S IND 1100298 Chapter3
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB 3
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu Subana dan Sudrajat(2011, hlm. 25). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Menurut Sugiyono (2013, hlm. 107) metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Metode eksperimen berarti metode percobaan untuk melihat pengaruh dari variabel tertentu terhadap variabel yang lain. Penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat.Adapun variabel-varibel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Variabel bebas : Pendekatan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok 2) Variabel terikat : Pembelajaran Menulis Teks Berita
Pemilihan metode eksperimen dalam penelitian ini disebabkan penelitian ini bertujuan untuk mengujicobakan sebuah metode pembelajaran menulis teks cerita berita. Metode pembelajaran yang diujicobakan dalam penelitian ini, yakni Pendekatan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu yang akan dilakukan pada dua kelas, satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kedua kelas ini diberi perlakuan yang berbeda. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan pendektaan kooperatif tipe investigasi kelompok, sedangkan kelas kontrol tidak diberi perlakuan dengan pendektaan kooperatif tipe investigasi kelompok . Kelas kontrol biasanya akan diberi perlakuan dengan metode yang biasa dilakukan oleh guru. Adanya kelas kontrol untuk melihat perbandingan nilai antara kelas eksperimen dan kontrol. Bentuk ini dilakukan agar peneliti dapat melihat keefektifan dari sebuah model pembelajaran yang diajukan.
(2)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah Nonequivalent
Control Group Design. Desain ini hampir sama dengan pretes-posttes control
group design. Pada desain ini, kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol
tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2013, hlm. 79). Desain ini hanya diberlakukan pada kelas yang akan dijadikan kelas eksperimen dan kelas kontrol, bukan memilih siswa secara acak.
Tabel 3.1
Pretest-Posttest Control Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
E O1 X O2
K O3 Y O4
(Sugiyono, 2012, hlm. 76)
Keterangan:
E : Kelas eksperimen K : Kelas kontrol
O1 : Uji awal pada kelompok eksperimen O2 : Uji akhir pada kelompok eksperimen
X : Perlakuan pada kelompok eksperimen berupa penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok
Y : Perlakuan pada kelompok kontrol berupa penerapan pendekatan konvensional
O3 : Uji awal pada kelompok kontrol O4 : Uji akhir pada kelompok kontrol
3.2 Partisipan
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 49 Bandung. SMP Negeri Bandung ini terletak di Jalan Antapani No. 58 Cicaheum Kota Bandung.Pemilihan
(3)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
partisipan dan lokasi penelitian di SMP Negeri 49 Bandung ini karena lingkungan sekolah yang berada di daerah perkotaan, yang biasanya terdiri atas beragam kalangan siswa sehingga tepat dipilih sebagai populasi untuk menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok.
Penelitian ini akan dilakukan pada dua kelas, yaitu kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa pada kelas eksperimen sebanyak 32 orang, yang terdiri atas 13 orang siswa laki-laki dan 19 orang siswa perempuan. Sementara itu, jumlah siswa pada kelas kontrol sebanyak 30 orang, yang terdiri atas 14 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan. Jumlah total siswa yang digunakan sebagai sampel adalah sebanyak 62 orang dari populasi sebanyak301siswa.
Observer dalam penelitian ini berjumlah tiga orang, yaitu Didah Fandawanti, S.Pd., Ratih Kurniasari, dan Sarah Maulani. Observer pertama merupakan guru bidang studi Bahasa Indonesia di SMP Negeri 49 Bandung. Sementara itu, kedua observer lainnya merupakan mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Ketiga observer ini telah memahami dan menguasai konsep penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita sehingga dapat mengobservasi dan mengawasi aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam penelitian ini dengan baik.
Selain itu, dalam penelitian ini juga dilibatkan tim penilai. Adapun tim penilai dalam penelitian ini terdiri atas tiga orang, yaitu Didah Fandawanti S.Pd, Ratih Kurniasari, dan Nurul Nur’aeni. Penilai pertama merupakan guru bidang studi Bahasa Indonesia di SMP Neegeri 49 Bandung. Sementara itu, kedua penilai lainnya merupakan mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Ketiga penilai ini telah memahami dan menguasai teks berita sehingga memiliki kemampuan untuk menilai hasil pretest dan posttest kemampuan menulis teks berita siswa.
