Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu f Guru menumbuhkan sikap kritis pada siswa sehingga terjadi tanya jawab, dan diskusi tentang masalah pada tema yang diangkat dalam tayangan editorial. g Siswa diberi kesempatan untuk mencoba menulis sebuah karangan argumentasi. h Guru membuat penilaian dari kegiatan siswa dalam demonstrasi menggunakan tayangan editorial Media Indonesia. i Siswa diberi tugas untuk menulis karangan argumentasi menggunakan tayangan editorial Media Indonesia. j Siswa menuliskan pendapatnya sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. k Siswa menulis dengan menghindari penggunaan bahasa yang cenderung bersifat subjektif. l Siswa menulis karangan argumentasi dengan menggunakan kalimat yang ringkas, padat, jelas, lugas, dan langsung ke persoalan. m Siswa menulis karangan argumentasi dengan memperhatikan kelogisan dalam berpikir, pengolahan pendapat yang disertai dengan pembenaran bukti yang tepat, serta menghindari penulisan dengan sikap emosi. n Siswa diberi penilaian terhadap hasil menulis karangan argumentasi menggunakan tayangan editorial Media Indonesia. 5 Evaluasi Alat evaluasi yang digunakan pada penelitian ini berupa tes menulis karangan argumentasi. Evaluasi dilaksanakan pada saat pretest tes awal, proses perlakuan, dan posttest tes akhir. Evaluasi pada saat pretest dan posttest menggunakan tes yang sama agar terlihat perbedaan yang signifikan pada hasil karangan argumentasi siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Sedangkan pada proses perlakuan, evaluasi menggunakan tes dengan mengerjakan lembar kerja dan LP yang terdapat pada RPP.

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP ini dibuat oleh peneliti sebagai panduan peneliti dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Bandung Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : X Semester : 2 Alokasi waktu : 10 x 45 5 x pertemuan

A. STANDAR KOMPETENSI

12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato.

B. KOMPETENSI DASAR:

12. 1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif.

C. MATERI PEMBELAJARAN

 Definisi karangan argumentasi, seperti : Suatu bentuk karangan yang bertujuan membuktikan kebenaran suatu pendapatkesimpulan dengan datafakta sebagai alasanbukti.  Ciri-ciri karangan argumentasi, seperti : - Berisi argumen-argumen sebagai upaya pembuktian dalam mempertahankan atau menyanggah suatu pendapat atau sikap. - Bertujuan meyakinkan pembaca agar mengikuti apa yang dikemukakan oleh penulis. - Menggunakan logika atau penalaran sebagai landasan berpikir. - Bertolak pada fakta. - Bersikap mendesak pendapat atau sikap kepada pembaca.  Struktur karangan argumentasi, seperti : Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu - Pendahuluan, untuk menarik perhatian pembaca serta memusatkan perhatian pembaca kepada argumen-argumen yang akan disampaikan. - Tubuh Argumen, bagian yang berisi tentang kebenaran-kebenaran yang dikemukakan oleh penulis untuk meyakinkan pembaca. - Kesimpulan dan ringkasan, bagian yang ditulis untuk menyegarkan kembali ingatan pembaca tentang apa yang telah dicapai.  Langkah-langkah menulis karangan argumentasi, seperti : - Menentukan topiktema. - Menetapkan tujuan. - Mengumpulkan data dari berbagai sumber. - Menyusun kerangka karangan sesuai dengan topik yang dipilih. - Mengembangkan kerangka menjadi karangan argumentasi.

D. INDIKATOR

1. Kognitif a. Produk  Menemukan karakteristik paragraf argumentatif b. Proses  Mengidentifikasi karakteristik paragraf argumentatif  Menyusun kerangka paragraf argumentatif 2. Psikomotor  Mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif  Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif 3. Afektif a. Karakter Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Jujur dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti  Tanggung Jawab dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti  Apresiatif dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti b. Keterampilan Sosial  Berbicara dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti  Menyumbang idesaran dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti  Menjadi pendengar yang baik dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti  Saling membantu antarteman dapat dilihat di skenario pembelajaran pada pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-3 kegiatan inti

E. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Kognitif a. Produk  Secara mandiri siswa dapat menemukan karakteristik paragraf argumentatif dengan mengerjakan tugas di LP 1 : produk. b. Proses 1 Siswa diharapkan dapat mengidentifikasi karakteristik paragraf argumentatif yang terdapat dalam LP 2 : proses. 2 Secara mandiri siswa dapat menyusun kerangka paragraf argumentatif dengan mengerjakan tugas di LP 2 : proses. 2. Psikomotor Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Secara mandiri siswa dapat mendaftar topik-topik pendapat yang dapat dikembangkan menjadi paragraf argumentatif dalam LP 3 : psikomotor.  Secara mandiri siswa dapat mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf argumentatif dalam LP 3 : psikomotor. 3. Afektif a. Karakter Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam berperilaku, seperti kerja sama, jujur, bertanggung jawab, dan apresiatif. b. Keterampilan Sosial Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam keterampilan bertanya dengan bahasa yang baik dan benar, menyumbang ide, menjadi pendengar yang baik, dan membantu teman yang mengalami kesulitan.

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : konstruktivisme Metode pembelajaran : demonstrasi, tanya jawab, penugasan

G. BAHAN

1 Buku Paket Bahasa Indonesia SMA Kelas X 2 Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia Yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah 3 Argumentasi dan Narasi karangan Gorys Keraf

