Cindy Tri Ardiyani, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Penyajian Hasil Akhir
Melatih siswa agar mampu
menyajikan hasil tulisanya dan
membuat siswa berani dan
percaya diri untuk mempresentasikan
hasil pekerjaan.
Guru memeriksa dari berbagai teks
berita yang telah siswa buat dengan
mengkoreksi unsur-unsur teks
berita dan unsur kebahasaanya.
Siswa mengumpulkan
tugas mengenai teks berita yang
telah dibuat dengan cara mencari
sebuah berita terjun langsung
lapangan sekitar lingkungan
sekolah. Penutup :
1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Guru dan siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran
yang telah dicapai.
3.4.1.2 Intrumen Tes
Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal dan lembar penilaian. Tes kemampuan menulis teks beritadalam penelitian ini dibagi menjadi
dua tahap, yakni pretest dan posttest. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Jenis tes yang
diberikan pada kedua tahap tersebut adalah sama. Tahappretest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan awal siswa dalam pembelajaran menulis
teks berita. Sementara itu, tahap posttest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah menerapkan
pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok di kelas eksperimen dan penerapan pendekatan konvensional di kelas kontrol.
3.4.1.2.2 Lembar Soal
Tes yang akan diberikan kepada siswa berbentuk soal. Berikut ini adalah soal yang dijadikan instrumen tes kemampuan siswa dalam menulis teks berita
adalah sebagai berikut.
Lembar Tes Menulis Teks Berita
Petunjuk Umum
1. Tulislah nama lengkap dan kelas kamu di bagian kiri atas pada
kertas yang sudah dibagikan 2.
Tulisan harus rapi, bersih, dan terbaca.
Cindy Tri Ardiyani, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3.4.1.2.3 Lembar Penilaian
Lembar penilaian berupa format kriteria penilaian menulis teks berita. Dalam format kriteria penilaian ini akan dijabarkan aspek-aspek yang menjadi
penilaian dalam menulis teks berita sehingga data hasil kemampuan siswa dalam menulis teks berita akan dapat diketahui dengan jelas sebagai kebutuhan
penelitian. Adapun kriteria penilaian menulis teks berita adalah sebagai berikut.
Tabel 3.6 Format Penilaian Menulis Teks berita
No. Aspek-aspek yang Dinilai
Skala Penilaian Skor
1 2
3 4
5
1 Daya tarik judul
5 2
Kelengkapan unsur-unsur berita 5
3 Ketepatan struktur penulisan berita
5 4
Keefektifan kalimat 5
5 Ketepatan ejaan atau tanda baca
5 Skor Maksimal
25
Cindy Tri Ardiyani, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Keterangan: Presentase kemampuan siswa dalam menulis teks berita bagi setiap aspek
penilaian merupakan hasil dari:
Jumlah skor yang diperoleh
NilaiAkhir = x 100
Skor maksimal
Tabel 3.7 Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita
No. Aspek
Skor Deskrpsi
1 Kesesuain judul
5 Penulisan judul sesuai dengan
ejaantanda baca, sesuai dengan isi berita, singkat, dan orisinil.
4 Penulisan
judul kurang
sesuai dengan ejaantanda baca, sesuai
dengan isi
berita,singkat, dan
orisinil
3 Penulisan judul tidak sesuai dengan
ejaantanda baca,
dengan isi
berita,singkat, dan orisinil 2
Penulisan judul harus efektif dan sesuai dengan isi berita
1 Penulisan judul tidak efektif dengan
Cindy Tri Ardiyani, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
isi teks berita, dan tidak diberi judul 2
Kelengkapan unsur 5W+1H
5 Isi berita memuat 6 unsur-unsur
kelengkapan sebuah berita 4
Isi berita hanya memuat 5 unsur kelengkapan berita
3 Isi berita hanya memuat 4 unsur
kelengkapan berita 2
Isi berita hanya memuat 3 unsur kelengkapan berita
1 Isi berita hanya memuat 2 unsur
kelengkapan berita 3
Ketepatan struktur penulisan berita:
a. Permulaan berisi
ringkasan unsur berita 5W+1H
b. Isi sesuai dengan
judul, memunculkan ide menarik, dan
dapat merangkum dengan terperinci
c. Penutup ditulis
dengan rinci dan memaparkan
informasi yang penting
5 Penulisan berita sesuai dengan
struktur berita yang urut dan jelas judul, lead, isi, dan penutup
4 Penulisan berita cukup memenuhi
struktur berita yang urut tetapi kurang jelas
3 Penulisan berita memenuhi struktur
berita,namun tidak urut dan tidak jelas.
2 Penulisan berita tidak memenuhi
struktur berita hanya terdapat lead- isi,lead-penutup, atau lead-penutup.
1 Penulisan berita tidak terdapat
struktur berita, hanya
terdapat permulaan saja
4 Keefektifan kalimat
5 Struktur kalimat benar, logis, dan
efisien 4
Struktur kalimat
cukup benar,
kurang logis, dan kurang efisien 3
Struktur Kalimat
memenuhi
Cindy Tri Ardiyani, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia |
\.upi.edu perpustakaan.upi.edu
keefektifan kalimat, namun tidak terlalu jelas
2 Struktur kalimat kurang benar,
kurang logis, dan kurang efisien 1
Struktur kalimat tidak benar, tidak logis, dan tidak efisien
5 Ketepatan ejaan atau
tanda baca 5
Ketepatan ejaantanda baca tidak terdapat kesalahan100
4 Ketepatan ejaantanda baca terdapat
1-3 kesalahan 75 3
Ketepatan ejaantanda baca 4-6 kesalahan 50
2 Ketepatan ejaantanda baca terdapat
6-8 kesalahan25 1
Ketepatan ejaantanda baca terdapat lebih dari 8 kesalahan25
Diadaptasi dari Sukmalanita, 2013, hlm. 48-49
Tabel 3.8 Kategori Penilaian Tes Keterampilan Menulis Teks Berita
No. Kategori
Nilai
1. 2.
3. 4.
Sangat baik Baik
Cukup baik Kurang baik
86-100 76-85
61-75 41-60
3.4.1.3 Instrumen Observasi