3.3 Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 49 Bandung tahun pelajaran 2014/2015. Lokasi penelitian dianggap cocok karena yang menjadi subjek dalam
(4)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
penelitian ini adalah siswa SMP kelas VIII. Subjek penelitian akan membantu peneliti dalam mengujikan penerapan pendekatan kooperatif tipe invetigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita. Adapun subjek dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
3.3.1 Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah populasi target dan terjangkau. Populasi target dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 49 Bandung, sedangkan populasi terjangkau adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdaftar di SMP Negeri 49 Bandung pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Keseluruhan populasi di SMP Negeri 49 Bandung kelas VIII sebanyak sembilan kelas. Pembagian kelas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3.2 Populasi Penelitian
No. Kelas Jumlah Jumlah
Laki-laki Perempuan
1 VIII 1 16 17 33
2 VIII 2 18 17 35
3 VIII 3 17 18 35
4 VIII 4 19 14 33
5 VIII 5 15 20 35
6 VIII 6 17 18 35
7 VIII 7 13 17 32
8 VIII 8 15 18 33
9 VIII 9 14 16 30
Jumlah 301
3.3.2 Sampel
Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampel purposif (purposive sampling) karena adanya pertimbangan untuk memilih kelas dengan siswa yang memiliki kemampuan yang homogen hingga akan ditentukan
(5)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7, sedangkan kelas kontrol dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 9 . Pemilihan kedua kelas ini didasarkan pada pertimbangan siswanya yang memiliki kemampuan yang sama rata atau homogen.
Tabel 3.3 Sampel Penelitian
Sampel Jumlah Jumlah
Keseluruhan Laki-Laki Perempuan
Kelas Eksperimen 13 17 30
Kelas Kontrol 14 16 30
(Sumber: Bagian Tata Usaha SMP Negeri 49 Bandung)
Tabel 3.4
Daftar Siswa Kelas VIII 7
No. Nama Siswa L/P
1 Agus Jemy Maulana L
2 Alfira Faza Aprilia P
3 Andini Wiji Rosdiyanti P
4 Azhar Eka Chandra L
5 Budi Rayhan Mumtaz Karya.A L
6 Dila Syarifah Nur Padilah P
7 Egi Ginanjar L
8 Ervina Rahmayanti Burhan P
9 Fanny Nur Annisa P
10 Fazhar Martha Sanjaya L
11 Ferdy Cahya L
12 Fina Safanah P
(6)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
14 Hendri Firmansyah L
15 Indira Veronica P
16 Ismirazani Adna Putri P
17 Isnaini Salsa Maulida P
18 Kartina Yuniar P
19 Melyarani P
20 Muhamad Rahman Almajid L
21 Muhammad Farhan Ibnu.F L
22 Nabil Muhammad Shidqi L
23 Nurhasanah P
24 Oktaviani Rahmawati P
25 Opan Setiawan L
26 Rezan Candrawinata L
27 Sabrina Putri Herawati P
28 Santi Yulianti P
29 Shelly Chindya Yanuariy P
30 Silfa Dwi Susilawati P
31 Sri Wulandari P
32 Welby Audri Afriyanti P
Tabel 3.5
Daftar Siswa Kelas VIII 9
No. Nama Siswa L/P
1 Akmal Rishad Pratama L
2 Anandika Fazar Malik W L 3 Aolia Mutiara Ramadhani P
4 Atikah P
5 Cari Cantika P
(7)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
7 Dandi Dwi Cahyadi L
8 Fahrul Anam Maulana L
9 Fajar Sudrajat L
10 Firsta Suci Adellya P
11 Futri Nur Amalia S P
12 Ira Riana P
13 Isna Khoirunnisa P
14 Jilan Nada komariah P
15 Martinus Reinal S.S L
16 Mochamad Adam D L
17 Mochamad Raffli F L
18 Muhammad Fauzy L
19 Nabila Aulia Salsabila P
20 Opi Rahmawati P
21 Putri Sri Lestari P
22 Qodar Rusman L
23 Raihan Zaenul Muttaqin L
24 Renaldy L
25 Rica P
26 Rifki Ramadan L
27 Rio Supriatna L
28 Risanti Gurning P
29 Siska Mardiana P
30 Siri Rohaeni P
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini melalui beberapa tahapan. Tahap awal dalam pengumpulan data penelitian ini adalah
(8)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
melakukan observasi di SMP Negeri 49 Bandung. Setelah melakukan observasi dan pengamatan, peneliti meminta izin kepada pihak sekolah untuk mengadakan penelitian eksperimen semu pada kelas VIII dengan mengujikan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajaran menulis teks berita. Pada tahap selanjutnya, peneliti akan melakukan tes dan observasi. Data yang dikumpulkan adalah data pada tes awal dan tes akhir kemampuan menulis teks berita siswa di kelas eksperimen (perlakuan dengan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok) dengan data pada tes awal dan tes akhir kemampuan menulis teks berita siswa di kelas kontrol (perlakuan dengan menggunakan pendekatan konvensional).
3.4.1 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah, dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2006, hlm. 163). Data yang dikumpulkan dijadikan landasan untuk membuktikkan hipotesis yang telah dirumuskan. Dalam penelitian ini digunakan tiga instrumen penelitian, yaitu instrumen perlakuan, instrumen tes, dan instrumen penilaian. Peneliti menggunakan instrumen perlakuan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), instrumen tes berupa soal, dan instrumen penilaian berupa kriteria penilaian siswa. Adapun penjelasannya akan dijabarkan sebagai berikut.
