PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARA 20172018 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD

PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARA 2017/2018

  SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh: WIWIN SULISTIYOWATI NIM: 11514164

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-VISUAL LCD

PADA SISWA KELAS V DI MI JOMBOR KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARA 2017/2018

  SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh: WIWIN SULISTIYOWATI NIM: 11514164

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN(FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERSALATIGA 2018

  

.

  

MOTTO

“ MENAKJUBKAN SEORANG MUKMIN, JIKA IA

MENDAPATKAN NIKMAT IA BERSYUKUR DAN

  

SYUKUR ITU SANGAT BAIK BAGINYA. DAN JIKA IA

DITIMPA MUSIBAH MAKA IA BERSABAR DAN

SABAR ITU SANGAT BAIK BAGINYA “ (HR. MUSLIM)

  

Persembahan

  Skripsi ini kupersembahkan kepada :

  1. Ibu dan Bapak tercinta yang selalu mendukungku dan mengarahkanku serta mendoakanku

  2. Bapak, Ibu guru, dan dosen yang selalu memberi saya ilmu dan pengetahuan yang bermanfaat

  3. Saudara dan Teman-teman yang selalu mendukung dan memberiku semangat

  4. Teman-teman PGMI yang tercinta

  5. Semua yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini

  6. Pembaca yang budiman

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillah segala puji syukur atas karunia Allah Swt yang telah memberikan Rahmad-Nya kepada penulis, sehingga dapat menuntaskan penulisan skripsi yang berjudul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA

  

INDONESIA MATERI WAWANCARA MELALUI MEDIA AUDIO-

  

VISUAL LCD PADA SISWA KELAS V MI JOMBOR KABUPATEN

SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018”. ini untuk memenuhi salah

  satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  Dalam pembelajaran kesuksesan tidak hanya terdapat pada penyampaian yang tepat namun juga dengan adanya kreatifitas dari guru pembimbing guna mencapai kesuksesan dalam pembelajaran.

  Skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih sebanyak- banyaknya kepada:

  1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M. Pd. Selaku Rektor IAIN Salatiga

  2. Bapak Suwardi, M. Pd selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga

  3. Ibu Peni Susapti, M. Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

  

ABSTRAK

  Sulistiyowati,wiwin. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

  Wawancara Media Audio-Visual Kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 . Progam Studi Pedidikan Guru

  Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing:Imam Mas Arum, S.Pd,M.Pd.

  Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Audio-Visual.

  Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran bahasa Indonesia media Audio-Visual di MI Jombor Kabupaten Semarang, pertanyaan yang akan ditanyakan adalah mengenai apakah penggunaan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi wawancara di MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018, agar dapat menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan II siklus penelitian dengan alasan lebih menguatkan.

  Penelitian ini dilakukan dengan siklus I dan siklus II, pada setiap pengambilan data siklus I dan Siklus II terdapat tahap-tahap anatar lain perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menghitung pencapaian hasil belajar dengan cara observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data Penelitian Dalam Kelas dilakukan dengan cara melakukan penghitungan pada setiap siklus, dengan cara ini peningkatan kriteria klasikal dapat terlihat peningkatanya.

  Hasil dari penelitian dari siklus I sampai siklus II selalu mengalami peningkatan hasil belajar siswa dalam memahami pembelajaran wawancara pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Melalui media audio-visual ada peningkatan, hal ini dapat ditinjau dari kondisi awal pada pra siklus yaitu dengan hasil 23,52% (4 siswa) tuntas KKM yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 64,70%(12 siswa) tuntas KKM, dan peningkatan lagi pada siklus II yaitu 88,23%(15 siswa) tuntas KKM, dari hasil tersebut dapat disimpulkan pada setiap siklus dengan menggunakan media audio- visual dapat meningkatkan kemampuan wawancara pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

  

DAFTAR ISI

  SAMPUL ......................................................................................................... i LEMBAR BERLOGO .................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. v DEKLARASI ................................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix ABSTRAK ....................................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6 E. Hipotisis Tindakan dan Indikator Keberhasilan........................................ 8 F. Metode Penelitian ..................................................................................... 9

  1. Rancangan Penelitian.............................................................................. 9

  B. Bahasa Indonesia ......................................................................................... 26

  3. Jenis-jenis Audio- Visual ..................................................................... 33

  2. Audio-Visual ........................................................................................ 32

  1. Media.................................................................................................... 32

  D. Media Audio-Visual .................................................................................... 31

  C. . Materi Wawancara....................................................................................... 29

  3. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ................................................. 28

