test formatik dan berupa tugas-tugas terstruktur yang dikerjakan siswa. Sedangkan penilaian portofolio merupakan koleksi sistematis dari siswa dan guru untuk
menguji proses dan prestasi belajar. Pada penilaian portofolio dapat dijadikan sebagai alat untuk memvalidasi informasi tentang pemahaman siswa mengenai
suatu konsep dan dapat membantu siswa dalam mengkonstruksi rasa tanggung jawab dalam belajar dan memonitor diri sendiri dalam kegiatan belajar.
Portofolio bermanfaat
dalam memberikan informasi
mengenai kemampuan dan pemahaman siswa yakni harus dapat memberikan gambaran
autentik kepada guru tentang apa yang telah dipelajari siswa baik adanya kesulitan dan kendala yang dialami siswa dalam belajar dan jenis bantuan yang diharapkan
siswa.
2.2.7 Sistem Pembelajaran Portofolio
Fajar 2004:90 menyatakan portofolio penilaian assesment diartikan sebagai kumpulan faktabukti dan dokumen yang berupa tugas-tugas yang
terorganisir secara sistematis dari seseorang secara individual dalam proses pembelajaran. Selain itu juga diartikan sebagai koleksi sistematis dari siswa dan
guru untuk menguji proses dan prestasi belajar. Portofolio penilaian ini biasanya dilakukan secara individu atau perseorangan. Dapat dikatakan bahwa portofolio
ini berupa kumpulan catatan pribadiindividu yang berisi refleksi pengalaman belajar seperti kegiatan siswa di dalam dan di luar kelas, kegiatan siswa sehari-
hari yang berkaitan dengan pelajaran, membaca, menulis, yang berkaitan dengan pelajaran, tanggapan guru, dan sebagainya.
Melalui penilaian portofolio, peserta didik dapat ditunjukkan perbedaan kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari waktu ke
waktu dan atau juga dapat dibandingkan dengan peserta didik yang lain. Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan
pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu Pedoman Penilaian Kelas, 2004:22 .
Informasi perkembangan peserta didik tersebut dapat berupa karya peserta didik hasil pekerjaan dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik
oleh peserta didiknya, hasil tes bukan nilai, piagam penghargaan atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran.
Portofolio penilaian assessement merupakan koleksi sistematika dari siswa dan guru untuk menguji proses dan prestasi belajar. Portofolio penilaian
merupakan pengajaran praktik melakukan dan mempunyai beberapa standar perencanaan yang kuat, yakni mendorong adanya interaksi antar lingkungan
terkait seperti interaksi antar siswa, guru dan masyarakat yang saling melengkapi serta menggambarkan belajar siswa secara mendalam, yang pada akhirnya dapat
membantu siswa menjadi sadar untuk meningkatkan dirinya sebagai pembaca dan penulis yang baik.
Ada dua bentuk portofolio yaitu portofolio proses dan portofolio produk. Portofolio proses adalah portofolio yang menunjukkan tahapan kegiatan
pembelajaran dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar tertentu serta menunjukkan semua hasil belajar siswa dari awal sampai akhir dalam kurun
waktu tertentu. Portofolio produk adalah portofolio yang hanya menekankan pada
penguasaan siswa terhadap tugas yang dituntut dari suatu standar kompetensi dan kompetensi dasar tertentu serta menunjukkan hasil belajar siswa tanpa
memperhatikan proses pencapaian hasil tersebut Surapranata, 2006:46-47 Dalam Surapranata,dkk 2004:72 dijelaskan hal yang menarik dalam
penilaian portofolio adalah: a.
Adanya kerja sama yang terpadu antara peserta didik dengan peserta didik lain maupun antara peserta didik dengan guru.
b. Peserta didik dapat memperbaiki dan menyempurnakan evidence
objek penilaian mereka. c.
Peserta didik dan guru bekerja berkonsentrasi pada karya individual maupun karya kelompok.
d. Peserta didik memahami dan menggunakan standar yaitu
kompetensi dasar dan indikator yang terdapat dalam kurikulum untuk menilai evidence objek penilaian mereka baik perorangan
maupun kelompok. e.
Peserta didik memiliki kebanggaan, dapat mempublikasikan, dan memamerkan evidence mereka.
Penilaian portofolio memiliki beberapa keuntungan, sebagai berikut ini: a.
Mampu merefleksikan
perubahan penting
dalam proses
kemampuan intelektual peserta didik dari waktu ke waktu. b.
Menunjukkan prestasi akademik dan memotret kompetensi peserta didik.
c. Mampu memfokuskan pada kepentingan dan proses kemampuan
belajar mengajar serta menginformasikan pengajaran praktis tentang kelebihan dan kekurangan peserta didik Sumarna dan
Hatta, 2004:72. Menurut Surapranata, dkk 2004:72 Portofolio dalam penilaian di kelas
dapat digunakan untuk mencapai beberapa tujuan yaitu: Menghargai perkembangan yang dialami peserta didik.
a. Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung.
b. Memberi perhatian pada prestasi kerja peserta didik yang terbaik.
c. Merefleksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan
eksperimentasi. d.
Meningkatkan efektivitas proses pengajaran. e.
Bertukar informasi dengan orang tuawali peserta didik dan guru lain.
f. Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif pada
peserta didik. g.
Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri. h.
Membantu peserta didik dalam merumuskan tujuan. Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa
portofolio merupakan kumpulan hasil karya siswa atau catatan mengenai siswa yang didokumentasikan secara baik dan teratur. Portofolio dapat berbentuk tugas-
tugas yang dikerjakan siswa, jawaban siswa atas pertanyaan guru, catatan hasil
observasi guru, catatan hasil wawancara guru dengan siswa, laporan kegiatan siswa dan karangan atau jurnal yang dibuat siswa.
Penelitian ini memilih portofolio sebagai proses mendokumentasikan hasil belajar sekaligus menunjukkan tahapan kegiatan pembelajaran yang dilalui siswa
dalam mencapai kompetensi dasar menulis pengalaman pribadi. Jadi, siswa tidak hanya mendokumentasikan hasil tulisannya saja, namun tugas-tugas yang
berkaitan dengan proses menulis pengalaman pribadi mulai dari menentukan tema, menulis pengalaman pribadi, dan dokumentasi foto. Selain itu, siswa juga
mendokumentasikan catatan penjelasan guru, contoh tulisan pengalaman pribadi, pengetahuan yang berkaitan dengan materi pembelajaran dan reflkesi siswa
terhadap pembelajaran. Proses pembelajaran keterampilan menulis pengalaman pribadi berbasis
multikultural dengan sistem pembelajaran portofolio adalah siswa mengumpulkan hasil catatan penjelasan guru, hasil latihan siswa menulis pengalaman pribadi pada
pertemuan pertama, hasil suntingan, hasil latihan siswa pada pertemuan kedua, dan hasil tes menulis pengalaman pribadi siswa secara individu dalam bentuk
portofolio.
2.2.8 Pembelajaran Keterampilan Menulis Pengalaman Pribadi Berbasis
