing a set of Mathematics teaching aids for division two rates number
based on Montessori to were already proper to be used in learning mathematics
in grade and ready to be producted in bulk.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat, rahmat, dan karunia yang telah diberikan. Sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan Alat Peraga Matematika
untuk Pembagian Bilangan Dua Angka Berbasis Metode Montessori Skripsi ini
disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan
dukungan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan terwujud seperti adanya
sekarang ini. Karena itu, dengan hati yang tulus perkenankanlah penulis
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, bantuan, dan dukungan secara baik secara langsung maupun tidak
langsung dalam proses penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih ini penulis sampaikan kepada:
1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. G. Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Kaprodi PGSD sekaligus
pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan sabar dan
bijaksana.
3. E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D selaku Wakaprodi PGSD.
4. Andri Anugrahana, S.Pd., M.Pd. selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dengan sabar dan bijaksana.
5. Theresia Mardinah, S.Si. selaku Kepala Sekolah SDK Pugeran Yogyakarta
yang telah memberikan ijin peneliti untuk mengadakan penelitian di
sekolah.
6. Fransisca Defeb Akadiana selaku guru kelas II SDK Pugeran Yogyakarta
yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian di sekolah.
7. Seluruh guru SDK Pugeran Yogyakarta yang telah memberikan dukungan
selama ini.
8. Seluruh siswa kelas II SDK Pugeran Yogyakarta yang telah memberikan
waktu kepada peneliti untuk bekerjasama selama penelitian berlangsung.
x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9. Kedua orang tua saya, Hudiyono dan Rusiyah tercinta yang tiada lelah
memberikan dukungan, doa, bimbingan, dan kasih sayang.
10. Kedua kakak kandung saya, Titik Lestari dan Beny Wirawan yang telah
memberikan dukungan dan doa selama ini.
11. Kedua kakak ipar saya, Novian Eka Atmaja dan Deasy Haryani yang telah
memberikan dukungan dan doa selama ini.
12. Ketiga keponakan saya, Natanael Wisnu Murti, Michael Arya Widjaya,
dan Albert Dimas Widjaya yang selalu memberi penghiburan.
13. Semua saudara dari kedua orang tua saya yang telah memberikan
dukungan dan doa kepada saya selama ini.
14. Teman-teman saya satu perjuangan skripsi payung Yovita Tira Vianita,
Marlisa Dwi Kritianingsih, Danik Puspita Sari, Andreas Erwin Prasetya,
Febri Wulandari, Patricia Risma Ananti, dan Agatha Rizki Ratri. Sebuah
kebanggan bisa berjuang bersama kalian.
15. Sahabat-sahabat saya Yovita Tira Vianita, Elyta Wahyu Padmasari, Rischa
Kristiana, Nindy Ayu, Septiana Anggraeni, Endika Elshanta, Kurnia Sera
dan Melati Ayu Kusumaningdyah. Sebuah berkat yang indah memiliki
teman seperti kalian.
16. Teman-teman PGSD angkatan 2010 kelas C, Ika Lusiana Ratnasari, Dwi
Wulandari, Lia Anesti Oktavia, Luciana Renny Febrianti, Priyanti, Felicia
Sinta, Bernadus Rangga Widyama, Ignatius Tri Prasetyo, Maria
Prasetyaningrum, Mita Heny Oktavia dan semuanya yang selalu
memberikan motivasi untuk selalu berjuang dan berkembang.
17. Teman-teman PPL SDK Pugeran Yogyakarta Marlisa Dwi Kristianingsih,
Yustina Deny , Ignatius Tri Prasetyo, Bernadus Rangga Widyama, dan
Euphemia Tya Cristy.
18. Teman-teman PGSD Montessori Club, Fetra, Noi, Bowo, Charla, Dina,
Rindi, Stefi, Sinta, Bayu, Tasia, Susan, Tri, Andre, Tira, Kristi, Danik, dan
Ima
19. Keluarga kecil kos Azizah I, Elyta Wahyu Padmasari, Yovita Tira Vianita,
Agatha Fetri, Floryberta Kusuma Putri, Mb Eny, Yuli, Jatrina, Ria, Mb
Putri, Rindang, Mb Indah, Mb Dena, Mb Elisa, Tya, Mb Desi.
xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

