pandangan siswa terhadap guru yang mengajar, karena jika peneliti yang mengajar akan merubah sikap, minat dan motivasi siswa.
Selain penelitian kuantitatif dilakukan juga penelitian kualitatif yaitu dengan observasi keaktifan belajar siswa dan wawancara terhadap guru untuk melengkapi
penelitian melalui tanggapan guru tentang pembelajaran dengan pendekatan UbD.
E. INSTRUMENTASI
Pada penelitian ini ada dua macam instrumen yang digunakan, yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen penelitian.
E.1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran adalah instrumen yang digunakan dan ada dalam proses pembelajaran. Instrumen tersebut adalah :
a. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dengan
pendekatan
Understanding by Design
. RPP ini merupakan pedoman yang akan digunakan oleh guru dalam
proses pembelajaran. RPP disusun dengan pendekatan
Understanding by Design backward design
. Dalam pembuatan rancangan pembelajaran ini digunakan metode pembelajaran yang sama dengan RPP sekolah sebagai
kontrol agar tidak terjadi perbedaan signifikan dalam proses penyampaian materi.
RPP dengan UbD terlampir pada lampiran A1 hal 89
b. Lembar Kerja Siswa LKS.
LKS ini merupakan penuntun pemahaman serta kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Pada penelitian ini LKS disusun berdasarkan urutan
kegiatan siswa dalam pokok bahasan Massa Jenis dengan memberikan kegiatan dan permasalahan yanng kontekstual serta meningkatkan
pemahaman dan daya pikir siswa. LKS terlampir pada lampiran A2 hal 94
E.2. Instrumen Pengumpulan dan Pengolahan Data
Instrumen pengumpulan dan pengolahan data dalam penelitian ini meliputi: a.
Soal Evaluasi Akhir. Evaluasi akhir akan diberikan pada akhir
treatment
. Hasil evaluasi akhir ini nantinya akan diamati sebagai dampak
treatment
. Soal evaluasi akhir
bertujuan untuk mengukur efektivitas pembelajaran yaitu melalui tingkat pemahaman siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
pendekatan UbD. Evaluasi akhir ini menggunakan dua soal berbeda yang dijadikan satu,
yaitu soal buatan guru yang biasa diberikan dan soal dengan pemahaman yang lebih tinggi. Soal yang biasa digunakan oleh guru fisika di SMP X
adalah soal pilihan ganda. Gabungan soal evaluasi ini yang nantinya akan dianalisis.
Bentuk soal akhir test ini adalah pilihan ganda dan uraian, dengan jumlah pilihan ganda 10 soal dengan kisi-kisi yang ditetapkan oleh guru
RPP sekolah dan 3 soal uraian yang dibuat peneliti dengan tingkat berpikir yang lebih tinggi.
Soal uraian dipilih karena lebih dapat digunakan untuk melihat pemahaman siswa, selain itu tingkat kesulitan soal uraian lebih tinggi dari
bentuk soal pilihan ganda yang biasa dipakai di sekolah. Soal uraian ini dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran seperti
yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 2.1 Rancangan soal evaluasi uraian Tujuan Pembelajaran
Nomor Soal
Menjelaskan pengertian massa jenis dengan tepat. C2 2
Menjelaskan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. C2
1 Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan
sehari-hari. C3 3
b. Keaktifan belajar siswa.
Menurut Suparno 2007:63, observasi meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indera
penciuman, pendengaran, peraba, pengecap, rekaman, gambar, rekaman suara, dll.
