Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Bebas Melalui Metode Real Experience Pada Siswa Kelas V Mi Al Islam Banding Kec. Bringin Tahun Pelajaran 2017 /2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

METERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI

METODE REAL EXPERIENCE PADA SISWA

KELAS V MI AL ISLAM BANDING KEC. BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Mmperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

Miftakhussangadah

  

( 115-14-145 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH ( PGMI )

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN )

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

METERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI

METODE REAL EXPERIENCE PADA SISWA

KELAS V MI AL ISLAM BANDINGKEC. BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Mmperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

Miftakhussangadah 115-14-145

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH ( PGMI )

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN )

SALATIGA

2018

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Iam Mas Arum,M.Pd. Dosen IAIN Salatiga Persetujuan Pembimbing Lamp : 4 eksemplar Hal : Nasah Skripsi Saudara : Miftakhussangadah

  Kepada : Yth. Dekan FTIK IAIN Di Salatiga Asslamu’alaikum. Wr.Wb.

  Setelah kami meneliti dan mengadaan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kiriman nasah skripsi saudara : Nama : Mifta khussangadah NIM : 115-14-145 Jurusan :Tarbiyah dan Ilmu keguruan / pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Judul : Peningatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

  MenulisPuisi Bebas Melalui Metode Real Experiene (Pengalaman Langsung ) Pada Siswa Kelas V MI Al Islam Banding Kec Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018

  Dengan ini kami mohon skipsi saudara tersebut di atas supaya segera dimunaqosahkan Demikian agar menjadi perhatian.

  Wassalamu’alaikum.Wr.W

  Salatiga, 27 Juli 2018 Pembimbing Imam Mas Arum,M.Pd.

  NIP . 197905072011011008

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon.(0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga Website: http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id e-mail: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

  

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI

METODE REAL EXPERIENCE ( PENGALAMAN LANGSUNG )

PADA SISWA KELAS V MI AL ISLAM

  

BANDING KEC. BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Disusun oleh:

MIFTAKHUSSANGADAH

NIM: 115-14-1`45

  

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 10 September 2018 dan telah

dinyatakan memenuhi syarat yang memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan.

  

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Dr. Fatchurrohman,S.Ag.,M.Pd _____________________

Sekretaris : Imam Mas Arum,M.Pd. _____________________

Penguji I : Siti Rukhayati,M.Ag _____________________

Penguji II : Dra. Urifatun Anis,M.Pd _____________________

Salatiga, 17 September 2018

  Dekan FTIK Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 1002

  

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN

KESEDIAAN DI PUBLIKASIKAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Miftakhussangadah NIM : 115

• – 14 -145 Progrdi : Pendididkan guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan ( FTIK ) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASIA

  INDONESIA MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI METODE REAL EXPERIENCE (PENGALAMAN LANGSUNG ) PADA SISWA KELAS

  V MI AL ISLAM BANDING KEC. BRINGIN TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

  Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar

• – benar merupakan hasil karya sendiri, bukan jiblakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atas temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik. Ilmiah. Skripsi ini diperkenakan untuk dipublikasikan pada e- repository IAIN Salatiga.

  Salatiga, 25 Juli 2018 Penulis

  Miftakhussangadah 115

• – 14 -145

  

MOTTO

ِمْيِح هرلا ِهَمْح هرلا ِ هاللَّ ِمْسِب

  ) 8 )

  7

  6 ( ْبَصْواف تْغ َرَف ذِاَف) ( ْبَغْرَف َكِّبَر َىلِاَو (اَرْسُي ِرْسُعْلا َعَم هن ِا

  Artinya : sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras ( untuk urusan yang lain ), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.( Q.S Al- Insyirah : 6-8 )

  

PERSEMBAHAN

  Sskripsi ini penulis persembahkan kepada :

  1. Sosok terhebat yaitu Ibuku tersayang Insiyatun dan Ayahku Jumadi yang tak pernah lelah merawatku dari kecil serta mendoakan dan memberikan semangat untuk putrinya yang selalu mendoakan, memberikan semangat untuk putrinya dalam menggapai cita

• – citanya.

  2. Keluarga besar yang selalu mendoakan, menyemangati serta membantu tiada henti.

  3. Doseb pembimbingku, Bapak Imam Mas Arum M.Pd., yang selalu sabar membimbing dan memberikan ilmu yang sangat bermanfaat dalam menyelesaikan skripsi.