3.4.1.1Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan dalam penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi pokok pembelajaran menulis teks berita. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ini berisikan pedoman pembelajaran yang di dalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran yang dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai proses pembelajaran yang akan berlangsung.
3.4.1.1.1. Rancangan Model 1) Rasional
(9)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Menulis merupakan salah satu keterampilan bahasa yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Menulis dan berbicara merupakan suatu kegiatan yang produktif, harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata.
Dalam memahami tulisan, dibutuhkan penerapan pendekatan menulis yang merangsang siswa aktif. Penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok siswa khususnya teks berita.
2) Tujuan
Pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk melatih siswa dalam menulis teks berita dengan menggunakan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok.
3) Prinsip Dasar
Pemilihan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok oleh peneliti didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut.
1) Metode investigasi kelompok dilakukan secara berkelompok yang sesuai dengan karakteristik siswa SMP yang memasuki masa remaja.
2) Metode investigasi kelompok menggunakan enam strategi, yaitu seleksi topik, merencanakan kerja sama, implementasi, analisis dan sintesis, penyajian hasil akhir, evaluasi.
3) Metode investigasi kelompok menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. 4) Sintaks
Metode investigasi kelompok dikenal dengan group investigation adalah salah satu metode menulis dengan menggunakan enam strategi pemahaman yaitu seleksi topik, merencanakan kerja sama, implementasi,analisis dan sistesis, penyajian hasil akhir, evaluasi.
1) Seleksi Topik
Para siswa memilih berbagai subtopik dalam suatu wilayah masalah umum yang biasanya digambarkan lebih dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompo-kelompok yang berorientasi pada tugas (
(10)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
kelompok heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik maupun kemampuan akademik.
2) Merencanakan kerja sama
Para siswa beserta guru merencanakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang konsisten dengan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih dari langkah (a) diatas.
3) Implementasi
Para siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan pada langkah (b). Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas dan keterampilan dengan variasi yang luas dan mendorong para siswa untuk menggunakan berbagai sumber baik yang terdapat di dalam maupun diluar sekolah. Guru secara terus-menerus mengikuti kemajuan tiap kelompok dan memberikan bantuan jika diperluakan.
4) Analisis dan sintesis
Para siswa menganalis dan mensintesis berbagai informasi yang diperoleh pada langkah (c) dan merencanakan agar dapat diringkaskan dalam suatu penyajian yang menarik di depan kelas.
5) Penyajian hasil akhir
Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu porspektif yang luas mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok dikoordinir oleh guru.
6) Evaluasi
Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok, atau keduanya.
3.4.1.1.2 Skenario Pembelajaran (RPP)
(11)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/II
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 45 menit)
A.Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi, secara efektif, dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B.Kompetensi Dasar
12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas. C.Tujuan
Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat memahami teks berita baik lisan maupun tulisan.
D.Metode dan Media Pembelajaran
Metode : Pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok Teknik : ceramah, tanya jawab, diskusi, simulasi
E. Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan :
(12)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2. Guru menyampaikan kaitan materi pelajaran sebelumnya dengan materi yang akan berlangsung tentang memahami teks berita.
3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari empat orang.
4. Guru menjelaskan peraturan menulis teks berita dan siswa diajak terjun langsung lapangan ( lingkungan sekolah) untuk mencari sebuah berita yang ada disekitar sekolah.
Inti : Prinsip Tujuan dan Karakter yang diharapkan Langkah KBM
Guru Siswa
Seleksi Topik Melatih siswa agar mandiri untuk memilih judul
Guru menjelaskan gambaran atau ide dari berbagai macam subtopik untuk dijadikan sebuah judul teks berita. Setelah digambarkan lebih dahulu, siswa memilih berbagai subtopik dalam suatu wilayah. Merencanakan Kerja Sama Melatih siswa agar mampu bekerja sama dan mengukur kemampuan Setelah menjelaskan gambaran dari berbagai subtopik. Para siswa diorganisasikan menjadi kelompok yang beranggotakan dua hingga enam orang. Siswa mencari anggota kelompoknya masing-masing, untuk menuliskan sebuah teks berita dengan terjun langsung lapangan di lingkungan sekolah.
(13)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Implementasi Melatih siswa untuk mencari sebuah sumber yang terdapat di dalam maupun di luar.
Guru menugaskan siswa untuk menulis teks berita secara keseluruhan untuk menjawab pertanyaan dan prediksi yang telah siswa buat. Guru menugaskan
kepada siswa untuk mencari unsur-unsur teks berita 5W + 1H.