20. Teman-teman Komisi Remaja Pemuda GKJ Kebonarum.
21. Teman-teman Sub Komisi Remaja Blok III GKJ Kebonarum.
22. Paduan Suara Eklesia GKJ Kebonarum.
23. Dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih
utuk bantuan, dukungan, dan doanya selam ini.
Penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai
pihak untuk perbaikan menuju lebih kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya
semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan.
Penulis,

Mido Rahayu

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................................. vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xiii
DAFTAR BAGAN.............................................................................................. xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvii
DAFTAR RUMUS ........................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xix
DAFTAR DIAGRAM ..........................................................................................xx
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah...........................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................4
1.4 Manfaat Penelitian ..........................................................................................4
1.4.1 Bagi Siswa ....................................................................................................4
1.4.2 Bagi Guru .....................................................................................................4
1.4.3 Bagi Peneliti .................................................................................................5
1.4.4 Bagi Sekolah ................................................................................................5
1.5 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ........................................................5
1.6 Definisi Operasional .......................................................................................6
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................8
2.1 Kajian Pustaka ................................................................................................8
2.1.1 Hakikat Belajar .............................................................................................8
2.1.2 Metode Pembelajaran Montessori ................................................................9
2.1.2.1 Sejarah Metode Montessori .......................................................................9
2.1.2.2 Metode Montessori ..................................................................................10
2.1.2.3 Prinsip Pembelajaran Metode Montessori ...............................................11
2.1.3 Teori Perkembangan Anak .........................................................................12
2.1.3.1 Teori Perkembangan Anak menurut Piaget .............................................12
2.1.3.2 Teori Perkembangan Anak menurut Montessori .....................................13
2.1.4 Alat Peraga Matematika Berbasis Montessori ...........................................14
2.1.4.1 Pengertian Alat Peraga.............................................................................14
2.1.4.2 Manfaat alat peraga ..................................................................................15
2.1.4.3 Pengertian Alat Peraga Montessori..........................................................16
2.1.4.4 Ciri-ciri Alat Peraga Montessori ..............................................................16
2.1.5 Alat Peraga Pembagian berbasis Montessori .............................................19
2.1.6 Pembelajaran Matematika ..........................................................................19
2.1.6.1 Hakikat Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar..............................19
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.6.1.2 Materi Pembagian Bilangan dalam Matematika ........................................20
2.2. Penelitian yang Relevan ..................................................................................21
2.2.1 Alat Peraga Matematika ................................................................................21
2.2.2 Metode Montessori .......................................................................................23
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................................24
2.4 Pertanyaan-pertanyaan Penelitiaan ..................................................................26
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................27
3.1 Jenis Penelitian .............................................................................................27
3.2 Setting Penelitian ..........................................................................................29
3.2.1 Waktu Penelitian ........................................................................................29
3.2.2 Objek Penelitian .........................................................................................29
3.2.3 Lokasi Penelitian ........................................................................................29
3.2.4 Subjek Penelitian ........................................................................................30
3.3 Prosedur Pengembangan...............................................................................30
3.4 Teknik Pengujian Instrumen .........................................................................33
3.4.1 Uji Keterbacaan terhadap Instrumen Analisis Kebutuhan .........................34
3.4.2 Validasi Instrumen Tes oleh Pakar............................................................34
3.4.3 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes secara Empirik ....................34
3.4.4 Uji Keterbacaan terhadap Instrumen Validitas Produk oleh Ahli ..............35
3.4.5 Uji Validitas terhadap Produk Oleh Ahli ...................................................35
3.4.6 Uji Validitas Produk dengan Uji Coba Lapangan Terbatas .......................35
3.5 Instrumen Penelitian .....................................................................................35
3.5.1 Jenis Data ...................................................................................................35
3.5.1.1 Kuantitatif ................................................................................................35
3.5.1.2 Kualitatif ..................................................................................................36
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ....................................................................36
3.5.2.1 Tes ............................................................................................................36
3.5.2.2 Non tes .....................................................................................................36
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................37
3.6.1 Observasi ....................................................................................................37
3.6.2 Wawancara .................................................................................................38
3.6.3 Kuesioner ...................................................................................................39
3.6.4 Tes ..............................................................................................................39
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................................40
3.7.1 Tes ..............................................................................................................40
3.7.2 Observasi ....................................................................................................41
3.7.3 Wawancara .................................................................................................41
3.7.4 Kuesioner ...................................................................................................42
3.7.5 Triangulasi Data .........................................................................................43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................45
4.1 Kajian Standar Kompetensi dan Materi Pembelajaran .................................45
4.2 Analisis Kebutuhan.......................................................................................45
4.2.1 Analisis Karakteristik Alat Peraga Montessori ..........................................45
4.2.2 Analisis Karakteristik Siswa ......................................................................47
4.2.3
Pembuatan Kuesioner Analisis Kebutuhan..............................................47
4.2.4 Data Analisis Kebutuhan ............................................................................51
4.3 Pembuatan Alat Peraga .................................................................................54
4.3.1 Desain Alat Peraga .....................................................................................54
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.3.2 Album Alat Peraga .....................................................................................58
4.3.3 Pengumpulan Bahan ...................................................................................59
4.3.4 Pembuatan Alat Peraga ..............................................................................59
4.4 Instrumen Penelitian .....................................................................................61
4.4.1 Instrumen Tes .............................................................................................61
4.4.2 Hasil Uji Keterbacaan Intrumen Tes ..........................................................62
4.4.3 Validitas dan Reliabiltas Instrumen secara Empirik ..................................63
4.4.4 Uji Keterbacaan Kuesioner Validasi Produk .............................................64
4.5 Validasi Alat Peraga .....................................................................................66
4.5.1 Hasil Validasi Alat Peraga oleh Pakar .......................................................66
4.5.1.1 Pakar Pembelajaran Matematika .............................................................67
4.5.1.2 Pakar Pembelajaran Montessori...............................................................67
4.5.1.3 Guru .........................................................................................................67
4.5.2 Analisis I .......................................................................................................68
4.5.3 Revisi Produk .............................................................................................69
4.5.4 Ujicoba Lapangan Terbatas ..........................................................................69
4.5.5 Analisis Proses dan Dampaknya ................................................................70
4.5.5.1 Analisis Hasil Tes.......................................................................................73
4.5.5.2 Analisis Kuesioner Validasi Produk oleh Siswa ........................................75
4.6 Kajian Produk Akhir .....................................................................................76
4.7 Konsekuensi Lebih Lanjut ............................................................................77
BAB V PENUTUP ................................................................................................79
5.1 Kesimpulan ...................................................................................................79
5.2 Katerbatasan Penelitian ................................................................................80
5.3 Saran .............................................................................................................80
DAFTAR REFERENSI .......................................................................................82
LAMPIRAN ..........................................................................................................86
CURRICULUM VITAE ....................................................................................156