Instrumen ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar keaktifan belajar siswa terhadap pelajaran fisika materi massa jenis berdasarkan
aspek-aspek pemahaman dalam UbD, sehingga didapatkan indikator keaktifan belajar siswa dapat adalah sebagai berikut:
Tabel 2.2 Indikator keaktifan belajar siswa
Berdasarkan indikator tersebut keaktifan siswa dibagi dalam dua pengamatan, yaitu :
a. Mengamati keaktifan siswa berdasarkan pengisian pertanyaan pada
LKS yang telah disediakan. Pengamatan ini terdapat pada indikator keaktifan siswa
membuat kesimpulan hasil percobaan kode B dan siswa meyelesaikan latihan soal kode D. Indikator ini dapat diamati
melalui LKS yang telah dikerjakan siswa. Indikator keaktifan siswa membuat kesimpulan hasil percobaan
kode B dapat diobservasi melalui LKS, yaitu dengan mengisi kesimpulan dari hasil percobaan pada LKS. Pada proses pembelajaran
ada dua percobaan yaitu percobaan massa jenis pada LKS kode B1 dan percobaan terapung, melayang tenggelam pada LKS kode B2.
Indikator siswa mengerjakan latihan soal juga diobservasi melalui LKS, yaitu dengan mengerjakan soal yang telah dibuat kode
D. Terdapat soal pada setiap pertemuan dan juga pekerjaan rumah. Distribusi soal dapat dilihat pada penjabaran pada tabel berikut:
Aspek Indikator Keaktifan
Kode
Interpretasi Siswa mengungkapkan ide atau pendapat.
A Siswa membuat kesimpulan hasil percobaan.
B Aplikasi
Siswa melakukan percobaan. C
Siswa menyelesaikan latihan soal. D
Empati Siswa bekerjasama dengan baik dalam kelompok.
E Sudut pandang
Siswa mengajukan pertanyaan. F
Tabel 2.3 Distribusi soal pada LKS Pertemuan
Tipe Soal
Kode
I Soal
Inul memiliki balok kayu dengan ukuran 10 cm x 2 cm x 5 cm, dan massa 120 gr.
a Berapakah massa jenis balok kayu
Inul? b
Ubahlah satuan massa jenis kedalam satuan SI kgm
3
D1
Andi mempunyai sebuah kubus Timah dengan panjang sisi 2 cm. Jika massa jenis
kubus Timah tersebut 11 grcm
3
, berapakah massa kubus Timah Andi?
D2
PR Suatu hari saat bermain teman-teman
menemukan sebuah benda berbentuk tak beraturan
berwarna kuning
keemasan. Bagaimana cara teman-teman untuk dapat
menentukan benda apa itu? D3
II Soal
Saat sedang mencangkul Rudi menemukan sebuah benda berwarna putih mengkilat
berbentuk kubus. Karena penasaran Rudi menimbang dan menghitung volume benda
tersebut dan mendapat massa sebesar 1050 gr serta volume sebesar 100 cm
3
. Dapatkah teman-teman tau benda apakah itu?
D4
Pak Budi memiliki sebuah papan kayu yang memiliki massa jenis sebesar 800 kgm
3
, kemudian pak Budi membuat mainan untuk
anaknya yang bernama Prian sebuah pedang mainan dari papan kayu tersebut. Berapakah
massa jenis dari pedang kayu Prian? D5
Ida akan melakukan suatu percobaan kecil tentang massa jenis. Ida memiliki cairan
berwarna biru yang mempunyai massa 80 gr dan volume 20 cm
3
, lalu cairan berwarna merah yang mempunyai massa 50 gr dan
volume 10 cm
3
. Lalu kedua cairan tersebut Ida tuangkan dalam gelas yang sama.
Menurut teman-teman cairan dengan warna apa yang berada di bagian atas? Mengapa?
D6
b. Mengamati keaktifan siswa berdasarkan tindakanketerlibatan dalam
proses pembelajaran. Disamping mengamati keaktifan siswa melalui hasil pekerjaan
siswa, pengamatan
juga dilakukan
melalui observasi
tindakanketerlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Distribusi tindakanketerlibatan siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.4 Distribusi tindakanketerlibatan siswa
Dari kedua model pengamatan tersebut maka dibuat suatu tabel pengamatan keaktifan belajar siswa sebagai berikut:
Tindakanketerlibatan Kode
Siswa mengungkapkan ide atau pendapat. A
Siswa melakukan percobaan. C
Siswa bekerjasama dengan baik dalam kelompok. E
Siswa mengajukan pertanyaan. F
4 7
Tabel 2.5 Tabel untuk pengamatan keaktifan belajar siswa Kode
Siswa Jenis Keaktifan
Total Keaktifan Per-
siswa Persentase
Keaktifan Per-siswa
A B
C D
E F
B1 B2 C1 C2 D1 D2 D3 D4 D5 D6 01
02 03
04 05
Dst. Rata-rata:
4 8
Tabel 2.6 Tabel keterangan kode keaktifan belajar siswa Aspek
Indikator keaktifan Kode
Keaktifantindakan siswa Sub Kode
Interpretasi Siswa mengungkapkan ide atau pendapat.