  4. Kepada Ibu Peni Susapti,M.Si., Selaku ketua jurusan PGMI atas arahan dan masukannya.

  5. Rektor,Bapak Ibu dosen serta karyawan IAIN salatiga yang begitu ikhlas mendidik dan membimbingku.

  6. Bapak Ibu guru MI Al Islam Banding Kec. Bringin yang membantu terselesainya skripsi ini.

  7. Sosok orang yang menyejukkan yang tak pernah mengingatkanku, mendoakan, serta memberi motivasi kepadaku dan tak bosen mendengarkan keluh kesahku kadang menjadi pelampiasanku dalam menyelesaikan skripsi ini semoga Allah menjagamu Ikhsan Maulana.

  8. Sahabat

• – sahabatku tersayang yang tak pernah lelah mendengarkan keluh kesahku serta selalu memberikan motivasi dan menemaniku

dalam berjuang menulis kata demi kata sehingga tersusun menjadi kalimat, paragraf hingga tersusunlah skripsi ini serta dengan penuh sabar menemaniku menunggu dosen tersayang Nailil Fadilatur Rohmaniyah, Arina Maftukhah,Lutfi Akhirina , Dwi Puji Lestari.

  9. Sahabat

• – sahabat KKN Kemusu,Boyolali, Desa Genengsari khususnya dusun ngargotirto yang tak pernah lelah bosen memberikan dukungan dan doa.

  10. Sahabat

• – sahabat seperjuangan PGMI konsentrasi bahasa Indonesia yang selalu memberikan nuansa ceria menunggu dosbing.

  11. Sahabat

• – sahabat mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PGMI terutama angkatan 2014 yang tak henti
• – henti nya saling mensuport.

KATA PENGANTAR

  Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpatkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Bebas Melalui Metode pembelajaran real Experience kelas

  V MI Al Islam Banding Kec. Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018 ini sebagai tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah ( PGMI ) IAIN Salatiga.

  Sholawat serta salam semoga senanatiasa tercurahakan kepada junjungan kita, Nabi akhir zaman yakni Nabi Muhammad SAW yang telah membawa risalah islam yng penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu

• – ilmu keislaman sehingga bisa menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Suatu kebanggaan tersendiri skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Penulis menyadari bahwa hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam menyusun skripsi ini. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terimakasih setulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada; 1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku ketua jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah ( PGMI ) yang telah memberikan saran yang membangun kepada penulis.

  4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik sekaligus dosen pembimbing yang telah memotivasi, memberikan arahan, bimbingan serta ke Ikhlasan untuk membantu sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  5. Bapak Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian akademik, staf perpustakaan maupun keluarga besar civitas akademik

  IAIN Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  6. Ibu Faiqotun Niswa S.Pd.I selaku Kepala Sekolah MI Al Islam Banding Kec. Bringin yang memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di madrasah yang beliau pimpin.

  7. Ibu Siti Saadah S.Pd.I selaku wali kelas V MI Al Islam Banding kec.

  Bringin yang berkenan menjadi kolaborator penelitian, serta seluruh siswa Yng telah berkenan untuk menjadi subyek peneliti.

  8. Semua pihak yang telah membentu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis hanya dapat berdoa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapat kesusksesan dunia akhirat., Amin.

  Penulis dalam hal ini juga mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini.

  Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Banding, 25 Juli 2018 Penulis

  Miftakhussangadah 115-24-145

  ABSTRAK

  Miftakhussangadah. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Bebas Melalui Metode Real Experience Pada Siswa Kelas V Mi Al Islam Banding Kec. Bringin Tahun Pelajaran 2017 /2018.

  Jurusan Pendididikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Trbiyah Dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negri Salatiga. Pembimbing Imam Mas Arum, M. Pd.

  Kata Kunci : Hasil Belajar Real Experience

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode pembelajaran Rel Experience dapat meningkatakan hasil belajar bahasa indonesia materi Menulis Puisi Bebas Melalui Metode Pembelajaran real Experience Kelas V MI Al Islam Banding Kec. Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018 yang terdiri 27 siswa yaitu 12 laki – laki dan 15 perempuan.

  Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terdiri dari 2 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan masing

• – masing yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan / observasi dan, refleksi. Penelitian tindakan kelas ( PTK ) ini menggunkan pengumpulan data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan kreteria ketuntasan klasikal.

  Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan metode Real

  Experience terdapat 51,86% (14 siswa ) yang memenuhi KKM, sedangkan

  48,14% ( 13 Siswa ) belum Memenuhi KKM menigkat pada sisklus I yang menunjukkan bahwa siswa mencapai kreteria ketuntasan Klasikal 69,23% ( 17 siswa ) sedangkan yang belum memenuhi KKM 30,% ( 10 siswa ) dengan nilai rata

• – rata 72,6. Sedangkan pada siklus II Kreteria Ketuntasan Klasikal sebesar 85,20% ( 23 siswa ) sedangkan yang belum memenuhi KKM sebesar 14,82% (4siswa ) dengan rata
• – rata 83,5. Dengan demikian, hasil belajar yang diperoleh siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 22,24%.

  DAFTAR ISI

  SAMPUL................................................................................................. i LEMBAR BERLOGO ............................................................................ ii HALAMAN JUDUL .............................................................................. iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iv DEKLARASI .......................................................................................... v MOTTO................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ................................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................... xi ABSTRAK .............................................................................................. xiv DAFTAR ISI ........................................................................................... xv DAFTAR TABEL .................................................................................. xix DAFTAR GAMBAR BAB I Pendahuluan ............................................ xx

  A. Latar belakang masalah ......................................................... 1

  B. Rumusan masalah.................................................................. 5

  C. Tujuan penelitian ................................................................... 6

  D. Hipotesisi tindakan dan indikator keberhasilan .................... 6

  1. Hipotesisi tindakan .......................................................... 6

  2. Indikator keberhasilan ..................................................... 6

  1. Manfaat Penelitian .......................................................... 7

  2. Manfaat Secara Teoritis .................................................. 7

  3. Manfaat Secara Praktis .................................................... 7

  1. Penegasan Istilah ............................................................. 8

  2. Hasil Belajar .................................................................... 8

  3. Bahasa Indonesia ............................................................. 8

  4. Metode Pembelajaran ..................................................... 8

  4. Real Experience .............................................................. 8

  1. Metode Penelitian............................................................ 9

  2. Rancangan Penelitian ..................................................... 9

  3. Subjek Penelitian ............................................................. 10

  4. Langkah

• – langkah Penelitian ......................................... 10

  5. Teknik Pengumpulan ...................................................... 13

  6. Instrumen Penilaian ......................................................... 15

  7. Analisis Data .................................................................. 15

  5. Sistematika penulisan ..................................................... 16

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ................................................................................ 20

  1. Pengertian Hasil Belajar ........................................................ 20

  2. Macam

• – Macam Hasil Belajar ............................................ 21

  3. Faktor

• – faktor Hasil Belajar ................................................. 22

  4. Penilaian Hasil Belajar ......................................................... 25

  B. Pembelajaran Bahasa Indonesia .................................................. 29

  1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar................ 29

  2. Ruang Lingkup Pembelajarn Bahasa ................................... 30

  3. Tujuan Pembelajaran ............................................................. 31

  4. Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V MI ......... 31

  C. Menulis Puisi .............................................................................. 33

  1. Hakikat Menulis ................................................................... 33

  2. Puisi ...................................................................................... 35

  D. Metode Real Experience ( pengalaman langsung ) ..................... 44

  1. Pengertian Metode Real Experience .................................... 44

  2. Langkah

• – langkah Metode Real Experience ....................... 45

  3. Kelebihan Dan Kekurangan Metode Real Experience.......... 46

  4. Penelitian Yang Releven ....................................................... 47

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Sekolah .......................................................... 50

  1. Identitas Sekolah ................................................................... 50

  2. Visi Dan Misi ........................................................................ 50

  3. Tenaga Pendidik ................................................................... 52

  4. Jumlah Siswa ........................................................................ 53

  5. Subjek Dan Karakter Siswa ................................................. 53

  6. Sarana Dan Prasarana ........................................................... 55

  7. Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 55

  B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ............................................... 56

  1. Deskripsi Pra Siklus ............................................................. 56

  2. Diskripsi Siklus I .................................................................. 57

  a. Perencanaan Tindakan ................................................... 57

  b. Pelaksanaan Tindakan .................................................... 58

  c. Pengamanatan Observasi ............................................... 60

  d. Refleksi .......................................................................... 66