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Literature Map dan penelitian sebelumnya .........................................24
Bagan 3.1 Tahap-tahap penelitian R & D dari Sugiyono .....................................27
Bagan 3.2 Tahap-tahap R & D menurut Borg & Gall yang diadaptasi
Dari Dick, W., Carey, L., & Carey, J.O. (2007) .................................28
Bagan 3.3 Prosedur penelitian pengembangan mengadopsi model
Sugiyono (2012) Dan Borg & Gall (2007)..........................................31
Bagan 3.4 Komponen dalam analisis data ............................................................43

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.14

Kisi-kisi pedoman observasi karakteristik siswa ................................38
Kisi-kisi pedoman wawancara terhadap kepala sekolah .....................39
Kisi-kisi pedoman wawancara terhadap guru .....................................39
Kisi-kisi dan indikator operasi pembagian bilangan dua angka ..........40
Konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala lima
menurut Widoyoko ..............................................................................42
Konversi data kuantitatif menjadi data kualitatif ................................48
Hasil pengkonversian data skala 1-4 ...................................................49
Hasil tabulasi uji keterbacaan kuesioner .............................................50
Hasil kuesioner analisis kebutuhan siswa ...........................................51
Hasil analisis kebutuhan guru .............................................................53
Hasil tabulasi penilaian instrumen tes .................................................62
Hasil perhitungan validitas soal ..........................................................63
Hasil reliabilitas soal tes ......................................................................64
Hasil reliabilitas soal tes yang digunakan ...........................................64
Hasil penilaian uji keterbacaan kuesioner validitas produk ................65
Hasil validasi produk oleh ahli ............................................................66
Komentar ahli terhadap validasi produk .............................................68
Perbandingan hasil pretest dan posttest ..............................................73
Rekapitulasi kuesioner validasi produk oleh siswa .............................75
Rekapitulasi skor validasi produk .......................................................76