  2. Manfaat pembelajaran Bahasa Indonesia ............................................... 27

  1. Pengertian Bahasa Indonesia .................................................................. 26

  3.Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ....................................... 25

  2. Subyek Penelitian ................................................................................... 11

  2. Macam-macam hasil belajar .................................................................... 23

  1.Pengertian hasil belajar ................................................................................. 23

  BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar ............................................................................................... 23

  H. Sistematika Penulisan ............................................................................... 21

  G. Definisi Oprasional................................................................................... 20

  6. Analisis Data ........................................................................................... 18

  5. Instrumen Penilaian ............................................................................... 15

  4. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 14

  3. Langkah-langkah Penelitian ................................................................... 12

  E. Kaitan antara Hasil Belajar Bahasa Indonesia ........................................... 37

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Sekolah .............................................................. 39

  E. Deskripsi Penelitian Pelaksanaan Siklus II ................................................. 51

  a. Data Hasil Belajar Siklus II............................................................ 68

  3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................................... 68

  c. Refleksi .......................................................................................... 66

  b. Hasil Pengamatan Siklus I ............................................................. 62

  a. Data Hasil Belajar Siklus I ............................................................. 60

  2. Deskripsi Data Siklus I......................................................................... 60

  1. Deskripsi Data Pra Siklus..................................................................... 58

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................................... 58

  D. Deskripsi Penelitian Siklus I ...................................................................... 44

  1. Identitas Sekolah ..................................................................................... 39

  C. Deskripsi Penelitian Pra Siklus ................................................................... 43

  B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 43

  7. Waktu Penelitian ..................................................................................... 43

  6. Kolaborator Penelitian ............................................................................ 42

  5. Data Siswa Kelas V ................................................................................ 41

  4. Keadaan siswa ....................................................................................... 41

  3. Keadaan Guru ......................................................................................... 40

  2. Visi, dan Misi ......................................................................................... 39

  b. Hasil Pengamatan Siklus II ............................................................ 70

  c. Refleksi .......................................................................................... 73

  d. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II .................................... 74

  e. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 75

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .................................................................................................. 92 B. Saran ............................................................................................................ 92 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95 LAMPIRAN ..................................................................................................... 96

  DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Lembar Observasi guru Siklus I...........................................15Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I..........................................17Tabel 3.1 Daftar Pendidik dan Tenaga Kependidikan..........................41Tabel 3.2 Rekapitulasi Data Siswa....................................................... 41Tabel 3.3 Rekapitulasi Data Siswa Kelas V .........................................41Tabel 3.4 Lembar Observasi Guru Siklus I.......................................... 47Tabel 3.5 Lembar Observasi siswa siklus I ..........................................49Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru siklus II .........................................53Tabel 3.7 Lembar Observasi Siswa siklus II ........................................56Tabel 4.1 Hasil Penilaian Pra Siklus.....................................................59Tabel 4.2 Hasil Penilaian Siklus I.........................................................60Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru Siklus I...................................63Tabel 4.4 Penilaian siswa Siklus I.................................................65Tabel 4.5 Penilaian siklusII...................................................................67Tabel 4.6 Lembar Observasi guru SiklusII............................................71Tabel 4.7 Lembar Penilaian siswa SiklusII...........................................72Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Ketuntasa Siswa......................................74Tabel 4.9 Rekapitulasi ketuntasan pra siklus, siklus I, siklus II...........75

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Tahap Pelaksanaan Tindakan Kelas................................11Gambar 4.2 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I..............................62Gambar 4.3 Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II.............................69Gambar 4.4 hasil belajar siswa pra siklus, siklus I, dan siklus II.........74

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 Lembar Pengamatan Guru Siklus I Lampiran 4 Lembar Pengamatan Guru Siklus II Lampiran 5 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Lampiran 6 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Lampiran 7 Foto Kegiatan Lampiran 8 Surat Penunjukan Pembimbing Lampiran 9 Lembar Konsultasi Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian Lampiran 11 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 12 SKK Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan

  penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Sebagain terbesar perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Belajar merupakan suatu aktifitas yang dapat dilakukan secara psikologis maupun secara fisiologis, aktifitas yang bersikap psikologis yaitu, aktifitas yang merupakan proses mental, misalnya aktifitas memahami, menyimpulkan, menyimak, menelaah membedakan, menganalisis. Sedangkan kegiatan fisiologis yaitu aktifitas yang merupakan proses penerapan atau praktis, misal melakukan eksperimen atau percobaan.

