1. Home
  2. Lainnya

Rumusan Masalah Pertanyaan Penelitian Batasan Masalah

Dadan Herdiana, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN SIKLUS BELAJAR TIPE EMPIRIS INDUKTIF TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TRANSPORTASI TUMBUHAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan baik oleh siswa. Model siklus belajar tipe empiris induktif merupakan salah satu cara untuk merduksi tingkat kesulitan kekomplekan, keabstrakan, dan kerumitan suatu bahan ajar menjadi bahan ajar yang lebih sederhana, sehinga materi tersebut lebih mudah dapat dipahami oleh siswa Anwar, 2004. Beberapa penelitian tentang siklus belajar telah dilakukan, diantaranya menyatakan bahwa penerapan model siklus belajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep struktur dan fungsi organisasi seluler Kania, 2006. Selain itu siklus belajar juga dapat meningkatkan pencapaian indikator hasil belajar siswa pada sub konsep reproduksi Usman, 2001. Dengan demikian, pembelajaran model siklus belajar ini banyak memberikan kontribusi dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian di atas penulis bermaksud untuk melakukan penelitian tentang pengaruh siklus belajar tipe empiris induktif dalam pembelajaran tentang transportasi tumbuhan. Penelitian yang digunakan mengenai bagaimana pengaruh siklus belajar tipe empiris induktif terhadap penguasaan konsep siswa. Selain itu peneliti juga ingin mengetahui respon siswa mengenai pembelajaran jaringan tumbuhan dengan menggunakan siklus belajar.

B. Rumusan Masalah

Berkaitan dengan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : ”Bagaimanakah pengaruh siklus belajar tipe empiris induktif terhadap penguasaan konsep siswa SMA pada pembelajaran transportasi tumbuhan?” Dadan Herdiana, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN SIKLUS BELAJAR TIPE EMPIRIS INDUKTIF TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TRANSPORTASI TUMBUHAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, dapat dijabarkan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut : a. Bagaimanakah penguasaan konsep siswa sebelum menggunakan model siklus belajar tipe empiris induktif pada konsep transportasi tumbuhan? b. Bagaimanakah penguasaan konsep siswa setelah menggunakan model siklus belajar tipe empiris induktif pada konsep transportasi tumbuhan? c. Bagaimanakah perbedaan pengusaan konsep siswa pada kelas yang menggunakan pembelajaran dengan siklus belajar tipe empiris induktif dengan kelas kontrol ? d. Bagaimanakah tanggapan siswa tentang penggunaan model siklus belajar untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa pada konsep transportasi tumbuhan?

D. Batasan Masalah

Adapun batasan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut : a. Penelitian ini dilakukan di SMA 1 Kasokandel kelas XI, semester 2. b. Materi yang diteliti yaitu proses pengangkutan atau transportasi tumbuhan. Namun tidak termasuk sub konsep transpirasi. c. Model pembelajaran siklus belajar yang digunakan dalam peneliatian ini yaitu siklus belajar tipe empiris induktif yang terdiri dari tiga fase yaitu : Fase eksplorasi, fase pengenalan konsep dan fase aplikasi konsep dengan menggunakan metode praktikum, diskusi dan tanya jawab. Dadan Herdiana, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN SIKLUS BELAJAR TIPE EMPIRIS INDUKTIF TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TRANSPORTASI TUMBUHAN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d. Metode pembelajaran yang digunakan sebagai kontrol dalam penelitian ini adalah metode praktikum yang biasa digunakan sekolah tersebut.

E. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap penguasaan konsep siswa pada materi bunyi

1 56 180

PERBEDAAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5 PHASE DENGAN SIKLUS BELAJAR EMPIRIS-INDUKTIF PADA MATERI REAKSI REDUKSI OKSIDASI

1 13 68

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR EMPIRIS INDUKTIF DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT

0 23 53

Efektivitas Model Pembelajaran Siklus Belajar Empiris Induktif (SBEI) Dalam Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Laju Reaksi Kimia

0 7 38

PENGARUH PENGGUNAAN METODE DISCOVERY LEARNING TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK GERAK TUMBUHAN

2 24 55

SIKLUS BELAJAR EMPIRIS-INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA TOPIK LAJU REAKSI.

1 3 37

PENGARUH PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI SISWA SMA PADA MATERI MOLLUSCA.

0 3 44

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN TINGKAT KEPERCAYAAN SISWA SMA DALAM MENJAWAB PERTANYAAN KONSEP JARINGAN TUMBUHAN.

0 1 42

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA SMA PADA SISTEM REPRODUKSI MANUSIA.

0 3 41

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA KONSEP SISTEM GERAK TUMBUHAN.

0 2 34