  3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................... 68

  a. Perencanaan Tindakan ................................................... 68

  b. Pelaksanaan Tindakan .................................................... 69

  c. Pengamatan / Observasi ................................................. 72

  d. Refleksi .......................................................................... 78

  BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian .......................................................................... 80

  1. Deskripsi Prasiklus ............................................................... 80

  2. Deskripsi Data Siklus I ......................................................... 82

  3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................... 92

  B. Pembahasan ................................................................................ 101

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................ 106 B. Saran ........................................................................................... 106 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 109 LAMPIRAN

• – LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 silabus kelas V semester II ...................................................... 31Tabel 3.1 daftar tenaga pendidik MI Al Islam Banding ......................... 52Tabel 3.2 daftar jumlah siswa MI Al Islam Banding ............................. 53Tabel 3.4 daftar nama siswa MI Al Islam banding ................................ 54Tabel 3.5 daftar ruang MI Al Islam Banding ......................................... 55Tabel 3.6 aspek pengamatan terhadap aktivitas guru siklus I ................. 61

  Tabel 3. 7 lembar pengamatan siswa siklus I .......................................... 64

Tabel 3.8 lembar observasi guru siklus II ............................................... 73Tabel 3.9 lembar observasi siswa siklus II.............................................. 77Tabel 4.1 daftar nilai siswa pra-siklus .................................................... 81Tabel 4.2 nilai siklus I ............................................................................. 83Tabel 4.3 lembar observasi guru siklus I ............................................... 85Tabel 4.4 lembar observasi siswa siklus I .............................................. 89Tabel 4.5 nilai siklus II............................................................................ 92Tabel 4.6 lembar observasi guru siklus II ............................................... 96Tabel 4.7 lembar observasi siswa siklus II.............................................. 99Tabel 4.8 hasil rekapan ketuntasan siswa .............................................. 102

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 siklus PTK .......................................................................... 11Gambar 4.1 peningkatan hasil belajar yang tuntas KKM ....................... 102Gambar 4.2 penurunan hasil belajar yang tidak tuntas KKm ................. 103

BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan

  kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lesan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra anak di indonesia. Empat kemampuan yang harus dimiliki siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah menyimak, berbicara, membaca dan, menulis.

  Sebuah karya sastra yang bernilai tinggi mengandung pesan

• – pesan moral yang tinggi. Sastra yang mengandung pesan moral yang tinggi dapat menjadi medium untuk menggerakkan dan mengangkat manusia pada harkat yang tinggi. Sebuah karya sastra akan menjadi pembaca lebih kaya akan pengetahuan dan pengalaman, hati akan bergetar dan jiwa akan diliputi kesegaran. Pembelajaran karya sastra di sekolah dapat diklasifikasikan menjadi 3 macam yaitu : pembelajaran fiksi, pembelajaran puisi dan pembelajaran drama. Ketiga bentuk sastra ini harus disajikan guru secara apresiasi. Oleh karena itu guru harus mampu mencari materi yang tepat,menyusun, mnyajikan kegiatan yang bersifat kreatif positif dengan materi sastra yang telah dipilih ( Zulela, 2012 : 18-19).

Menurut R.Gagne (1989)Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman.

  Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep itu menjadi terpadu dalam satu kegiatan dimana interaksi antara guru dengan siswa, serta siswa dengan siswa saat pembelajaran itu berlangsung. Bagi Gagne, belajar dimaknai sebagai suatu proses untuk memperoleh suatu motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan dan tingkah laku.

  Bahan pokok dalam pengajaran sastra disampaikan melalui bahasa, baik bahasa lisan maupun tulisan. Salah satu hasil karya sastra adalah puisi yaitu karya seni kreatif yang menggunakan bahasa sebagai medianya untuk menyampaikan pikiran dan perasaan. Mengembangkan apresiasi sastra pada anak didik salah satunya dapat dilakukan melalui kegiatan menulis. Lebih khusus pada kelas V Sekolah Dasar dalam standar nasional pendidikan, disebutkan bahwa puisi merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki siswa. Namun demikian, pembelajaran menulis puisi bukanlah hal yang mudah diajarkan di sekolah Dasar. Hal ini disebabkan karena pembelajaran menulis puisi gurang mendapat perhatian dari para siswa. Guru sendiri cenderung menghindarinya karena kesulitan untuk menentukan metode maupun teknik dalam mengajarkan menulis puisi.