  Definisi belajar sendiri ada banyak terutama para ahli psikologi. Hal ini dikarenakan point of view, mileu (lingkungan sekitar mereka), serta pendekatan antara satu dengan yang lain mengalami perbedaan. Keanekaragaman definisi itu wajar karena adanya perbedaan ruang lingkup, setting sosial, dan sudut pandang.

  Kegiatan belajar adalah kegiatan menggali ilmu, dengan ilmu seorang manusia akan lebih terangkat derajatnya, seperti yang telah islam ajarkan, bahkan sudah dianjurkan dalam Al- qur’an dan hadist bahwa manusia harus mencari ilmu serta mendapatkan ilmu dari mana saja dengan cara yang baik.

  Berikut ayat yang memaparkan mengenai pentingnya ilmu dan anjuran islam mencari ilmu.

  ٤ِ ﻢَﻠَﻘْﻟﺎِﺑ َﻢَّﻠَﻋ ﻯِﺬَّﻟﺍ ٣ ُﻡَﺮْﻛَﺄْﻟﺍ َﻚُّﺑَﺭَﻭ ْﺃَﺮْﻗﺍ ٢ ٍﻖَﻠَﻋ ْﻦِﻣ َﻦٰﺴْﻧِﺈْﻟﺍ َﻖَﻠَﺧ ١ َﻖَﻠَﺧ ﻯِﺬَّﻟﺍ َﻚِّﺑَﺭ ِﻢْﺳﺎِﺑ ْﺃَﺮْﻗِﺍ

٥ ْﻢَﻠْﻌَﻳ ْﻢَﻟ ﺎَﻣ َﻦٰﺴْﻧِﺈْﻟﺍ َﻢَّﻠَﻋ

  Artinya:

  Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia

menciptakan manusia dari segumpal darah bacalah, dan Tuhanmulah,Yang

Maha Muliayang mengajar (manusia) dengan pena, Dia mengajarkan

manusia apa yang tidak diketahui ( QS Al-Alaq(95):1-5)

  Sejak diturunkan ayat diatas menjadi jelas bahwa belajar merupakan anjuran bagi umat islam untuk mencari ilmu, dimana belajar dipandang penting dalam islam dengan belajar manusia menjadi tau serta memahami kejadian- kejadian yang ada disekelilingnya, dengan harapan meningkat pula rasa syukur dan meyakini akan kebesaran Allah SWT.

  Belajar bahasa juga penting, dengan bahasa peningkatan pengembangan akademik dan non akademik akan lebih terbantu dan terangkat.

  Dengan pembelajaran bahasa akan menunjang kesuksesan dalam mempelajari bidang studi.

  Fungsi dasar bahasa yaitu sebagai bahasa komunikasi baik yang diucapkan dengan lisan maupun dengan penulisan. Cara manusia saling berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Tatanan bahasa juga sangat penting guna mengetahui bahasa yang baik dan benar, terutama dalam dunia pendidikan karena itu akan berimbas pada kelancaran dan tujuan pembelajaran. Peranan dalam kegiatan sosial maupun akademis akan terbantu dengan pendidikan diharapkan mampu mengolah bahasa dengan benar, tidak hanya sebagai bahasa komunikasi namun juga sebagai kunci untuk mempelajari suatu bidang studi, terutama mata pelajaraan bahasa Indonesia.

  Bahasa Indonesia, merupakan salah satu mata pelajaran yang diwajibkan untuk dipelajari, karena sebagai bahasa pendidikan dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi. Keterampilan yang kita perlukan secara lisan dan tertulis adalah salah satu bentuk keterampilan berbahasa, salah satunya pada materi wawancara.

  Menurut Joko Susilo Dkk (2009: 62) Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh tertentu atau narasumber. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran wawancara adalah dengan menggunakan media Audio- Visual LCD.