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR RUMUS

Rumus 3.1 Rumus perhitungan pretest dan posttest ..............................................41
Rumus 3.2 Rumus perhitungan nilai rerata ............................................................41
Rumus 3.3 Rumus perhitungan peningkatan nilai .................................................41
Rumus 3.4 Perhitungan persentase item kuesioner ................................................42

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7

Stamp games .....................................................................................54
Gambar desain kotak balok...............................................................55
Gambar tutup balok ..........................................................................56
Desain papan pembagian ..................................................................56
Desain kartu soal ...............................................................................57
Desain balok angka ...........................................................................57
Desain pion .......................................................................................58

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Pretest dan Posttest Siswa .......................................................74
Diagram 4.2 Perbandingan Skor Rerata Pretest dan Posttest ................................75

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrumen Analisis Kebutuhan ....................................................87
Lampiran 1.1 Kisi-kisi Observasi ..........................................................................87
Lampiran 1.2 Kisi-kisi Wawancara........................................................................87
Lampiran 1.3 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan .........................................87
Lampiran 2 Analisis Kebutuhan ........................................................................88
Lampiran 2.1 Rekapitulasi Uji Keterbacaan Instrumen Analisis Kebutuhan
Siswa ...............................................................................................88
Lampiran 2.2 Hasil Perbaikan Item Pertanyaan Kuesioner Analisis Kebutuhan...91
Lampiran 2.3 Rekapitulasi Analisis Kebutuhan Siswa ..........................................92
Lampiran 2.4 Rekapitulasi Analisis Kebutuhan Guru ...........................................94
Lampiran 3 Insrumen Penelitian ........................................................................96
Lampiran 3.1 Validasi Instrumen Tes ....................................................................96
Lampiran 3.1.1 Kisi-Kisi Instrumen Tes................................................................96
Lampiran 3.1.2 Rekapitulasi Penilaian Instrumen Tes ..........................................97
Lampiran 3.1.3 Soal Ujicoba Empirik ...................................................................98
Lampiran 3.1.4 Kunci Jawaban Soal Ujicoba Emprik .........................................104
Lampiran 3.1.5 Rekapitulasi Validitas Tes ..........................................................109
Lampiran 3.2 Uji Keterbacaan Kuesioner Validasi Produk .................................111
Lampiran 4.3 Validasi Alat Peraga ......................................................................112
Lampiran 4 Uji Coba Lapangan Terbatasq ....................................................113
Lampiran 4.1 Soal Tes Ujicoba Lapangan Terbatas ............................................113
Lampiran 4.2 Kunci Jawaban ...............................................................................117
Lampiran 4.3 Rekaptulasi Hasil Pretest...............................................................120
Lampiran 4.4 Rekapitulasi Hasil Posttest ............................................................120
Lampiran 4.5 Rekapitulasi Kuesioner Siswa .......................................................120
Lampiran 4.6 Foto Penelitian ...............................................................................121
Lampiran 5 Surat Ijin Penelitian .....................................................................122
Lampiran 6 Surat Keterangan Penelitian........................................................123
Lampiran 7 Desain Alat Peraga........................................................................124
Lampiran 7.1 Desain Kotak Balok .......................................................................124
Lampiran 7.2 Tutup kotak ....................................................................................125
Lampiran 7.3 Desain Papan Pembagian...............................................................126
Lampiran 7.4 Desain Kartu Soal ..........................................................................127
Lampiran 7.5 Desain Balok Angka ......................................................................127
Lampiran 7.6 Desain Pion ....................................................................................128
Lampiran 7.7 Alat Peraga Papan Pembagian .......................................................129
Lampiran 8 Album Alat Peraga ...........................................................................131
xxi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

Bab ini menjelaskan (1) latar belakang, (2) rumusan masalah, (3) tujuan
penelitian, (4) manfaat penelitian, (5) spesifik produk yang dikembangkan, dan (6)
definisi operasional.