Siswa menulis teks berita secara keseluruhan dan mencari unsur-unsur teks berita Setelah itu, siswa harus memperhatikan unsur kebahasaanya. Analisis dan Sintesis Melatih siswa agar mampu menganalisis suatu bacaan sehingga menjadi sebuah ringkasan yang menarik. Guru menugaskan siswa untuk membuat rangkuman mengenai teks berita tersebut menggunakan kata-katanya sendiri dengan tetap memperhatikan unsur-unsur teks berita dan unsur kebahasaanya. Siswa membuat rangkuman mengenai teks berita tersebut menggunakan kata-katanya sendiri dengan tetap memperhatikan unsur-unsur tek berita 5W + 1H.
(14)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Penyajian Hasil Akhir Melatih siswa agar mampu menyajikan hasil tulisanya dan membuat siswa berani dan
percaya diri untuk mempresentasikan hasil pekerjaan.
Guru memeriksa dari berbagai teks berita yang telah siswa buat dengan mengkoreksi unsur-unsur teks berita dan unsur kebahasaanya.
Siswa
mengumpulkan tugas mengenai teks berita yang telah dibuat dengan cara mencari sebuah berita terjun langsung lapangan sekitar lingkungan sekolah. Penutup :
1. Guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Guru dan siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
3.4.1.2Intrumen Tes
Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal dan lembar penilaian. Tes kemampuan menulis teks beritadalam penelitian ini dibagi menjadi dua tahap, yakni pretest dan posttest. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Jenis tes yang diberikan pada kedua tahap tersebut adalah sama. Tahappretest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan awal siswa dalam pembelajaran menulis teks berita. Sementara itu, tahap posttest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok di kelas eksperimen dan penerapan pendekatan konvensional di kelas kontrol.
3.4.1.2.2 Lembar Soal
Tes yang akan diberikan kepada siswa berbentuk soal. Berikut ini adalah soal yang dijadikan instrumen tes kemampuan siswa dalam menulis teks berita adalah sebagai berikut.
Lembar Tes Menulis Teks Berita Petunjuk Umum
1. Tulislah nama lengkap dan kelas kamu di bagian kiri atas pada kertas yang sudah dibagikan!
(15)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3.4.1.2.3 Lembar Penilaian
Lembar penilaian berupa format kriteria penilaian menulis teks berita. Dalam format kriteria penilaian ini akan dijabarkan aspek-aspek yang menjadi penilaian dalam menulis teks berita sehingga data hasil kemampuan siswa dalam menulis teks berita akan dapat diketahui dengan jelas sebagai kebutuhan penelitian. Adapun kriteria penilaian menulis teks berita adalah sebagai berikut.
Tabel 3.6
Format Penilaian Menulis Teks berita
No. Aspek-aspek yang Dinilai Skala Penilaian Skor
1 2 3 4 5
1 Daya tarik judul 5
2 Kelengkapan unsur-unsur berita 5
3 Ketepatan struktur penulisan berita 5
4 Keefektifan kalimat 5
5 Ketepatan ejaan atau tanda baca 5
(16)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Keterangan:
Presentase kemampuan siswa dalam menulis teks berita bagi setiap aspek penilaian merupakan hasil dari:
Jumlah skor yang diperoleh
NilaiAkhir = x 100
Skor maksimal
Tabel 3.7
Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita
No. Aspek Skor Deskrpsi
1 Kesesuain judul
5
Penulisan judul sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita, singkat, dan orisinil.
4
Penulisan judul kurang sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita,singkat, dan orisinil
3
Penulisan judul tidak sesuai dengan ejaan/tanda baca, dengan isi berita,singkat, dan orisinil
2 Penulisan judul harus efektif dan sesuai dengan isi berita
(17)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
isi teks berita, dan tidak diberi judul 2 Kelengkapan unsur
5W+1H 5
Isi berita memuat 6 unsur-unsur kelengkapan sebuah berita
4 Isi berita hanya memuat 5 unsur kelengkapan berita
3 Isi berita hanya memuat 4 unsur kelengkapan berita
2 Isi berita hanya memuat 3 unsur kelengkapan berita
1 Isi berita hanya memuat 2 unsur kelengkapan berita
3 Ketepatan struktur penulisan berita: a. Permulaan (berisi
ringkasan unsur berita 5W+1H)
b.Isi (sesuai dengan judul, memunculkan ide menarik, dan dapat merangkum dengan terperinci) c. Penutup (ditulis
dengan rinci dan memaparkan informasi yang penting)
5
Penulisan berita sesuai dengan struktur berita yang urut dan jelas (judul, lead, isi, dan penutup)
4
Penulisan berita cukup memenuhi struktur berita yang urut tetapi kurang jelas
3
Penulisan berita memenuhi struktur berita,namun tidak urut dan tidak jelas.