  Media Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara, paduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya. Media jenis ini memiliki kinerja yang cukup baik karena meliputi dua jenis media auditif (pendengaran dan penglihatan), diantara jenis media audio visual ini adalah media Televisi, Video, Media Sound Slide(Slide Suara) Hujair AH Sanaky (2013:119)

  Observasi awal dilakukan oleh peneliti pada kelas V di MI Jombor Kabupaten Semarang pada tanggal 08 November 2017. Mendapatkan informasi bahwa pembelajaran wawancara pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa hanya mendengarkan guru dan mendapat informasi dari buku paket, dan hanya sekali dua kali saja guru dan siswa saling berinteraksi.

  Keaktifan siswa juga sangat minim dimana siswa yang aktif hanya satu dua anak, sedangkan siswa yang lain terkesan tidak memperhatikan bahkan berbicara dengan teman sebangkunya. Ketika guru menanyakan materi seputar wawancara hanya satu dua yang dapat menjawab. Dari pernyataan diatas dapat di buktikan dengan nilai ulangan yang masih kurang dari kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran Bahasa Indonesia menunjukan dari 17 siswa kelas V MI Jombor yang memiliki nilai standar KKM 70 dan hanya 23,52% yang mampu memenuhi KKM, sedangkan 76,48% mendapatkan nilai di bawah KKM pada saat ulangan harian.

  Berdasarkan permasalahan yang ada guru melakukan evaluasi pembelajaran dengan mempersiapkan media pembelajaran dengan harapan anak akan lebih tertarik dan timbul rasa ingin tau, sehingga anak bisa faham mengenai materi wawancara.

  Hasil diskusi penulis dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia kelas V yaitu Ibu Siti Sumiyati, S.Pd.I, menghasilkan kesepakatan untuk memberikan suatu media agar anak lebih tertarik, yaitu dengan menggunakan media audio-visual. Mengapa media audio-visual dirasa cocok ? karena dengan audio-visual adaah media yang menampakan gambaran nyata suatu kegiatan atau materi berupa suara dan gambaran langsung, sehingga anak lebih mudah memahami.

  Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi tercapainya pemahaman materi pada siswa. Media merupakan suatu kegiatan yang dapat memberikan stimulus kepada audien (siswa) yang dapat mengirimkan pesan, merangsang semangat, serta rasa ingin tau sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Media belajar sangat beragam dan masing-masing media memiliki kriteria dan kelebihan masing- masing, sehingga kita harus jeli dalam memilihkan media yang dirasa tepat.

  Audio-visual adalah media intruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman ilmu pengetahuan dan teknologi karena meliputi penglihatan, pendengaran, serta unsur gambar dan gerakan. Media ini dapat digunakan dalam materi wawancara sebagai gambaran langsung materi wawancara. Siswa juga akan lebih tertarik dan tidak mudah bosan dalam proses pembelajaran karena adanya video yang ditayangkan yang berkaitan dengan wawancara, siswa secara tidak langsung sudah melakukan pengamatan meskipun hanya melewati sebuah media yang dipaparkan lewat tayangan video.

  Bahasa Indonesia adalah matapelajaran yang cukup digemari namun, pembelajaran ini cukup rumit dan terlalu banyak bahasa yang menjebak sehingga sring kali anak terjebak pada kata-kata, terutama pemilihan kata yang tepat saat melakukan wawancara.

  Berdasarkan paparan di atas untuk menyelesaikan permasalahan rendahnya nilai siswa dalam materi wawancara, maka peneliti mencoba melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas dengan mengambil judul

  „‟ Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

Wawancara Melalui Media Audio- Visual LCD Pada Siswa Kelas V di MI

Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 20

  17/2018”.

  B. Rumusan Masalah

  Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ apakah penggunaan media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi Wawancara pada kelas V di MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pela jaran 2017/2018”.

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah media pembelajaran audio-visual dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia dalam materi wawancara pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

  D. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang jelas dan manfaat secara teoristis maupun praktis, berikut pemaparanya:

  1. Manfaat Teoristis

  a) Dapat dijadikan sebagai perhitungan strategi dalam memperbaiki mutu belajar terutama materi Bahasa Indonesia, terutama dalam meningkatkan kemampuan berwawancara.

  b) Untuk menambah khasanah keilmuan dalam lingkup pendidikan.

  c) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pembuatan penelitian selanjudnya dengan materi yang berbeda

  2. Manfaat Praktis

  a) Bagi Guru 1) Guru akan lebih bersemangat dalam melakukan penelitian tindakan kelas dengan tujuan meningkatkan hasil belajar pada pelajaran bahasa Indonesia. 2) Guru lebih termotivasi dalam menerapkan metode atau media yang lebih bervariasi, sehingga menarik minat dan semangat belajar siswa.

  b) Bagi Siswa 1) Memperkenalkan media Audio-Visual untuk kegiatan belajar dan pendidikan.