1.1

Latar Belakang Masalah
Pendidikan

merupakan

usaha

yang

ditempuh

sebagai

upaya

mengembangkan kemampuan dan kepribadian yang dimiliki oleh seseorang
melalui pengajaran ataupun bimbingan belajar serta dengan menjalin hubungan
dengan lingkungan sekitarnya (Arifin, 2009: 39). Pengajaran atau bimbingan
belajar dilakukan untuk memperoleh sesuatu yaitu pengetahuan dan pengalaman.
Pengetahuan seseorang tersebut dapat berkembang dengan baik jika diasah sejak
dini. Lembaga pendidikan yang mengajarkan mengenai pengetahuan dan
pengalaman adalah Sekolah Dasar (SD). Menurut Kementerian Pendidikan
Nasional (Kemendiknas, 2012) Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan di
Indonesia yang paling mendasar. Proses pembelajaran di SD hendaknya
dilaksanakan secara efektif oleh pengajar menggunakan berbagai metode
pembelajaran.
Guru atau pengajar merupakan sentral penting dalam pendidikan di
Indonesia (World Bank, 2011: 1). Saat mengajar guru perlu memberikan suatu
pembelajaran yang inovatif. Terlebih lagi sistem pendidikan dan kurikulum yang
berganti membuat pemerintah melakukan reformasi terhadap manajemen tenaga
pengajar. Pelaksanaan dilakukan untuk meningkatkan keefisienan, keefektifan,
dan pengajaran yang berkualitas tinggi bagi para tenaga kerja (World Bank, 2011:
1). Meskipun sistem reformasi sudah dijalankan, namun hasil belajar siswa
Indonesia dalam Ujian Standar Nasional Internasional lebih rendah dibandingkan
dengan negara berkembang lainnya di dunia (World Bank, 2011: 2).
Berdasarkan permasalahan tersebut, kualitas pendidikan di Indonesia perlu
ditingkatkan salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang aktif
dan konstruktivis. Penerapan model pembelajaran aktif dan konstuktivis dapat
1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

didukung dengannya alat bantu pendidikan (Suparno, 2002: 51) Alat bantu
pendidikan adalah alat yang digunakan oleh pendidik untuk menyajikan materi
ajarnya (Halim, Suhartini, Arif, dan Sunarto, 2005: 20). Alat bantu yang
digunakan guru ini sering disebut dengan alat peraga, karena fungsinya adalah
membantu dan memperagakan suatu benda dalam proses belajar mengajar (Halim.
dkk, 2005: 20). Melalui belajar konstruktivis, siswa dapat membangun
pengetahuannya sendiri melalui pengalaman yang ditemukan.
Salah satu tokoh pendidikan dunia yang mengajar melalui belajar
konstruktivis adalah Maria Montessori. Montessori adalah seorang dokter di
Italia, namun seorang Montessori pendidik yang terkenal akan pemikiranpemikirannya yang luar biasa (Magini, 2013: 43). Montessori bersama Talamo
membuka sekolah yang diberi nama “Casa dei Bambini”. Sekolah ini dirikan
untuk menampung anak-anak di lingkungan kumuh di Roma. Anak-anak yang
bersekolah di sana adalah anak-anak yang kurang teratur dan senang melawan.
Setiap berkunjung di sekolahan tersebut, Montessori selalu membawa alat peraga
yang bersifat didaktis yang dirancang oleh Itard dan Seguin (Magini, 2013: 48).
Ketika anak-anak yang bersekolah di Casa dei Bambini melihat alat paraga yang
dibawa oleh Montessori, mereka sangat tertarik dan berkonsentrasi menggunakan
alat peraga tersebut (Magini, 2013:48-49).
Seseorang akan memperoleh pengalaman atau pengetahuan melalui alat
bantu pendidikan (Halim. dkk, 2005: 21). Hal ini sesuai dengan tahap
perkembangan anak SD yaitu 7-11 tahun. Menurut Piaget tahap perkembangan
anak yang masuk pada usia ini tergolong pada tahap operasional konkret (concrete
operation) (Suparno, 2001: 69). Pada tahap ini anak mampu menyelesaikan
masalah menggunakan benda yang bersifat nyata Meskipun anak sudah mampu
berpikir secara logis, akan tetapi anak mempunyai keterbatasan pada hal yang
bersifat konkret dan belum mampu berpikir secara abstrak.
Salah satu mata pelajaran yang tidak bisa diajarkan secara abstrak adalah
Matematika (Shamsudin, 2012: xi). Mata pelajaran matematika merupakan salah
satu mata pelajaran yang diajarkan kepada siswa di SD. Melalui belajar
matematika, para siswa diharapkan dapat mengetahui operasi hitung matematika
seperti operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
2