2
Penulisan berita tidak memenuhi struktur berita hanya terdapat
lead-isi,lead-penutup, atau lead-penutup.
1
Penulisan berita tidak terdapat struktur berita, hanya terdapat permulaan saja
4 Keefektifan kalimat
5 Struktur kalimat benar, logis, dan efisien
4 Struktur kalimat cukup benar, kurang logis, dan kurang efisien 3 Struktur Kalimat memenuhi
(18)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
keefektifan kalimat, namun tidak terlalu jelas
2 Struktur kalimat kurang benar, kurang logis, dan kurang efisien 1 Struktur kalimat tidak benar, tidak
logis, dan tidak efisien 5 Ketepatan ejaan atau
tanda baca 5
Ketepatan ejaan/tanda baca tidak terdapat kesalahan(100 %)
4 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 1-3 kesalahan (75%)
3 Ketepatan ejaan/tanda baca 4-6 kesalahan (50%)
2 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 6-8 kesalahan(25%)
1 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat lebih dari 8 kesalahan(<25%)
(Diadaptasi dari Sukmalanita, 2013, hlm. 48-49) Tabel 3.8
Kategori Penilaian Tes Keterampilan Menulis Teks Berita
No. Kategori Nilai
1. 2. 3. 4.
Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik
86-100 76-85 61-75 41-60
3.4.1.3Instrumen Observasi
Instrumen observasi dalam penelitian ini berupa lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Observasi dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh informasi mengenai sikap dan perilaku siswa dan guru, kegiatanyang dilakukan, tingkat partisipasi dalam suatu kegiatan, dan hasil yang diperoleh dari kegiatan yang telah dilakukan. Observasi ini dilakukan oleh
(19)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
observer atau pengamat untuk mengamati dan menilai kegiatan belajar mengajar menggunakan penerapan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok dalam pembelajran menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung tahun ajaran 2014-2015. Observer mengisi lembar observasi dengan memberikan catatan pada kolom-kolom yang telah disediakan. Pengisian catatan ini berdasarkan kondisi yang nyata dan faktual yang terjadi saat proses belajar-mengajar.
3.4.1.3.2 lembar Observasi Aktivitas Siswa Tabel 3.9
LEMBAR OBERVASI AKTIVITAS SISWA
Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Teks Berita Menggunakan Pendekataan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok Materi Pembelajaran :
Nama Observer :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Pertemuan Ke :
Petunjuk pengisian lembar observasi:
Berilah tanda (√) pada salah kolom untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda.
Aspek yang Dinilai Terlaksana
Terlaksana dengan Hambatan
Tidak Terlaksana Menuliskan teks berita yang
disesuaikan dengan berita yang pernah didengar.
Memerhatikan materi yang disampaikan guru.
Menulis berita secara individu Berbagi pengalaman menulis dalam menemukan unsur-unsur teks berita 5W+1H kejadian dalam teks berita tersebut, dan mendiskusiakan
(20)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
secara berkelompok.
Menemukan unsur-unsur teks berita, dan menuliskan teks berita secara singkat,jelas,dan padat dengan terjun langsung lapangan unstuk mencari sumber berita (lingkungan sekolah)
Aktivitas siswa dalam menyelesaikan tugas.
Tabel 3.10
LEMBAR OBSERVASI
Pelaksanaan pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Pendekataan Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok
Materi Pembelajaran : Nama Observer :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Pertemuan Ke :
Petunjuk pengisian lembar observasi:
Berilah tanda (√) pada salah kolom untuk setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda.
No Tahap
Belajar Langkah Pembelajaran Terlaksana
Terlaksana dengan Hambatan
Tidak Terla ksana 1 Pembukaan Menetapkan isi
pembelajaran. Menjelaskan tujuan pembelajaran. Membangkitkan motivasi belajar siswa.
(21)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Menetapkan langkah-langkah pembelajaran.
2 Inti Memberikan
kesempatan kepada siswa untuk meulis pengalaman yang disesuaikan dengan teks berita.
Mengevaluasi tingkat pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.
Membagi siswa kedalam beberapa kelompok
Mengerjakan teks berita yang telah observasi dilingkungan sekolah. Memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertukar pikiran mengenai teks berita yang dibuat dan berdiskusi untuk memperhatikan unsur-unsur teks berita. Membantu siswa dalam menemukan unsur-unsur teks berita dan menuliskan teks berita secara singkat,jelas, dan padat.
Memberikan umpan balik (yang bersifat korektif) atas kesalahan siswa dan
mendorongnya untuk menjawab dengan benar setiap tugas yang
(22)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Mengawasi semua kegiatan siswa secara merata dan
mengumumkan
ketuntasan belajar yang telah dicapai siswa. 3 Penutup Melakukan refleksi
pembelajaran dengan menyimpulkan dan memberikan kesan terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui.