  2) Siswa lebih tertarik dan aktif dalam pelajaran bahasa Indonesia. 3) Siswa lebih menyukai pelajaran Bahasa indonesia dan mingkatkan minat belajar siswa. c) Bagi Sekolah Penelitian ini dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui peningkatan hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia, dan meningkatkan kualitas siswa pada materi yang bersangkutan.

  d) Bagi Penulis Menambah wawan dan pengetahuan dan wawancara serta pengalaman yang dapat dijadikan patokam sebagai calon pendidik agar menjadi pendidik yang baik.

E. Hipotises Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  1. Hipotesis Tindakan

  Hipotisis adalah jawaban sementara terhadap pernyataan penelitian yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah 2013: 316).

  Pada penelitian tindakan kelas ini peneliti mengambil hipotesis yaitu “ Penerapan media pembelajaran audio-visual padat meningkatkan hasil belajar bahasa indonesia materi wawancara pada siswa kelas V MI Jombor Kabupaten semarang tahun pelajaran 2017/2018”.

  2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan media audio-visual pada pelajaran wawancara dikatakan berhasil jika indikator yang ditetapkan dapat tercapai. Adapun indikator yang dirumuskan peneliti adalah sebagai berikut: a. Terjadinya peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia siswa melalui penerapan media pembelajaran audio-visual secara bertahap dari siklus pertama, dan siklus kedua.

  b. Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria ketuntasan Minimal) ≥70 serta tercapai ketuntasn siswa secara klasikal dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Khususnya materi wawancara adalah ≥ 85% siswa dikelas dapat mencapai KKM. (Triyanto, 2011: 191)

F. Metode Penelitian

  1. Rancangan Penelitian Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). metode penelitian menjelaskan bagaimana prosedur penelitian itu akan dilaksanakan pada beberapa siklus, yaitu:

  a. Pra Siklus

  b. Siklus I

  c. Siklus II Menurut Arikunto dkk(20014: 2-3) PTK dalam istilah bahasa

  Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), adalah gabungan dari pengertian kata “Penelitian, tindakan, dan kelas”. Penelitian, menunjukan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan, menunjukan pada sutu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. Kelas, dalam hal ini tidak terikat dalam pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian lebih spesifik. lebih pada kegiatan belajar anak yang dalam waktu bersamaan mendapatkan pelajaran dari guru yang sama.

  Dari pengertian di atas dapat disimpulkan pembelajaran yang dilakukan tidak hanya metode yang monoton saja namun bisa dengan fariasi dengan maksud untuk mendapatkan ilmu yang bermanfaat dengan kegiatan-kegitan didalamnya serta tidak hanya terpaku pada ruangan atau kelas, karena ilmu akan kita dapat dimanapun yang terpenting adalah ada sekelompok anak yang sedang belajar. peristiwanya dapat terjadi di ruang praktikum, ditengah-tengah masyarakat, diperpustakaan, ataupun dilapangan dengan seorang pengajar atau fasilitator .

  Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata ini, yaitu (1) Penelitian,(2) Tindakan, (3) Kelas, segera dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Berikut bagan pelaksanaan perencanaan penelitian tindakan kelas.

  Perencanaan Refleksi

  SIKLUS I Pelaksanaan

  Pengamatan Perencanaan

SIKLUS II

  Refleksi Pelaksanaan

  Pengamatan

  ?

Gambar 1.1 Tahab Pelaksanaan Tindakan Kelas (Arikunto,2006:16)

  Peneliti tindakan dilakukan oleh peneliti tanpa mengubah situasi rutin karena, penelitian dilakukan dalam situasi yang wajar dan tidak perlu membutuhkan waktu khusus karena dengan begitu tidak akan mengganggu kegiatan sekolah dan guru bersangkutan.

  2. Subjek Penelitian

  a. Lokasi Penelitian Lokasi : MI Jombor Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

  Materi Pokok : Wawancara Kelas/Smester : V/ I

  b. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2017/2018

  a. Siklus I dilaksanakan pada 12 Oktober 2017

  b. Siklus II dilaksanakan pada 19 Oktober 2017

  c. Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Jombor Kabupaten Semarang

  Tahun Ajaran 2017 yang berjumlah 17 siswa diantara 7 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.