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Mempelajari matematika membuat para siswa untuk bisa berpikir secara logis,
matematis dan kreatif seperti pada tujuan pembelajaran matematika dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berlaku di Indonesia.
Menurut Programme for International Study Asessment (PISA) 2012 pencapaian
mutu pendidikan Indonesia berada di peringkat terendah. Hal tersebut diperkuat
dengan pendapat Education for All Global Monitoring Report oleh United Nations
Educational, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO) menyatakan
bahwa Indonesia berada diperingkat 64 dari 120 negara di dunia. Selain itu,
peneliti pernah melakukan pengamatan melalui kegiatan bimbingan belajar,
Program Pengakraban Lingkungan (Probaling), dan Program Pengalaman
Lingkungan (PPL) dibeberapa SD di Yogyakarta di mana guru mengajar siswa
menggunakan metode ceramah. Selain itu, gru terkadang menggunakan alat
peraga yang terbatas pada alat peraga untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA) yang belum diketahui apakah sudah mengalami proses pengujian atau
belum
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti berinisiatif untuk melalukan
inovasi pembelajaran melalui pengembangan alat peraga. Tujuan penelitian ini
adalah untuk memberikan sumbangan ilmu terhadap pendidikan di Indonesia,
khususnya pengembangan alat peraga yang sudah diuji secara ilmiah. Alat peraga
yang dikembangkan adalah alat peraga berbasis metode Montessori. Alat peraga
ini dirancang dan disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku di Indonesia. Alat
peraga dirancang sesuai dengan keempat ciri alat peraga Montessori, yaitu
menarik, bergradasi, auto-correction, dan auto-education (Montessori, 2002: 170176). Bahan yang digunakan untuk pembuatan alat peraga ini adalah kayu. Kayu
adalah salah satu bahan baku pembuatan alat yang tersedia di lingkungan sekitar.
Awalnya Montessori ingin menggunakan kayu sebagai bahan baku pembuatan
huruf tegak bersambung, karena tidak tersedinya tukang kayu, akhirnya
Montessori menggunakan ketas karton dan kertas amplas untuk membuat huruf
tegak bersambung (Magini, 2013: 58). Oleh sebab itu peneliti ingin
mengembangkan prototipe alat peraga berbasis Montessori memanfaatkan kayu
bahan baku pembuatan alat peraga. Dipilihnya kayu sebagai bahan baku karena
bahan ini mudah ditemukan di lingkungan sekitar.
3

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Penelitian ini dibatasi pada materi pembagian bilangan dua angka dengan
Standar Kompetensi “Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai
bilangan dua angka” dengan Kompetensi Dasar “Melakukan pembagian bilangan
dua angka” pada siswa kelas II Sekolah Dasar.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1

Bagaimana ciri-ciri alat peraga berbasis Montessori yang dikembangkan
untuk melatih siswa pembagian bilangan dua angka di kelas II Sekolah
Dasar?

1.2.2

Bagaimana kualitas alat peraga berbasis Montessori yang dikembangkan
untuk melatih konsep pembagian bilangan dua angka di kelas II di Sekolah
Dasar?

1.2.3

Bagaimana dampak penggunaan alat peraga berbasis Montessori untuk
melatih konsep pembagian bilangan dua angka di kelas II Sekolah Dasar?

1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1

Mengembangkan alat peraga sesuai dengan ciri-ciri alat peraga berbasis
Montessori untuk melatih anak pembagian bilangan dua angka di kelas II
Sekolah Dasar.

1.3.2

Mengetahui kualitas pengembangan alat peraga Montessori untuk konsep
pembagian bilangan dua angka di kelas II Sekolah Dasar.