  Allah SWT berfirman : Surah

  Al „Alaq 1 – 5

   )

  3 2 (

  1 ( ُمَزْكْلأا َك بَرَو ْأَزْقِا ) ْقَلَع ْنِه َناَسْنِلإا َقَلَخ ) ( ْقَلَخ ىِذَّلا َكِّبَر ِنْسِب ْأَزْقِا )

  5

  4 ( ْنَلْعَي ْنَل اَه َناَنَسْنِلإا َنَّلَع ) ( ُنَلَقْلا اِب َنَلَع يِذَّلا

  Artinya : “ Bacalah dengan ( menyebut ) nama Rabbimu yang menciptakan, dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Rabbmulah yang maha pemurah. Yang mengajar ( manusia ) dengan perantara qolam ( pena). Dia mengajar pada manusia apa yang tidak diketahuinya.” ( QS. Al ‟Alaq: 1 – 5 )

  Untuk mengoptimalkan hasil belajar, terutama bidang ketrampilan menulis diperlukan pendekatan pembelajaran yang lebih menekankan pada aktivitas belajar dan kreativitas para siswa. Diperlukan suatu perencanaan pembelajaran menulis yang tepat dan terencana dengan strategi pembelajaran efektif supaya siswa memiliki kemampuan merencanakan dan melakukan pembelajaran menulis di sekolah dasar, seorang guru dituntut untuk memiliki kemampuan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran menulis secara cepat, untuk itu seorang guru harus memiliki pemahaman berkaitan dengan pendekatan pembelajaran menulis, didalam mengajar guru tidak hanya sekedar menerangkan dan menyampaikan sejumlah materi kepada peserta didik.

  Namun, hendaknya guru perlu mengatasi berbagai metode mengajar dan dapat mengelola kelas secara baik. Mengajar merupakan proses menyampaikan pengetahuan kepda siswa didik atau murid disekolah, mewariskan kebudayaan kepada generasi muda melalui lembaga pendidikan sekolah, suatu organisasi lingkungan sehingga menciptakan kondisi belajar bagi siswa, memberikan bimbingan belajar kepada siswa ( Hamalik, 2015: 44-50 ) Dari hasil dokumen yang diperoleh peneliti dari wali kelas V, menunjukkan bahwa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Banding, kec. Bringin kemampuan menulis siswa masih dibawah kreteria ketuntasan maksimum (KKM) yang ditetapka sekolah yaitu 65 khusunya kemampuan dalam menulis puisi. Pernyataan tersebut dapat didukung dari data yang diperoleh peneliti yaitu dari 27 siswa kelas V hanya 50 % atau 13 siswa yang mencapai KKM sedangkan yang belum mencapai KKM 50% atau sebanyak 14 siswa. Jika hal ini dibiarkan maka kompetensi menulis puisi tidak akan tuntas dan mempengaruhi pada materi selanjutnya tentang apresiasi puisi sehingga prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra indonesia rendah.

  Berdasarkan studi pendahuluan diketehui bahwa rendahnya kemampuan tersebut disebabkan oleh proses belajar mengajar di sekolah ini belum memberi kesempatan maksimal kepada siswa untuk mengembangkan kreativitasnya, serta ketidak tarikan siswa terhadap pembelajaran menulis puisi. Untuk mengatasi masalah tersebut maka perlu adanya pemilihan metode yang tepat. Metode yang dapat membantu siswa berkreasi serta berimajinasi dalam menulis puisi, sehingga siswa dapat menulis puisi dengan mudah. Dengan begitu maka kemampuan anak dalam menulis puisi akan meningkat. Salah satu metode yang dapat membantu siswa dalam menulis puisi yaitu dengan menggunakan metode Real Exsperience.

  Metode sebagai salah satu metode pembelajaran yang memperhatikan kesiapan siswa yaitu melalui diskusi, belajar di luar kelas. Selain itu siswa juga dapat lebih aktif dalam pembelajarannya yaitu melalui diskusi atau belajar di luar kelas sebagai wujud pertanggung jawab tugas yang diberikan sebelumnya mnjadi lebih mudah dan lebih memahami materi yng diberikan oleh guru kepada peserta didik.