Menyampaikan pokok kegiatan untuk
pertemuan selanjutnya. Menutup pembelajaran.
3.5 Prosedur Penelitian
Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah-langkahmelakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis besar, prosedur dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiap-tiap tahap adalah sebagai berikut.
1) Persiapan, tahap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi perumusan masalah, studi kepustakaan, perumusan hipotesis, dan penentuan model atau desain penelitian yang sekaligus dilengkapi dengan instrumen penelitian. 2) Pelaksanaan, tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk
mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau
treatment, baik pretes maupun postes. Adapun pelaksanaan penelitian ini
(23)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
(a) Pemberian pretest berupa menulis teks berita dengan tema bebas dan berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian pretes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan atau treatment.
(b) Pemberian perlakuan atau treatment dalam pembelajaran menulis teks berita dengan menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok pada kelas eksperimen dan menerapkan pendekatan konvensional pada kelas kontrol. Pemberian perlakuan atau treatment sebanyak tiga kali. Selain itu, pada tahapan ini, peneliti meminta bantuan teman sejawat (critical friend) untuk menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan siswa pada saat pemberian perlakuan atau treatment di kelas eksperimen.
(c) Pemberian posttest berupa menulis teks berita dengan menggunakan instrumen soal yang sama pada saat pretes. Postes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian postes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan atau treatment sebelumnya.
3) Pengolahan data, tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian, yakni mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan dan penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian.
3.6Analisis Data
Data yang telah diperoleh akan dianalisis dengan menggunakan teknik pengolahan data kuantitatif. Pengolahan data kuantitatif tersebut diuji dengan menggunakan statistik (ukuran) yang tepat sehingga diperoleh kesimpulan bahwa testi (subjek yang dievaluasi) itu berukuran tinggi-rendah, baik-jelek, atau berhasil-gagal (Subana, dkk., 2005, hlm. 16). Selain itu, statistik juga berperan
(24)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
untuk mengujikan suatu hipotesis. Berikut ini adalah tahapan pengolahan data dalam penelitian yaitu sebagai berikut.
1) Tahap pengolahan data, tahap ini merupakan tahap pengolahan awal dari data-data yang telah diperoleh atau dikumpulkan dari hasil observasi, tes, dan lain-lain.
2) Tahap pengorganisasian data, tahap ini merupakan tahap untuk memilih data-data yaang diperlukan dan sesuai dengan masalah penelitianuntuk mencapai tujuan penelitian. Data-data yang dipilih selanjutnya dianalisis sesuai dengan kebutuhan penelitian.
3) Tahap temuan hasil, tahap ini merupakan tahap yang diperoleh setelah dilakukan analisis data yang dapat memberikan gambaran atau fakta di lapangan. Pada tahap ini, peneliti akan dapat menyimpulkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
Perhitungan data kuantitatif, seperti hasil tes kemampuan menulis teks berita siswa akan diolah menggunakan statistik. Hasil perhitungan statistik ini akan dapat membuktikkan keefektifan pendekatan diterapkan dalam pembelajaran menulis teks berita dan memberikan gambaran yang jelas tentang hasil dari penelitian yang dilakukan. Berikut ini adalah langkah-langkah pengolahan nilai
pretest dan posttest kemampuan menulis siswa dengan menggunakan perhitungan
statistik.
1) Menilai dan menganalisis data tes awal dan tes akhir. Langkah-langkah analisis datanya adalah sebagai berikut.
a) Menganalisis teks berita yang telah dibuat siswa.
b) Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus:
Nilai =
c) Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir. 2) Uji reliabilitas antarpenimbang
Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Untuk
(25)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
mengetahui ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang tersebut, dilakukan uji sebagai berikut.
∑dt2
= Sigma determinan
SSt∑dt2
= jumlah kuadrat siswa
SSp∑d2
p = jumlah kuadrat penguji/penimbang
SStot∑p2
t = jumlah kuadrat total
SSkk∑d2
kk = jumlah kuadrat kekeliruan
Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas antar penimbang dilakukan dengan rumus berikut.
Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut. Tabel 3.11
Tingkat Korelasi Guiltford
Interval Koefisien Tingkat Korelasi
(26)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
0,20 – 0,40 korelasi rendah 0,40 – 0,60 korelasi sedang 0,60 – 0,80 korelasi tinggi 0,80 – 0,90 korelasi tinggi sekali
1,00 korelasi sempurna
(Subana, dkk, 2005 : 104) 3) Mengukur indeks gain. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang diberikan dari perlakuan pembelajaran di kelas ekperimen dan kelas kontrol. Indeks gain dihitung dengan rumus.