H. ALAT

1 Infokus 2 Laptop 3 Speaker

I. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kelas Eksperimen NO. URAIAN KEGIATAN WAKTU METODE 1. Pertemuan Kedua Perlakuan Pertama Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian mempresensi siswa. 2. Mengkondisikan siswa agar siap dan bersemangat dalam menerima materi pelajaran. 3. Memberi kaitan antara materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah diberikan sebelumnya. 4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan media tayangan editorial Media Indonesia. 10 menit Ceramah Kegiatan Inti Penggalan 1 1. Siswa duduk dalam kelompok- kelompok kecil yang terdiri atas empat orang kemudian menyimak penjelasan guru mengenai karangan argumentasi. 2. Siswa mengidentifikasi definisi 70 menit Tanya jawab, pemodelan, penugasan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu karangan argumentasi. 3. Siswa mengidentifikasi karakteristik karangan argumentasi. 4. Siswa menyimak pembahasan hasil penelitian karangan argumentasi pada pertemuan sebelumnya yang diberikan oleh guru.. 5. Siswa menjadi pendengar yang baik terhadap semua penjelasan guru dan memiliki sikap apresiatif terhadap penjelasan guru. 6. Siswa bertanya kepada guru dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Penggalan 2 7. Siswa menyimak tayangan editorial Media Indonesia dengan tema Mengatasi Banjir. 8. Siswa bersama-sama dengan guru membedah tayangan tersebut ke dalam kalimat- kalimat yang merupakan argumen dari penulis editorial, kalimat-kalimat yang berupa fakta dan opinipendapat dari narasumber yang akurat. 9. Siswa bersama-sama dengan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu guru mengaitkan kalimat-kalimat hasil bedahan tayangan tersebut ke dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. 10. Siswa diberikan penjelasan mengenai struktur karangan argumentasi. 11. Siswa diberikan penjelasan mengenai langkah-langkah menulis karangan argumentasi. 12. Siswa diberikan penjelasan mengenai kerangka karangan argumentasi beserta contoh dari karangan argumentasi. Penggalan 3 13. Siswa di dalam kelompoknya berdiskusi mengenai tema yang diberikan oleh guru berdasarkan tayangan tadi. 14. Siswa menyusun kerangka karangan argumentasi berdasarkan tema secara bersama-sama untuk menunjukkan kerja sama. 15. Siswa mengembangkan hasil diskusi dan simakannya menjadi sebuah karangan argumentasi dengan tema yang sesuai yaitu Mengatasi Banjir secara utuh dan runtut dengan memperhatikan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pilihan kata, tanda baca, dan ejaan. 16. Siswa bertanggung jawab menulis karangan argumentasi. 17. Siswa apresiatif dalam menulis karangan argumentasi. 18. Siswa menyumbangkan ide dalam pembuatan karangan argumentasi. 19. Siswa bertanya kepada guru dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. 20. Siswa membantu teman yang kesulitan dalam menulis karangan argumentasi. 21. Siswa menunjukkan sikap jujur dalam menulis karangan argumentasi. Penutup 1. Mengadakan refleksi terhadap hasil belajar. 2. Memberi kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang baru saja diajarkan. 3. Memberitahu materi ajar yang akan disampaikan pada pertemuan berikutnya. 4. Menutup pelajaran dengan ucapan salam. 10 menit Tanya jawab Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Pertemuan Ketiga Perlakuan Kedua Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudain mempresensi siswa. 2. Mengkondisikan siswa agar siap dan bersemangat dalam menerima materi pelajaran. 3. Memberi kaitan antara materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah diberikan sebelumnya. 4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan media tayangan editorial Media Indonesia. 10 menit Ceramah Kegiatan Inti Penggalan 1 1. Siswa duduk dalam kelompok- kelompok kecil yang terdiri dari dua orang dan menyimak pembahasan guru mengenai karangan argumentasi. 2. Siswa mengidentifikasi definisi dan karakteristik karangan argumentasi untuk mengingat 70 menit Tanya jawab, pemodelan, penugasan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kembali pembelajaran yang lalu. 3. Siswa menyimak pembahasan hasil penelitian karangan argumentasi pada pertemuan sebelumnya yang diberikan oleh guru. 4. Siswa menjadi pendengar yang baik terhadap semua penjelasan guru dan memiliki sikap apresiatif terhadap penjelasan guru. 5. Siswa bertanya kepada guru dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Penggalan 2 6. Siswa menyimak tayangan editorial Media Indonesia dengan tema Negeri Anak Bawang. 7. Siswa bersama-sama dengan guru membedah tayangan tersebut ke dalam kalimat- kalimat yang merupakan argumen dari penulis editorial, kalimat-kalimat yang berupa fakta dan opinipendapat dari narasumber yang akurat. 8. Siswa bersama-sama dengan guru mengaitkan kalimat-kalimat hasil bedahan tayangan tersebut Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ke dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. 9. Siswa diberikan penjelasan mengenai struktur dan langkah- langkah menulis karangan argumentasi untuk mengingat pembelajaran yang lalu. 10. Siswa diberikan penjelasan mengenai kerangka karangan argumentasi beserta contoh dari karangan argumentasi untuk mengingat pembelajaran yang lalu. Penggalan 3 11. Siswa di dalam kelompoknya berdiskusi mengenai tema yang diberikan oleh guru berdasarkan tayangan tadi. 12. Siswa menyusun kerangka karangan argumentasi berdasarkan tema secara bersama-sama untuk menunjukkan kerja sama. 13. Siswa mengembangkan hasil diskusi dan simakannya menjadi sebuah karangan argumentasi dengan tema yang sesuai yaitu Negeri Anak Bawang secara utuh dan runtut dengan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan. 14. Siswa bertanggung jawab menulis karangan argumentasi. 15. Siswa apresiatif dalam menulis karangan argumentasi. 16. Siswa menyumbangkan ide dalam pembuatan karangan argumentasi. 17. Siswa bertanya kepada guru dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. 18. Siswa membantu teman yang kesulitan dalam menulis karangan argumentasi. 19. Siswa menunjukkan sikap jujur dalam menulis karangan argumentasi. Penutup 1. Mengadakan refleksi terhadap hasil belajar. 2. Memberi kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang baru saja diajarkan. 3. Memberitahu materi ajar yang akan disampaikan pada pertemuan berikutnya. 4. Menutup pelajaran dengan ucapan salam. 10 menit Tanya jawab Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Pertemuan Keempat Perlakuan Ketiga Pendahuluan 1. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudain mempresensi siswa. 2. Mengkondisikan siswa agar siap dan bersemangat dalam menerima materi pelajaran. 3. Memberi kaitan antara materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah diberikan sebelumnya. 4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan menggunakan media tayangan editorial Media Indonesia. 10 menit Ceramah Kegiatan Inti Penggalan 1 1. Siswa menyimak pembahasan guru mengenai karangan argumentasi. 2. Siswa mengidentifikasi definisi dan karakteristik karangan argumentasi untuk mengingat kembali pembelajaran yang lalu. 3. Siswa menyimak pembahasan 70 menit Tanya jawab, pemodelan, penugasan Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu hasil penelitian karangan argumentasi pada pertemuan sebelumnya yang diberikan oleh guru. 4. Siswa menjadi pendengar yang baik terhadap semua penjelasan guru. 5. Siswa memiliki sikap apresiatif terhadap penjelasan guru. 6. Siswa bertanya kepada guru dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Penggalan 2 7. Siswa menyimak tayangan editorial Media Indonesia dengan tema Pro Kontra Ujian Nasional. 8. Siswa bersama-sama dengan guru membedah tayangan tersebut ke dalam kalimat- kalimat yang merupakan argumen dari penulis editorial, kalimat-kalimat yang berupa fakta dan opinipendapat dari narasumber yang akurat. 9. Siswa bersama-sama dengan guru mengaitkan kalimat-kalimat hasil bedahan tayangan tersebut ke dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 10. Siswa diberikan penjelasan mengenai struktur dan langkah- langkah menulis karangan argumentasi untuk mengingat pembelajaran yang lalu. 11. Siswa diberikan penjelasan mengenai kerangka karangan argumentasi beserta contoh dari karangan argumentasi untuk mengingat pembelajaran yang lalu. Penggalan 3 12. Secara mandiri siswa menyusun kerangka karangan argumentasi berdasarkan tema yang ditetapkan. 13. Siswa mengembangkan hasil diskusi dan simakannya menjadi sebuah karangan argumentasi dengan tema yang sesuai yaitu Pro dan Kontra Ujian Nasional secara utuh dan runtut dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan. 14. Siswa bertanggung jawab menulis karangan argumentasi. 15. Siswa apresiatif dalam menulis karangan argumentasi. 16. Siswa bertanya kepada guru Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. 17. Siswa menunjukkan sikap jujur dalam menulis karangan argumentasi. Penutup 1. Mengadakan refleksi terhadap hasil belajar. 2. Memberi kesempatan bertanya kepada siswa tentang materi yang baru saja diajarkan. 3. Memberitahu materi ajar yang akan disampaikan pada pertemuan berikutnya. 4. Menutup pelajaran dengan ucapan salam. 10 menit Tanya jawab