  Plobematika yang terdapat pada materi menulis puisi bebas materi bahasa Indonesia ini adalah dalam pembelajaran menulis puisi bebas guru hanya membacakan salah satu puisi yang terdapat pada buku paket dan menyuruh salah satu siswa untuk membacakan puisi tersebut. Kemudian guru langsung menyuruh siswa untuk membuat puisi, guru tidak memberikan contoh cara membuat puisi dengan kata

• – kata yang indah dan dapat tersusun rapi. Dalam pembelajaran ini guru tidak mencoba menyuruh siswa membuat puisi di luar kelas, karena pembelajaran di luar kelas akan memberikan ide
• – ide pokok atau tema yang akan dibuat untuk menuliskan puisi, siswa juga akan lebih fres dan dapat menghirup udara segar dan pembelajaran di luar kelas juga akan menghilangkan rasa bosan belajar didalam ruang kelas terus menerus. Hal itu disebabkan karena dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan guru kelas V mereka tidak bisa menulis puisi dengan
• – kata atau bahasanya sendiri, karena siswa merasa jenuh dan tidak bisa berfikir luas jika mereka menuliskan puisi hanya di ruang kelas saja. Sehubungan dengan hal tersebut, dalam
• – menulis puisi, anak harus di perhalikan bahasa yang sesuai dengan unsur unsur yang ada dalam puisi.

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka timbullah masalah yang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan judul “ PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA

INDONESIA MATERI MENULIS PUISI BEBAS MELALUI METODE

  

REAL EXPERIENCE ( PENGALAMAN LANGSUNG ) PADA SISWA

KELAS V MI AL ISLAM BANDING KEC. BRINGIN, TAHUN

PELAJARAN 2017/2018”.

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas, maka rumusan masalah dalam peneliti ini adalah apakah penggunaan metode pembelajaran real experience dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia dalam menulis puisi bebas pada siswa kelas V MI Al Islam Banding Kec. Bringin tahun pelajaran 2017/2018.

  C. Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan yang hendak dicapai peneliti ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Al Islam Banding Kec. Bringin tahun pelajaran 2017 / 2018.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap penelitian yang akan dibuktikan secara empirik ( Maslikhah, 2013 : 316 ). Hipotesis tindakan itu dapat disusun sebagai berikut : Apabila menggunakan metode Real Experience pada mata pelajaran bahasa Indoneia materi menulis puisi bebas dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas

  V MI AL Islam Banding Kec. Bringin tahun pelajaran 2017/2018.

2. Indikator Keberhasilan

  a. Individu Terdapat peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas dengan menggunakan metode Real

  Experience . Dikatakan efektif atau berhasil apabila mencapai KKM sebesar 66.

  b. Klasikal Tercapainya ketuntasan klasikal apabila mencapai 85% dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

E. Manfaat Penelitian

  Manfaat peneliti ini sebagai dasar pengembangan kajian metode pembelajaran dalam bidang bahasa Indonesia materi puisi dengan menggunakan metode Real Exsperience pada siswa kelas V MI Al Islam Banding, Kec. Bringin tahun pelajaran 2017 / 2018.dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang jelas dan dapat memberi manfaat secara praktis maupun teoritis, sebagai berikut ; 1.

   Manfaat Teoritis

  Manfaat peneliti ini sebagai dasar pengembangan kajian media pembelajaran dalam bidang bahasa Indonesia materi puisi dengan menggunakan media pembelajaran real experience siswa kelas V MI Al Islam Banding, Kec. Bringin tahun pelajaran 2017/2018.

2. Manfaat Praktis

  a. Bagi guru memberikan wawasan dan pengetahuan tentang media pembelajaran real experience.

  b. Bagi siswa akan mengalami pengalaman secara langsung dalam berimajinasi membuat puisi dengan percaya diri dan dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi dengan pembelajaran yang menyenangkan.

  c. Bagi sekolah media pembelajaran real exsperience dapat dijadikan referensi untuk memajukan prestasi siswa.

  d. Bagi peneliti lain dapat dijadikan bahan peneliti lebih lanjut dengan menambah permasalahan lain.

F. Penegasan Istilah 1. Hasil Belajar

  Hasil belajar adalah prestasi belajar peserta didik secara keseluruhan, yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilakau yang bersangkutan ( Mulyasa, 2009;248).

