lain yang harus berlangsung pada satu waktu dan satu tempat. Dalam penelitian ini pengamat mengamati perihal keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam
pembelajaran menulis karangan narasi melalui pendekatan kontekstual dengan
media gambar seri pada siswa kelas IVB SDN Wonosari 02 Semarang. 3.1.4
Refleksi
Refleksi adalah perenungan kembali atas apa yang telah dilakukan untuk dijadikan cermin pedoman perbaikan bagi aktivitas selanjutnya Poerwanti,
2008:5-45. Setelah melaksanakan dan mengkaji proses pembelajaran pada siklus pertama berupa keterampilan guru dan aktivitas siswa, serta hasil belajar dalam
menulis karangan narasi dapat dilihat keefektifan pembelajaran dan ketercapaian dalam indikator kinerja. Langkah selanjutnya yakni mengkaji kekurangan dan
membuat daftar permasalahan yang muncul pada siklus pertama kemudian bersama tim kolaborasi merencanakan tindak lanjut untuk siklus berikutnya.
3.2 PERENCANAAN TAHAPAN PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing siklusnya terdiri dari dua pertemuan dengan rincian sebagai berikut.
3.2.1 Siklus Pertama
3.2.1.1 Perencanaan
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan materi
karangan narasi, contoh kerangka karangan dan pengembangannya. 2.
Menyiapkan media berupa kartu tema dan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja kelompok dan lembar evaluasi
4. Menyiapkan lembar penilaian keterampilan menulis karangan narasi
siswa 5.
Menyiapkan lembar observasi keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan narasi
3.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I 1.
Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab kepada siswa tentang kegiatan siswa sehari-hari dan bagaimana urutan kejadiannya.
2. Guru menjelaskan materi yang berkaitan dengan menulis narasi dan
sekaligus memberikan contoh kerangka karangan dan pengem- bangannya melalui kartu tema. eksplorasi, konstruktivis
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru menunjukkan contoh gambar seri dan cara penggunaannya untuk
membuat sebuah karangan yang padu konstruktivis 5.
Guru mengelompokkan siswa ke dalam beberapa kelompok belajar yang beranggotakan 5-6 siswa kemudian memberikan kesempatan
untuk menamai kelompoknya. elaborasi 6.
Guru memberikan serangkaian gambar seri 4 buah gambar yang telah diacak guru kepada masing-masing kelompok masyarakat belajar
7. Guru memberikan tugas kepada masing-masing tim untuk menyusun
kerangka karangan dan mengembangkannya berdasarkan gambar seri yang telah diberikan guru elaborasi, inkuiri, masyarakat belajar
8. Siswa berdiskusi untuk membuat kalimat kunci dari setiap gambar dan
menuliskannya menjadi sebuah paragraf. inkuiri, masyarakat belajar 9.
Beberapa siswa perwakilan kelompok diminta untuk maju ke depan kelas mengutarakan hasil karangan berupa paragraf yang telah
didiskusikan elaborasi, pemodelan 10.
Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari konfirmasi, refleksi
11. Siswa diberikan kesempatan bertanya tentang materi yang belum
dipahami konfirmasi, bertanya 12.
Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. konfirmasi, refleksi
Pertemuan II 1.
Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan: “Siapa yang senang menonton film? film apa? bagaimana kisahnya?”
2. Guru mengaitkan apersepsi tersebut dengan materi pengembangan
kerangka karangan. 3.
Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bergantian menyebutkan kerangka karangan dari contoh film yang disebutkan
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru menunjukkan media papan selip dan bertanya jawab dengan siswa
tentang urutan kerangka karangan. eksplorasi, konstruktivis 6.
Guru mengelompokkan siswa ke dalam beberapa kelompok dan memberikan serangkaian gambar seri yang berbeda tema untuk
didiskusikan dan mencari kalimat kunci dari setiap gambar inkuiri, masyarakat belajar
7. Beberapa siswa maju mengutarakan hasil karangannya ke depan kelas
pemodelan 8.
Siswa diberikan kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami konfirmasi, bertanya
9. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. konfirmasi,
refleksi 10.
Guru memberikan soal evaluasi 11.
Setiap siswa diminta menuliskan sebuah karangan narasi lengkap dari awal sampai akhir mengenai gambar seri yang telah didiskusikan
bersama 12.
Guru melakukan penilaian penilaian autentik 13.
Guru memberikan tugas rumah berupa beberapa soal yang harus dikerjakan siswa mengenai karangan narasi dan kerangka karangan
serta pengembangannya. 3.2.1.3
Observasi 1.
Melakukan pengamatan keterampilan guru dalam pembelajaran menulis karangan narasi menggunakan pendekatan kontekstual dengan media
gambar seri. 2.
Melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan narasi menggunakan pendekatan kontekstual dengan media
gambar seri.
3. Melakukan penilaian keterampilan menulis karangan narasi
4. Mencatat hasil observasi, baik keaktifan siswa secara individual
maupun kerjasama siswa dalam kelompok belajar 3.2.1.4
Refleksi 1.
Menganalisis hasil obervasi untuk membuat simpulan sementara terhadap pelaksanaan pada siklus I
2. Mendiskusikan hasil analisis untuk tindakan perbaikan
3. Menyimpulkan hasil menulis karangan narasi siswa, apakah hasil
menulis karangan pada siklus I sudah maksimal atau belum, apabila belum maksimal dilanjutkan pada siklus II
4. Membuat perencanaan tindak lanjut pada siklus II
3.2.2 Siklus Kedua
