demikian, kecerdasan logis-matematis diperlukan dalam memecahkan masalah matematika Hasanah, 2013.
Menurut Armstrong 2013 teori kecerdasan multiple menunjukkan bahwa tidak ada satu set dari strategi-strategi pengajaran yang akan bekerja terbaik bagi
semua siswa setiap saat. Semua anak memiliki kecenderungan yang berbeda dalam kedelapan jenis kecerdasan, sehingga setiap strategi tertentu mungkin akan sangat
sukses pada satu kelompok siswa, dan kurang berhasil pada kelompok lainnya. Dari uraian di atas, dilakukan analisis kecerdasan visual-spasial dan logika
matematika dalam menyelesaikan soal geometri siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember
. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian yang berjudul “Kecerdasan Visual-Spasial dan Logika Matematika siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember
dalam Menyelesaikan Soal Geometri ”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka masalah yang dapat dirumuskan adalah bagaimana kecerdasan visual spasial dan logika matematika
siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember dalam menyelesaikan soal geometri? Adapun rumusan masalah secara khusus adalah sebagai berikut :
a. bagaimanakah kecerdasan visual spasial siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember dalam menyelesaikan soal geometri?
b. bagaimanakah kecerdasan logika matematika siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember dalam menyelesaikan soal geometri?
1.3 Tujuan Penelitian
a. Untuk mendeskripsikan kecerdasan visual spasial siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember dalam menyelesaikan soal geometri.
b. Untuk mendeskripsikan kecerdasan logika matematika siswa kelas XI IPA 8 SMA Negeri 2 Jember dalam menyelesaikan soal geometri.
1.4 Manfaat Penelitian
a. Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman yang
sangat berharga dalam rangka mengembangkan pengetahuan dan sebagai bekal untuk terjun ke dunia pendidikan,
b. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan mengenai
kecerdasan visual spasial dan logika matematika siswa dalam pemecahan masalah matematika berdasarkan kemampuan matematika siswa. Kedepannya
agar guru dapat mengidentifikasi tahapan pemikiran siswa yang mengalami kekurangan dalam pemahaman materi matematika.
c. Bagi guru maupun calon guru, sebagai masukan untuk lebih memperhatikan
kecerdasan yang dimiliki oleh setiap siswa d.
Bagi siswa, instrumen penelitian ini dapat menggali kecerdasan visual spasial dan logika matematika yang dimilikinya dalam menyelesaikan permasalahan
matematika. Agar siswa dapat mengetahui bagian mana yang perlu ditingkatkan dan bagian mana yang perlu terus untuk dilatih.
e. Bagi peneliti lain, sebagai bahan acuan dan pertimbangan untuk melakukan
penelitian yang sejenis.
1.5 Definisi Operasional