2. Bahasa Indonesia

  Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi nasiaonal yang digunakan diseluruh wilayah negara kesatuan Repumblik indonesia (UU No.24/2009,bab 1 Ketentuan Umum Pasal 1 ayat 2).

  3. Metode Pembelajaran

  Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan pendidik dalam mengadakan hubungan dengan peserta didik pada saat berlangsung pembelajaran ( sudjana 2005 : 76 ) Menurut Murtadlo (2011 : 46 ) dalam Zainal Aqib ( 2011 : 10 ) metode pembelajaran adalah prosedur, urutan, langkah

• – langkah, dan cara digunakan pendidik untuk mengimplemantasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  4. Real Experience Real Experience ( pengalaman langsung) adalah kegiatan belajar

  mengajar anatara guru dan murid, namun tidak dilakukan didalam kelas, tetapi dilakukan di luar kelas atau alam terbuka, sebagai kegiatan pembelajaran siswa. Pengalaman langsung merupakan pengalaman yang diperoleh seseorang sebagai dari aktivitas sendiri.

  (Adelia Vera, 2012 : 16 ).

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut (Kunandar, 2008 ; 42 -45) PTK adalah kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktik pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan

• – tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai

hasil dari tindakan

• – tindakan tersebut. Menurut Burns, 1999 pendidikan tindakan kelas adalah penerapan penemuan fakta pada pemecahan masalah dalam situasi sosial dengan pondandangan untuk meningkatkan kualitas tindakan yang dilakukan didalamnya, yang melibatkan kolaborasi dan kerja sama para peneliti dan praktisi.

  Berdasarkan pengertian tindakan di atas, dapat disimpulkan tiga prinsip, yaitu : (1) adanya partisipasi dari peneliti dalam suatu program atau kegiatan, (2) adanya tujuan untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan melalui penelitian tindakan tersebut, (3) adanya tindakan untuk meningkatkan kualitas suatu program atau kegiatan.

  Beberapa alasan penulis memilih penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu : a. Melalui PTK, guru akan mengetahui cara pengajaran yang tepat untuk materi tertentu khususnya pada materi penulis bebas.

  b. Guru akan tanggap dan peka terhadap segala sesuatu yang terjadi

• – dalam proses pembelajaran di kelasnya. Dalam melakukan tahap tahap yang ada dalam PTK, guru akan mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu rangkaian kegiatan untuk mengkaji secara cermat apa yang terjadi pada kelas.

  c. Melalui PTK, guru dapat mengetahui mahwa media pembelajaran yang digunakan itu sesuai dengan materi yang diajarkan atau tidak.

  2. Subjek Penelitian a. Subjek

  Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V MI Al Islam Banding, Kec. Bringin dengan jumlah 27 siswa laki

• – laki dan perempuan. Sementara kolaborasinya adalah ibu Siti Saadah, S.Pd.I b.

   Lokasi Lokasi dalam penelitian ini adalah MI Al Islam Banding, Kec.

  Bringin, Kab. Semarang c.

   Waktu

  Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 April 2018 dan 08 Mei 2018.

  3. Langkah – langkah Penelitian

  Menurut kunandar ( 2008 : 96 ), tahap

• – tahap penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan penting yaitu : perencanaan, pelaksanaan, Observasi, dan RefleksiPerencanaan

Gambar 1.1 tahap – tahap pelaksanaan PTK (Arikunto, 2006: 16 ).

a. Tahap perencanaan

  Perencanaan adalah mengembangkan rencana tindakan yang secara kritis untuk meningkatkan apa yang telah terjadi. Rencana adalah persiapan yang dilakukan untuk pelaksanaan PTK, antara lain sebagai berikut : 1) Membuat skenario pembelajaran dengan penerapan media Real

  experience

  2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran 3) Membuat media media pembelajaran dalam rangka implementasi PTK.

  4) Membuat lembar kerja 5) Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK

  6) Menyususn soal evaluasi b.