Indeks Gain =
Tabel 3.12
Kriteria Indeks Gain
Indeks Gain Kriteria
Indeks gain ˂ 0,30 Rendah
0, 30 ≤ Indeks gain ≤ 0,70 Sedang
Indeks gain ≥ 0,70 Tinggi
4) Melakukan uji normalitas nilai tes awal dan tes akhir menulis teks beritapeserta didik. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi nilai tes awal dan tes akhir. Uji normalitas dicari menggunakan rumus Chi kuadrat (x2) dengan kriteria distribusi nilai normal apabila x2 hitung < x2tabel..Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah uji normalitas menggunakan rumus Chi kuadrat (Sugiyono, 2013, hlm. 241).
a) Merangkum data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya; b) Menentukan jumlah kelas interval;
c) Menentukan panjang kelas interval (p), dengan rumus (data terbesar – data terkecil) dibagi dengan jumlah kelas interval;
d) Menyusun ke dalam distribusi tabel frekuensi, sekaligus merupakan tabel penolong untuk menghitung harga Chi kuadrat;
(27)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
e) Menghitung frekuensi yang diharapkan (fh), dengan cara mengalikan presentase luas tiap bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel. f) Memasukkan harga-harga fh ke dalam tabel kolom fh, sekaligus menghitung
harga-harga (fo- fh) dan kemudian menjumlahkannya. Harga adalah harga Chi Kuadrat (x2).
Keterangan:
fo = Frekuensi observasi atau pengamatan fh = Frekuensi ekspektasi (yang diharapkan)
5) Melakukan uji homogenitas. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui homogenitas variasi populasi sampel. Dapat dicari dengan rumus:
F =
Keterangan:
Fhitung = nilai yang dicari Vb = varian terbesar Vk = varian terkecil
Jika Fhitung< Ftabel, maka dapat dikatakan variasi homogen, namun apabila Fhitung> Ftabel, maka variasi tidak homogen.
(Subana dkk., 2005, hlm. 171-172). 6) Melakukan uji hipotesis. Apabila skor tes awal dan skor tes akhir berdistribusi normal dan homogen, digunakan statistik parametrik dengan uji-t. Akan tetapi, jika data yang berdistribusi normal dan tidak homogen, maka digunakan penghitungan data dengan nonparametrik, seperti uji-w.
(1)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Mengawasi semua kegiatan siswa secara merata dan
mengumumkan
ketuntasan belajar yang telah dicapai siswa. 3 Penutup Melakukan refleksi
pembelajaran dengan menyimpulkan dan memberikan kesan terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui.
Menyampaikan pokok kegiatan untuk
pertemuan selanjutnya. Menutup pembelajaran.
3.5 Prosedur Penelitian
Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah-langkahmelakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis besar, prosedur dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiap-tiap tahap adalah sebagai berikut.
1) Persiapan, tahap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi perumusan masalah, studi kepustakaan, perumusan hipotesis, dan penentuan model atau desain penelitian yang sekaligus dilengkapi dengan instrumen penelitian. 2) Pelaksanaan, tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk
mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau
treatment, baik pretes maupun postes. Adapun pelaksanaan penelitian ini meliputi tahap sebagai berikut.
(2)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
(a) Pemberian pretest berupa menulis teks berita dengan tema bebas dan berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian pretes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan atau treatment.
(b) Pemberian perlakuan atau treatment dalam pembelajaran menulis teks berita dengan menerapkan pendekatan kooperatif tipe investigasi kelompok pada kelas eksperimen dan menerapkan pendekatan konvensional pada kelas kontrol. Pemberian perlakuan atau treatment
sebanyak tiga kali. Selain itu, pada tahapan ini, peneliti meminta bantuan teman sejawat (critical friend) untuk menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan siswa pada saat pemberian perlakuan atau treatment di kelas eksperimen.
(c) Pemberian posttest berupa menulis teks berita dengan menggunakan instrumen soal yang sama pada saat pretes. Postes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 7 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian postes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan atau treatment sebelumnya.
3) Pengolahan data, tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian, yakni mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan dan penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian.
3.6Analisis Data
Data yang telah diperoleh akan dianalisis dengan menggunakan teknik pengolahan data kuantitatif. Pengolahan data kuantitatif tersebut diuji dengan menggunakan statistik (ukuran) yang tepat sehingga diperoleh kesimpulan bahwa testi (subjek yang dievaluasi) itu berukuran tinggi-rendah, baik-jelek, atau berhasil-gagal (Subana, dkk., 2005, hlm. 16). Selain itu, statistik juga berperan
(3)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
untuk mengujikan suatu hipotesis. Berikut ini adalah tahapan pengolahan data dalam penelitian yaitu sebagai berikut.
1) Tahap pengolahan data, tahap ini merupakan tahap pengolahan awal dari data-data yang telah diperoleh atau dikumpulkan dari hasil observasi, tes, dan lain-lain.