1.3.3

Mengetahui dampak penggunaan alat peraga berbasis Montessori untuk
melatih konsep pembagian bilangan dua angka di kelas II Sekolah Dasar.

1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1

Bagi Siswa
Penelitian ini dapat membantu siswa-siswa kelas II SD untuk berlatih
mengenai bilangan dua angka dengan baik menggunakan alat peraga yang
dikembangkan dan sudah diujicoba secara ilmiah.

1.4.2

Bagi Guru
Penelitian ini dapat membantu guru untuk memperoleh pengalaman dalam
pengembangan alat peraga yang berkualitas dengan memanfaatkan potensi
lokal di sekitar lokasi sekolah.
4

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.4.3

Bagi Peneliti
Penelitian ini

dapat

mengembangkan

alat

membantu
peraga

peneliti

berbasis

untuk

metode

membuat

Montessori

dan
yang

berkualiatas dengan memanfatkan potensi lokal di lingkungan sekitar
sekolah
1.4.4

Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi sekolah dalam
mengembangkan alat peraga di materi pelajaran matematika yang lain dan
mata pelajaran lain. selain itu sekolah dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran.

1.5 Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah alat peraga
matematika yang berlandaskan pada metode Montessori. Alat peraga ini
dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan suatu produk. Alat peraga
ini dikembangkan dengan mengadopsi ciri-ciri alat peraga berbasis metode
Montessori dengan memanfaakan potensi lokal di lingkungan sekolah. Dalam
penelitian ini, peneliti memilih kayu mindi sebagai bahan baku dalam pembuatan
alat peraga.
Alat peraga yang dikembangkan berupa papan pembagian bilangan dua
angka. Dalam penelitian ini, peneliti membatasi masalah yaitu pembagian
bilangan dua angka yang diadopsi dari permainan stamp games. Pengembangan
alat peraga ini disesuaikan kebutuhan anak, Standar Kompetensi, dan Kompetensi
Dasar di kelas II. Alat peraga yang dikembangkan kemudian diuji cobakan di
kelas II SDK Pugeran Yogyakarta. Standar Kompetensi “Melakukan perkalian
dan pembagian bilangan sampai dua angka” dengan Kompetensi Dasar
“Melakukan pembagian bilangan dua angka”
Papan pembagian bilangan dua angka ini terdiri atas papan pembagian,
album penggunaan alat peraga dan balok kotak yang terdiri atas pion, balok
angka, kartu soal, dan kunci jawaban di sebalik kartu soal. Papan pembagian yang
dikembangkan berukuran 27 x 47 cm. Papan pembagian terdiri atas 18 lubang
lingkaran dan 162 buah lubang berbentuk persegi. Album penggunaan alat peraga
bertujuan untuk mengenalkan pada siswa bagaimana cara menggunakan alat
5

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

peraga tersebut saat berlatih. Balok kotak yang berisi pion, balok angka, kartu soal
dan kunci jawaban memiliki ukuran lebar 19, 5 cm, panjang 26,5 cm, dan tinggi 5
cm. Pion yang terdapat di balok kotak berjumlah 18 buah. Balok angka terdiri
atas 81 balok satuan, 30 puluhan, 20 ratusan, dan 20 ribuan. Kartu soal terdiri atas
40 soal beserta kunci jawaban di sebalik kartu soal pembagian.
Pemilihan warna pada alat peraga pembagian bilangan disesuikan dengan
analisis kebutuhan siswa. Pion pada alat peraga ini berwarna merah. Pion ini
berukuran dengan diameter 1,5 cm dan tinggi 4 cm. Pion ini digunakan sebagai
pembagi. Alat peraga dibuat layaknya pion dalam permainan catur (skittle) seperti
pada alat peraga Montessori. Balok angka pada alat peraga ini berukuran lebar 1,7
cm, panjang 1,7 cm, dan tinggi 1 cm. Balok angka terdiri atas empat warna, yaitu
biru muda untuk balok angka satuan, ungu untuk balok angka puluhan, orange
untuk balok angka ratusan, dan biru tua untuk balok ribuan. Kartu soal beserta
kunci jawaban dibuat dengan ukuran 9 x 4 cm. Kartu soal ini dibuat menggunakan
kertas yang cukup tebal dan memiliki kualitas yang baik.

