BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan guru bahasa Prancis kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2
Sleman dapat disimpulkan yaitu kurangnya strategi yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran membaca teks berbahasa Prancis menyebabkan pembelajar
menjadi kurang
aktif selama
proses pembelajaran
berlangsung dan
pemahamannya menjadi tidak berkembang. Peneliti memberikan solusi dengan memberikan strategi Reciprocal Teaching. Dengan strategi Reciprocal Teaching
dapat melatih kemampuan pembelajar untuk belajar mandiri, melatih pembelajar untuk dapat menjelaskan kembali materi yang telah dipelajari kepada pembelajar
lain dan melatih kemampuan pembelajar dalam pemecahan masalah. Langkah strategi Reciprocal Teaching meliputi 1 penjelasan materi yang akan dibahas dan
memberikan contoh cara memprediksi, membaca,
membuat pertanyaan, mengklarifikasi dan meringkas setelah selesai membaca. 2 Pembagian teks
tentang yang sedang dibahas dan pembelajar memprediksi isi bacaan dalam teks dan membacakan teks. 3 Pembagian kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa.
4 Pembelajar berdiskusi. 5 Pembelajar mempresentasikan hasil kinerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. 6 Peneliti memberi tes tentang
teks yang telah dibahas dan membahas bersama-sama hasil pekerjaan pembelajar. Strategi Reciprocal Teaching membantu meningkatkan kemampuan membaca
teks berbahasa Prancis pada pembelajar kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Sleman.
Hal ini terlihat dari peningkatan sikap dan motivasi pembelajar saat pembelajaran. Pembelajar terlihat antusias dan memperhatikan penjelasan yang disampaikan
guru. Pembelajar juga menjadi lebih aktif mengemukakan pertanyaan maupuan berani menjawab pertanyaan serta pembelajar juga membantu pembelajar lainnya
yang mengalami kesulitan dalam membaca teks bahasa Prancis. Selain itu, nilai rata-rata tes siklus mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada pra siklus nilai
rata-rata sebesar 5,63, dan pada siklus I nilai rata-rata sebesar 6,84 kemudian pada siklus II nilai rata-rata menjadi 8,13. Nilai rata-rata tersebut telah mencapai nilai
KKM. Jumlah pembelajar yang telah mencapai nilai KKM tuntas sebanyak 75. Hal ini sesuai dengan indikator keberhasilan dalam penelitian ini. Oleh
karena itu, peneliti dengan guru sebagai kolaborator sepakat untuk tidak melanjutkan pada siklus II.
B. Implikasi
Kategori