  3. Langkah-langkah Penelitian Menurut Arikunto dalam Suyadi (2010:50) mengemukakan bahwa dalam penelitian Tindakan Kelas (PTK),memiliki 4 (empat) tindakan, meliputi: Planing (Perencanaan), Pekasanaan (Action), Pengamatan (Oservasition), Analisis (Reflection)

  a. Planning (Perencanaan) 1) Mempersiapkan peralatan dan bahan ajar (RPP) yang akan digunakan saat pembelajaran.

  2) Mempersiapkan lembar evaluasi. 3) Menyiapkan media pembelajaran LCD, laptop, dan video, yang berhubungan dengan wawancara.

  4) Menyiapkan lembar observasi guru. 5) Menyiapkan lembar observasi siswa.

  b. Acting (Tindakan) Tahap tindakan ini guru melakukan proses belajar mengajar dengan menggunakan media audio-visual LCD, guru menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan agar siswa lebih bersemangat dan tidak mudah bosan, selain itu menyiapkan data pendukung maupun sarana lain yang dibutuhkan guna menunjang kegiatan belajar.

  c. Observing (Pengamatan) Pengambilan data dilakukan dengan cara penelitian Tindakan

  Kelas dengan kata lain melakukan pengamatan langsung oleh peneliti dengan mengamati secara langsung kegiatan belajar mengajar didalam kelas melihat dan menilai guru saat mengajar serta mengamati perhatian peserta didik, keaktifan, kekreatifitasan, dan suasana saat peserta didik saat kegiatan belajar mengajar. d. Refleksi (Analisis) Tahab ini dilakukan penilaian atas pembelajaran dikelas.

  Penilaian dilakukan melalui lembar observasi dan dari hasil evaluasi. Pada saat tindakan kelas dilakukan dan saat telah berakhir kegiatan refleksi diarahkan tidak saja diarahkan pada guru, melainkan pada seluruh konteks pelajaran yang dilakukanya, termasuk siswa, dan lingkunganya.

  4. Teknik Pengumpulan Data Dalam pengumpulan data dan infomasi-informasi, penulis merujuk pada pengumpulan data sebagai berikut : a. Pengumpulan dengan memberikan tugas, memberikan soal uraian diakhir pelajaran.

  b. Mengumpulkan data melalui pengamatan langsung.

  Pengumpulan data yang paling tepat adalah dengan dimelengkapi blangko pengamatan sebagai instrumen. Peneliti membuat indikator- indikator yang dikembangkan dari permasalahan yang sedang digali.

  c. Dokumentasi Kegiatan pengambilan data dokumentasi berupa foto, dapat menjadi gambaran langsung untuk menggambarkan keadaan sekolah, sarana prasarana, keadaan kegiatan belajar mengajar siswa kelas V MI Jombor Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

  5. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian ialah merupakan alat bantu saat melakukan kegiatan penelitian. Berikut instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data sebagai berikut:

  a. Lembar pengamatan guru, dan lembar pengamatan siswa, pada saat pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung pada materi wawancara dengan media audio- visual. 1) Lembar observasi guru

  Instrumen pengamatan guru dalam penelitian ini menurut (Rusman 2011: 99-100) mencakup beberapa aspek diantaranya:

  

No Aspek yang diamati Skor

A B C D

  I PRA PEMBELAJARAN

  1. Mempersiapkan Rencana Pembelajaran

  2. Memeriksa kesiapan siswa dalam menerima mata pelajaran

  3. Melakukan kegiatan apersepsi

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

  4. Mengkaitkan materi dengan pembahasan lain yang relefan

  6. Mengkaitkan bahan ajar dengan kegiatan hidup sehari-hari

  7. Mengkaitkan materi dengan kegiatan sehari- hari

  8. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi Tujuan yang akan dicapai.