1.6 Definisi Operasional
1.6.1

Metode Montessori adalah metode yang dikembangkan oleh Montessori
yang diajarkan yang ditekankan pada

langkah-langkah pembelajaran

sesuai filosofinya
1.6.2

Alat peraga adalah suatu benda bantu yang digunakan dan diperagakan
guru dalam mengajar.

1.6.3

Alat peraga berbasis Montessori adalah material yang menerapkan prinsip
pembelajaran Montessori yaitu dengan lima karakter menarik, bergradasi,
auto-correction, auto-education, dan kontekstual.

1.6.4

Pembagian adalah materi pelajaran matematika mengenai pengurangan
berulang.

1.6.5

Alat peraga papan pembagian bilangan kontekstual adalah seperangkat alat
peraga yang komponen utamanya balok angka yang bisa digunakan untuk
materi pembagian bilangan dalam matematika yang memanfaatkan potensi
lokal di lingkungan sekitar SDK Pugeran Yogyakarta.

6

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.6.6

Matematika adalah mata pelajaran yang mempelajari hitung-menghitung
suatu bilangan.

1.6.7

Album alat peraga adalah kumpulan petunjuk penggunaan benda dalam
pembelajaran.

1.6.8

Siswa kelas II adalah subjek yang menjadi sasaran penelitian di SDK
Pugeran Yogyakarta.

7

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI

Bab ini akan menjelaskan mengenai, (1) kajian pustaka, (2) penelitian
yang relevan, dan (3) kerangka berpikir.

2.1 Kajian Pustaka
2.1.1

Hakikat Belajar
Belajar menurut pandangan konstruktivis merupakan hasil dari konstruksi

kognitif berdasarkan kegiatan yang dilakukan oleh seseseorang (Suparno dalam
Trianto, 2010: 75). Konstruksi kognitif yang dimaksud dalam hal ini adalah
pengetahuan yang merupakan hasil bentukan dari pemikiran seseorang.
Pengetahuan ini dapat ditemukan seseorang melalui pengalaman di lingkungan
sekitarnya. Pemeroleh pengetahuan di lingkungan sekitar sesuai dengan teori
belajar Vygotskty, dimana anak belajar melalui interaksi sosial di lingkungan
sekitarnya. Interaksi sosial inilah yang mendorong seseorang untuk mengubah
atau mentransformasi pengalaman-pengalaman belajar (Schuck, 2012: 339).
Salah satu ilmuwan yang terkenal juga dengan teori konstruktivisme
(constructivism) adalah Jean Piaget. Belajar menurut Piaget merupakan adaptasi
yang bersifat holistik dan bermakna, yang berasal dari dalam diri seseorang
terhadap kondisi baru yang ditemui serta dapat membuat seseorang tersebut
mengalami perubahan yang tetap (Semiawan, 2008: 11). Mengalami perubahan
yang bersifat tetap di sini berkaitan dengan membangun hubungan konsepsi yang
dimengerti sebelumnya dengan kenyataan yang baru dipelajari. (Suyono &
Haryanto, 2011: 13). Anak tidak hanya sekedar mengumpulkan hal-hal yang telah
dipelajari, akan tetapi mereka dapat menggabungkan antara apa yang diperoleh
dengan pengalaman-pengalaman yang dialami (Ormrod, 2008: 40).
Belajar melalui pengalaman juga merupakan salah satu teori belajar
Bruner. Teori Bruner didasarkan pada teori Piaget, dimana siswa secara aktif
belajar menemukan sesuatu dan menyusun pengetahuan yang diperolehnya
tersebut menjadi sebuah konsep pengetahuan. Tujuan dari pendidikan menurut
Bruner adalah membantu siswa dalam membangun pengetahuannya sendiri serta
8

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

mampu membangun makna belajar yang dihasilkan oleh pengetahuan baru dengan
pengetahuan terdahulu (Clabaugh dalam Suyono & Haryanto, 2011: 89-90).

2.1.2

Metode Pembelajaran Montessori

2.1.2.1 Sejarah Metode Montessori
Maria Montessori adalah seorang dokter wanita yang berasal dari negara
Italia. Montessori lahir di kot