A Siswa membuat kesimpulan hasil
percobaan. B
Mengisi kesimpulan percobaan 1 B1
Mengisi kesimpulan percobaan 2 B2
Aplikasi Siswa melakukan percobaan.
C Siswa terlibat aktif dalam percobaan 1
C1 Siswa terlibat aktif dalam percobaan 2
C2
Siswa menyelesaikan latihan soal. D
Siswa mengerjakan latihan soal D1 D1
Siswa mengerjakan latihan soal D2 D2
Siswa mengerjakan pekerjaan rumah D3 D3
Siswa mengerjakan latihan soal D4 D4
Siswa mengerjakan latihan soal D5 D5
Siswa mengerjakan latihan soal D6 D6
Empati Siswa bekerjasama dengan baik dalam
kelompok. E
Sudut pandang
Siswa mengajukan pertanyaan. F
c. Wawancara
Wawancarainterviu adalah semacam kuesioner lisan, suatu dialog yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh informasi yang diberikan
Suparno, 2010:62. Menurut Arifin 2012:158 tujuan wawancara adalah sebagai berikut:
1 Untuk memperoleh informasi secara langsung guna menjelaskan suatu
hal atau situasi dan kondisi tertentu. 2
Untuk melengkapi penyelidikan ilmiah. 3
Untuk memperoleh data agar dapat mempengaruhi situasi atau orang tertentu.
Metode wawancara yang digunakan adalah wawancara bebas terpimpin, yaitu dengan panduan tujuan wawancara dan beberapa
pertanyaan utama. Wawancara ini dilakukan untuk melengkapi penelitian dengan melihat tanggapan guru mengenai pendekatan UbD, untuk itu dibuat
pedoman wawancara sebagai berikut:
Tabel 2.7 Pedoman wawancara No.
Tujuan Pertanyaan
1. Kelebihan
dan kekurangan
pendekatan UbD Menurut Ibu apakah langkah pembelajaran
dan evaluasi pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran?
Menurut yang Ibu amati selama ini apakah RPP yang dibuat oleh para guru langkah
dan soal
sesuai dengan
tujuan pembelajaran? Lalu apakah RPP tersebut
diterapkan dalam proses pembelajaran? Apakah menggunakan pedoman buatan
sendiri LKS menurut Ibu lebih efektif dibandingkan dengan mengikuti suatu buku
atau LKS pasaran?
Menurut Ibu bentuk evaluasi yang baik itu
No. Tujuan
Pertanyaan
dalam bentuk apa? Mengapa? Menurut Ibu apakah pendekatan UbD
adalah pendekatan pembelajaran yang baik? Apa kendala dalam proses pembelajaran
dengan UbD? 2.
Efektivitas pembelajaran
dengan pendekatan UbD terhadap hasil
belajar siswa Menurut Ibu apakah dengan menggunakan
pendekatan UbD pemahaman siswa lebih meningkat? Mengapa?
3. Pengaruh
pembelajaran dengan pendekatan
UbD
terhadap keaktifan siswa
Menurut Ibu
apakah saat
proses pembelajaran
dengan menggunakan
pendekatan UbD
siswa lebih
aktif? Mengapa?
Apakah siswa yang biasanya pasif dapat lebih aktif?
Apakah dengan meningkatnya keaktifan siswa membuat pemahaman siswa lebih
baik? 4.
Penerapan UbD Apakah Ibu mau menggunakan pendekatan
UbD?
F. VALIDITAS