  18. Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon siswa

  24. Mengadakan tes formatif

  23. Memberikan kesimpulan pembelajaran dengan melibatkan siswa

  22. Menyampaikan pokok bahasan dengan benar, beserta dengan intinya.

  21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan benar

  20. Melakukan evaluasi setiap akhir pembelajaran

  19. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam pembelajaran

  17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran

  9. Melaksanakan urutan-urutan pembelajaran dengan tepat

  16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

  15. Menghasilkan suatu pesan yang membangun

  14. Menggunakan media dengan tepat dan sesuai kegunaanya

   13. Melaksanakan pembelajaran sesui dengan jam pembelajaran

  12. Melaksanakan pembelajaran yang diharapkan dapat membangun rasa empati, simpati, dan perubahan moral.

  11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

  10. Menguasai kelas

III PENUTUP

  Jumlah Total Kategori

Tabel 1.1 Lembar Observasi Guru siklus I

  Keterangan: Skor Nilai A = 4 (Sangat baik) B = 3 (baik) C = 2 (cukup) D = 1 (kurang) Kategori total kinerja guru 70-92 = baik 47-69 = sedang 23-46 = kurang

  2) Lembar Observasi Siswa Siklus I

  No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor A B C D

  1. Merespon pembelajar yang diberikan guru

  2. Semangat dan aktif selama kegitan belajar

  3. Bertanya dan mampu menjawab pertanyaan

  4. Berani mengutarakan pendapat

  5. Mengerjakan tugas yang diberikan guru 6. Siswa memperhatikan saat pembelajaran.

  7. Siswa terlibat langsung saat pembelajaran

  8. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dipelajari

  Jumlah Total Kategori

Tabel 1.2 Lembar Observasi siswa siklus I

  keterangan: Skor Nilai A = 4 (Sangat baik) B = 3 (baik) C = 2 (cukup) D = 1 (kurang) Kategori Kekreatifitasan siswa 25-32 = baik 12-24 = sedang 8-16 = kurang

  b. Tes / lembar evaluasi, untuk mengukur hasil belajar bahasa Indonesia, terkait materi wawancara.

  c. Dokumentasi, digunakan untuk memperlihatkan gambaran mengenai kegiatan saat pembelajaran, selain itu dokumen adalah bukti penelitian yang berupa gambar yang menggunakan alat bantu berupa kamera.

  6. Analisis Data Analisis data sangat diperlukan guna mengetahui hasil dan atau untuk menarik kesimpulan yang logis berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan disetiap siklusnya. Analisi dilakukan dengan cara melakukan perbandingan pada skor nilai setiap siklus dengan KKM yang telah ditetapkan.

  Untuk bisa menghitung nilai ketuntasan klasikal/ kelas dapat dihitung sebagai berikut:

  P = x 100%

  Keterangan: P = Jumlah nilai dalam persen F = Frekuensi N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 226-227)

  Penghutingan rata-rata setiap masing-masing siklus dalam penelitian dengan cara mengolah hasil setiap masing-masing siklus, agar mengetahui perubahan rata-rata setiap siklus dari Pra siklus, siklus I, dan siklus II, dapat dirumuskan sebagai berikut:

  M =

  Keterangan: M = Mean (nilai rata-rata)

   ∑

  = jumlah semua nilai kelas N = Jumlah siswa (Djamarah, 2000: 264-265)

G. Definisi Oprasional

  Agar tidak terjadi kesalahan dalam persepsi judul diatas, maka penelitian akan memberikan definisi oprasional sebagai berikut:

  1. Hasil Belajar Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

  2. Bahasa Indonesia Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada Undang-undang Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan sebagai bahasa negara. Sementara berdasarkan keputusan Kongres Bahasa Indonesia II yang dilaksanakan di Medan pada tanggak 28 Oktober-02 november 1954, Bahasa Indonesia disepakati sebagai bahasa kebangsaan dan sekaligus sebagai bahasa negara(Sri Wintala Achmad,2015:10)

  3. Wawancara

  Wawancara merupakan salah satu cara untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada informen, tokoh tertentu atau narasumber. (Depnas,2009:62)

  4. Audio-Visual Audio-Visual adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. panduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya. (Hujair AH Sanaky,2015:119)

  5. LCD

  Display LCD sebuah liquid crystal atau perangkat elektronik

  yang dapat digunakan untuk menampilkan angka atau teks bahkan video. Ada dua jenis utama layar LCD yang dapat menampilkan numerik (digunakan dalam jam tangan, kalkulator dll) dan menampilkan teks. Sering digunakan pada saat pembelajaran berlangsung dengan bantuan alat proyektor dan laptop sebagai alat bantu lain.

