3.1.1 Proses Penelitian Siklus I
Pelaksanaan siklus I didasarkan pada observasi awal dan kegiatan prasiklus pratindakan. Siklus I merupakan tindakan awal penelitian, hasil siklus I
digunakan sebagai refleksi untuk melakukan siklus II. Siklus ini terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Masing- masing tahap
diuraikan sebagai berikut.
3.1.1.1 Perencanaan
Tahap pertama dalam siklus I adalah perencanaan, pada tahap ini berisi rencana kegiatan dalam menentukan langkah- langkah yang dilakukan peneliti
untuk memecahkan masalah yang dialami dalam pembelajaran. Keterampilan peserta didik dalam menangkap makna tertulis teks eksplanasi masih tergolong
rendah, sikap peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menangkap makna tertulis teks eksplanasi pun masih belum optimal, sehingga perlu dilakukan
perbaikan dalam proses pembelajaran, hasil keterampilan siswa, sikap religius, dan sikap sosial siswa dalam pembelajaran menangkap makna tertulis teks
eksplanasi. Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode SQ4R dan teks bacaan yang digunakan adalah teks eksplanasi sosiokultural
bermuatan pendidikan moral. Langkah perencanaan dimulai dari: 1 koordinasi dengan guru mengenai
rencana pelaksanaan pembelajaran menangkap makna tertulis teks eksplanasi dengan pendekatan scientific metode SQ4R, 2 peneliti menyiapkan teks
eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral, 3 menyiapkan lembar observasi, pedoman wawancara, pedoman dokumentasi, lembar jurnal guru dan
siswa, 4 menyiapkan perangkat tes menangkap makna tertulis teks eksplanasi
sosiokultural bermuatan pendidikan moral yaitu berupa soal dan pedoman penilaian, dan 5 peneliti berkolaborasi dengan guru bahasa Indonesia sekolah
yang bersangkutan.
3.1.1.2 Tindakan
Tindakan peneliti secara garis besar adalah melaksa nakan proses pembelajaran menangkap makna tertulis teks eksplanasi sosiokultural bermuatan
pendidikan moral dengan pendekatan scientific dan metode SQ4R. Tindakan ini dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Pembelajaran dilakukan dalam satu pertemuan selama tiga jam pembelajaran. Pada tahap pendahuluan, peneliti mengkoordinasikan peserta didik untuk
siap mengikuti pembelajaran. Peneliti mengawali pembelajaran dengan 1 menyiapkan kondisi siswa untuk siap belajar dengan mengatur tempat duduk,
mengecek kehadiran peserta didik, dan berdoa, 2 memberikan apersepsi dan memotivasi peserta didik agar bersemangat belajar materi menangkap makna
tertulis teks eksplanasi, 3 menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran, dan garis besar materi, dan 4 membuka wawasan peserta didik
tentang teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral. Pada tahap inti pembelajaran difokuskan kepada keterampilan siswa.
Dalam kegiatan inti peserta didik diarahkan melakukan langkah pembelajaran berdasarkan pendekatan scientific ilmiah. Langkah tersebut adalah 1 mengamati,
2 menanya, 3 menalar, 4 mencoba, dan 5 mengomunikasikan. Langkah tersebut diintegrasikan atau dikombinasikan dengan metode membaca SQ 4R
survey, question, read, recite, reflect, review. Kegiatan yang dilakukan, yakni Pertama, dalam proses mengamati peserta didik dikondisikan untuk membentuk
kelompok terlebih dahulu, kemudian mengamati secara selintas survey untuk mencari kata sulit dari teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral
yang dibagikan guru dengan teliti dan bertanggung jawab. Dalam tahap ini, tahap membaca yang digunakan adalah survey dalam metode SQ4R.
Kedua, adalah proses menanya. Proses ini diintegrasikan dengan tahap question dalam metode membaca SQ4R. Dalam proses ini, peserta didik
mengajukan pertanyaan question mengenai kata-kata sulit yang ada pada teks eksplanasi sebagai pemandu pemahaman isi teks eksplanasi yang telah diamati
sekilas. Ketiga, adalah proses menalar. Pada proses ini peserta didik berusaha
menemukan kata sulit dan mencari makna kata sulit di dalam kamus secara berkelompok dengan teliti, saling membantu peduli, dan bertanggung jawab.
Selanjutnya peserta didik menyusun kalimat dengan kata-kata sulit yang maknanya telah ditemukan dari kamus secara berkelompok, kemudian siswa dan
guru membahas hasil pekerjaan siswa menemukan makna kata sulit dan menyusun kalimat dengan kata-kata sulit yang maknanya telah ditemukan dari
kamus dengan jujur, bertanggung jawab, dan menggunakan bahasa yang santun. Proses menalar ini juga diintegrasikan dengan tahap read dalam metode
membaca SQ4R. Peserta didik dikondisikan membaca secara intensif read untuk menemukan gagasan utama teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan
moral dengan teliti dan bertanggung jawab. Selain dikombinasikan dengan tahap read, proses menalar juga
dikombinasikan dengan tahap recite, reflect, dan review. Pada tahap recite, peserta didik membuat simpulan isi paragraf bagian itu dan siswa mendaras hal-
hal yang penting jawaban-jawaban yang telah siswa peroleh dalam menemukan
gagasan utama teks eksplanasi. Kemudian pada tahap reflect, peserta didik menangkap makna tersirat teks eksplanasi dengan merenungkan kembali hal- hal
yang telah dibacanya. Ide- ide pokok yang ada dalam bacaan dipikirkan lebih mendalam, siswa mengolah bahan bacaan secara kritis untuk menemukan makna
tersirat yakni pesan yang ingin disampaikan pengarang dala m teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral dengan mengaitkan isi teks eksplanasi
dengan kehidupan siswa sehari- hari. Selanjutnya pada tahap akhir metode SQ4R, peserta didik melakukan tahap review atau meninjau kembali untuk menelusuri
kembali bagian-bagian penting lainnya dengan menemukan pokok-pokok penting yang perlu untuk diingat kembali. Kemudian siswa dan guru membahas hasil
pekerjaan siswa dalam menemukan gagasan utama dan menangkap pesan yang disampaikan dalam teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral.
Keempat, merupakan proses mencoba. Dalam proses ini peserta didik mencoba mengerjakan secara individu seperti apa yang telah dikerjakan pada saat
berkelompok sebelumnya dengan menerapkan metode membaca SQ4R. Proses terakhir dalam kegiatan inti adalah mengomunikasikan. Peserta
didik dan guru membahas hasil pekerjaan siswa dalam menemukan makna kata sulit dan menyusunnya ke dalam kalimat, serta hasil pekerjaan siswa menemukan
gagasan utama dan menangkap pesan yang disa mpaikan dalam teks eksplanasi sosiokultural bermuatan pendidikan moral. Dalam proses ini, peserta didik
bertukar pekerjaan dengan teman dengan rasa percaya diri. Peserta didik lain kemudian menanggapi hasil kerja temannya dengan sikap saling menghargai dan
tanggung jawab serta teliti. Setelah kegiatan inti berakhir, pembelajaran dilanjutkan pada kegiatan
penutup. Dalam kegiatan penutup, peserta didik bersama-sama menyimpulkan apa
saja yang telah dipelajari. Peserta didik juga merenungkan kembali aktivitas pembelajaran dengan mengisi lembar refleksi. Kemudian peserta didik dan guru
bertanya jawab sebagai wujud evaluasi singkat dan tahap penguatan pembelajaran. Selanjutnya peserta didik dan guru menyepakati rencana
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
3.1.1.3 Observasi
Kategori