2) Tahap pengorganisasian data, tahap ini merupakan tahap untuk memilih data-data yaang diperlukan dan sesuai dengan masalah penelitianuntuk mencapai tujuan penelitian. Data-data yang dipilih selanjutnya dianalisis sesuai dengan kebutuhan penelitian.
3) Tahap temuan hasil, tahap ini merupakan tahap yang diperoleh setelah dilakukan analisis data yang dapat memberikan gambaran atau fakta di lapangan. Pada tahap ini, peneliti akan dapat menyimpulkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
Perhitungan data kuantitatif, seperti hasil tes kemampuan menulis teks berita siswa akan diolah menggunakan statistik. Hasil perhitungan statistik ini akan dapat membuktikkan keefektifan pendekatan diterapkan dalam pembelajaran menulis teks berita dan memberikan gambaran yang jelas tentang hasil dari penelitian yang dilakukan. Berikut ini adalah langkah-langkah pengolahan nilai
pretest dan posttest kemampuan menulis siswa dengan menggunakan perhitungan statistik.
1) Menilai dan menganalisis data tes awal dan tes akhir. Langkah-langkah analisis datanya adalah sebagai berikut.
a) Menganalisis teks berita yang telah dibuat siswa.
b) Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus:
Nilai =
c) Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir. 2) Uji reliabilitas antarpenimbang
Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Untuk
(4)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
mengetahui ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang tersebut, dilakukan uji sebagai berikut.
∑dt2
= Sigma determinan
SSt∑dt2
= jumlah kuadrat siswa
SSp∑d2
p = jumlah kuadrat penguji/penimbang
SStot∑p2
t = jumlah kuadrat total
SSkk∑d2
kk = jumlah kuadrat kekeliruan
Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas antar penimbang dilakukan dengan rumus berikut.
Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut. Tabel 3.11
Tingkat Korelasi Guiltford
Interval Koefisien Tingkat Korelasi
(5)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
0,20 – 0,40 korelasi rendah 0,40 – 0,60 korelasi sedang 0,60 – 0,80 korelasi tinggi 0,80 – 0,90 korelasi tinggi sekali
1,00 korelasi sempurna
(Subana, dkk, 2005 : 104) 3) Mengukur indeks gain. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang diberikan dari perlakuan pembelajaran di kelas ekperimen dan kelas kontrol. Indeks gain dihitung dengan rumus.
Indeks Gain =
Tabel 3.12
Kriteria Indeks Gain
Indeks Gain Kriteria
Indeks gain ˂ 0,30 Rendah
0, 30 ≤ Indeks gain ≤ 0,70 Sedang
Indeks gain ≥ 0,70 Tinggi
4) Melakukan uji normalitas nilai tes awal dan tes akhir menulis teks beritapeserta didik. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi nilai tes awal dan tes akhir. Uji normalitas dicari menggunakan rumus Chi kuadrat (x2) dengan kriteria distribusi nilai normal apabila x2 hitung <
x2tabel..Berikut ini akan dijelaskan langkah-langkah uji normalitas menggunakan rumus Chi kuadrat (Sugiyono, 2013, hlm. 241).
a) Merangkum data seluruh variabel yang akan diuji normalitasnya; b) Menentukan jumlah kelas interval;
c) Menentukan panjang kelas interval (p), dengan rumus (data terbesar – data terkecil) dibagi dengan jumlah kelas interval;
d) Menyusun ke dalam distribusi tabel frekuensi, sekaligus merupakan tabel penolong untuk menghitung harga Chi kuadrat;
(6)
Cindy Tri Ardiyani, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE INVESTIGASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
e) Menghitung frekuensi yang diharapkan (fh), dengan cara mengalikan
presentase luas tiap bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel. f) Memasukkan harga-harga fh ke dalam tabel kolom fh, sekaligus menghitung
harga-harga (fo- fh) dan kemudian menjumlahkannya. Harga
adalah harga Chi Kuadrat (x2). Keterangan:
fo = Frekuensi observasi atau pengamatan
fh = Frekuensi ekspektasi (yang diharapkan)
5) Melakukan uji homogenitas. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui homogenitas variasi populasi sampel. Dapat dicari dengan rumus:
F =
Keterangan:
Fhitung = nilai yang dicari Vb = varian terbesar
Vk = varian terkecil
Jika Fhitung< Ftabel, maka dapat dikatakan variasi homogen, namun apabila
Fhitung> Ftabel, maka variasi tidak homogen.
(Subana dkk., 2005, hlm. 171-172). 6) Melakukan uji hipotesis. Apabila skor tes awal dan skor tes akhir berdistribusi normal dan homogen, digunakan statistik parametrik dengan uji-t. Akan tetapi, jika data yang berdistribusi normal dan tidak homogen, maka digunakan penghitungan data dengan nonparametrik, seperti uji-w.