   Tahap Tindakan

  Tindakan adalah tindakan yang dilakukan secara sadar dan terkendali, yang merupakan variasi praktek yang cermat dan bijak sana. Pada tindakan ini peneliti melaksanakan pembelajaran dan menerapkan apa yang telah direncanakan. Penerapan pembelajaran sesuai skenario pembelajaran yang tertulis pada RPP dan tahap perencanaan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama berlangsung, tindakan ini untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah melaksnakan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajara

  Real experience . Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan yaitu : pendahuluan, inti, penutup.

  c. Tahap Pengamatan

  Tahap pengamatan merupakan prosedur perekaman, dicermati, dinilai dan dicatat, kemudian di analisis untuk dijadiakan umpan balik pengamatan tersebut meliputi kekreatifan dan inisiatif siswa dalam kegiatan pembelajaran.

  d. Tahap Refleksi

  Refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam pengamatan. Dalam kegiatan refleksi ini, data yang diperoleh dari proses pengamatan kemudian dikumpulkan dan dianalisis untuk mengetahui apakah pembelajaran yang dilakukan berhasil atau gagal. dari Hasil analisis tersebut dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk mengkaji kekurangan yang muncul dalam pelaaksanaan siklus I.

4. Teknik Pengumulan Data a. Observasi

  Observasi adalah sebuah kegiatan terencana dan terfokus untuk melihat dan mencatat serangkaian perilaku ataupun jalannya sebuah sistem yang memiliki tujuan tertentu, serta mengungkap apa yang ada dibalik munculnya perilaku dan landasan suatu sistem tersebut (Kunandar,2008: 143 )

  Observasi dilakukan dengan mengamati secara langsung di lapangan dan mencatat apa yang ditemukan di lapangan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan penelitian. Observasi ini dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran bahasa Indonesia selama dalam penelitian, yang yang berlangsung dari awal pelaksanaan kegiatan sampai selesainya kegiatan, baik mengenai materi maupun media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di MI Al Islam Banding Kec. Bringin.

b. Tes

  Pengambilan data yang berupa informasi mengenai pengetahuan, sikap, bakat dan lainnya dapat dilakukan dengan tes atau pengukuran bekal awal atau hasil belajar dengan berbagai prosedur penelitian (TIM PGSM,1999; Sumarno, 1997; Mills, 2004 ). Tes sebagai instrumen sangat lazim digunakan dalam penelitian tindakan kelas. Hal ini disebabkan dalam PTK pada umumnya salah satu yang diukur adalah hasil belajar siswa salah satunya diukur dengan menggunakan instrumen tes.

  Tes adalah sejumlah pernyataan yang disampaikan pada seseorang atau sejumlah orang untuk mengucapkan keadaaan atau tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis di dalam dirinya. Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana seorang siswa telah menguasi pelajaran yang disampaikan terutama meliputi aspek pengetahuan dan ketrampilan. Bentuk tes yang digunakan adalah bentuk tes formatif berbentuk tes tertulis yang berkaitan dengan materi ajar. Teknik ini digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan apabila telah memperoleh minimal 85% dari target pembelajaran yang telah ditetapkan. Salah satu instrumen pengumpulan data untuk mengukur kemampuan siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.

c. Dokumentasi

  Menurut Kunandar (2008: 185) sebagian besar data yang tersedia adalah bentuk susrat

• – surat, catatan harian, cendera mata, laporan, dan sebagainya. Sifat utama dari data ini tak terbatas pada ruang dan waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal
• – hal yang pernah terjadi di waktu silam. Kumpulan data bentuk tulisan ini

disebut dokumen dalam arti luas termasuk monument, artefak, foto, tape, microfoon, disc, harddisk, flashdisk, dan sebagainya.

  Metode dokumentasi digunakan untuk mendukung hasil observasi. Oleh metode ini digunakan untuk memperoleh data

• – data, proses pembelajaran, struktur organisasi MI Al Islam Banding, Kec. Bringin dan foto – foto pada saat kegiatan pembelajaran bahasa indonesia.

5. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ( PTK ) ini adalah:

  a. Lembar Observasi Kegiatan observasi secara langsung meliputi observasi aktivitas kegiatan peserta didik, observasi kegiatan guru dalam mengelola kelas, dan bagaimana proses belajar mengajar dalam berkaitan dengan upaya guru Bahasa Indonesia dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran yakni hasil belajar melalui media real experience untuk membuat kesimpulan pelaksanaan pembelajaraan pada siklus tersebuat yang akan direfleksiska pada siklus berikut.

  b. Tes Tes / soal digunakan untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran real experience.

6. Analisis Data

  Analisis data adalah analisis data yang terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian utuk perbaikan belajar siswa ( zainal , 2009 : 40