H. Sistematika Penulisan

  Agar mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menyusun dengan sistematika sebagai berikut: Sebagai lampiran awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, persetujuan bimbingan, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

  Bab I pendahuluan merupakan suatu rangkuman yang berisikan keseluruhan isi skripsi yang berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, hipotisis tindakan dan indikator keberhasilan, metode penelitian terdiri dari Rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, analisis data, definisi oprasional, dan sistematika penulisan .

  Bab II Kajian Teori, Bab ini berisi mengenai definisi peningktan hasil belajar, pembelajaran bahasa Indonesia, pembelajaran wawancara, dan media audio- visual.

  Bab III Pelaksanaan Penelian, pada bab ini berisi mengenai definisi pelaksanaan penelitian pra siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan melakukan pengamatan dan pengumpulan data baik data siswa ataupun data sekolah , serta deksripsi pelaksanaan siklus I dan siklus II.

  Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, membahas menganai uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data hasil pengamatan, refleksi kegagalan, dan berisi pembahasan.

  Bab V Penutup, berisi mengenai kesimpulan dan saran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar

  1. Pengertian Hasil Belajar

  Makna hasil belajar, yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek koknitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.

  Menurut Nawawi dalam K.Brahim (2007:39) yang menyatakan bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.

  Menurut Kingsley dalam buku Hakikat belajar dan pembelajaran (2004:03), hasil belajar dibagi menjadi 3 macam yaitu: 1) Keterampilan dan kebiasaan; 2) Pengetahuan dan pengertian; dan 3) Sikap dan cita-cita.

  Dapat disimpulkan bahwa hasil belajara adalah proses belajar siswa dari setiap proses kegiatan yang terjadi menimbulkan pengalaman, ilmu baru, dan pengetahuan ilmu umum yang bertambah.

  2. Macam-macam Hasil Belajar

  Adapun yang macam-macam hasil belajar adalah:

  a. Pemahaman Konsep

  Pemahaman menurut Bloom dalam (Susanto, 2013: 6) menyatakan bahwa pemahaman diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari. Pemahaman menurut Bloom ini adalah seberapa besar siswa mampu menerima,meyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan guru terhadap siswa, atau sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa yang ia baca, yang dilihat, yang dialami, atau yang ia rasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia lakukan.

  b. Keterampilan Proses Menurut Usman dan Setiawati dalam (Susanto, 2013: 9) mengemukakan bahwa keterampilan proses merupakan keterampilan yang mengarah kepada pembangunan mental, fisik, dan soasil yang mendasar sebagai penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.

  c. Sikap Menurut Lange dalam Azwar (1998:3), sikap tidak hanya merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup pula aspek respons fisik, jadi, sikap ini harus ada kekompakan antara mental dan fisik serta serempak.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

  Menurut Waslimah (2007:158), hasil belajar yang dicapai peserta didik merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal. Secara perinci, berikut uraian mengenai faktor internal dan ekterna, sebagai berikut: a. Faktor Internal, merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajar, meliputi:kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketentuan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

  b. Faktor Eksternal, faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.

  Keadaan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang bermasalah, perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya.

  Dengan demikian, semakin jelaslah bahwa hasil belajar siswa merupakan hasil dari suatu proses yang didalamnya terlibat sejumlah faktor yang saling mempengaruhi. Tinggi rendahnya hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh faktor-faktor tersebut. Russefendi (1991:7) mengindentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar kedalam 10 macam, yaitu: kecerdadan, kesiapan anak, bakat anak, kemauan belajar, minat anak, model penyajian materi, pribadi dan sikap guru, suasana belajar, kompetensi guru, dan kondisi masyarakat.

b. Bahasa Indonesia

1. Pengertian Bahasa Indonesia

  Berdasarkan Pidato Mohammad Yamin, Bahasa Indonesia diusulkan sebagai bahasa Nasional. Sumpah Pemuda menetapkan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan. Bila mengacu pada Undang-undang Dasar (UUD) 1945, Bahasa Indonesia ditetapkan sebagai bahasa negara.

  Sementara berdasarkan keputusan Kongres Bahasa Indonesia II yang dilaksanakan di Medan pada tanggak 28 Oktober-02 november 1954, Bahasa Indonesia disepakati sebagai bahasa kebangsaan dan sekaligus sebagai bahasa negara(Sri Wintala Achmad,2015:16)