J. SUMBER PEMBELAJARAN

1. Lembar Kerja 2. LP 1 = kognitif : produk 3. LP 2 = kognitif : proses 4. LP 3 = psikomotor 5. LP 4 = afektif : perilaku berkarakter 6. LP 5 = afektif : keterampilan sosial 7. Tabel spesifikasi lembar penilaian 8. Silabus

K. PENILAIAN

Jenis Tagihan :  Tugas individu : menggunakan LP 1, LP 2, LP 3, LP 4, LP 5, dan Lembar Kerja  ulangan : lembar tes Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Bentuk Instrumen :  Uraian bebas  Jawaban singkat  Lembar pengamatan Adapun proses pembelajaran di kelas kontrol menggunakan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran RPP konvensional, yakni RPP yang biasa dipakai sehari-hari oleh guru di sekolah yang bersangkutan. Secara keseluruhan, langkah- langkah pembelajaran pada kegiatan awal dan kegiatan akhir sama dengan langkah-langkah pembelajaran pada pembelajaran di kelas eksperimen, perbedaan hanya terdapat pada kegiatan inti. Adapun kegiatan ini pada kelas kontrol adalah sebagai berikut. 1 Siswa menyimak eksplanasi pembelajaran menulis karangan argumentasi menggunakan media teks berita. 2 Siswa membaca dan memahami teks berita yang diberikan oleh guru kemudian membuat sebuah karangan argumentasi berdasarkan teks berita tersebut. 3 Siswa mengembangkan karangan argumentasi dengan memerhatikan pilihan kata, tanda baca, dan ejaan. 4 Siswa mengumpulkan karangan argumentasi. 2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini berupa perlengkapan tes. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan awal siswa pretest dan kemampuan akhir posttest siswa dalam keterampilan menulis karangan argumentasi setelah proses belajar mengajar berlangsung. Bentuk tes secara tertulis. Pengukuran ini dilakukan kepada para siswa. Tes awal digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata siswa dalam menulis karangan argumentasi sebelum dipengaruhi oleh penggunaan tayangan editorial Media Indonesia di Metro TV. Sedangkan tes akhir digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata siswa setelah Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dipengaruhi oleh penggunaan tayangan editorial Media Indonesia di Metro TV. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perubahan dan perbedaan sebelum dan sesudah menggunakan tayangan editorial Media Indonesia di Metro TV. Berikut instrumen tes yang digunakan untuk mengetahui kemampuan awal pretest dan kemampuan akhir posttest siswa dalam keterampilan menulis karangan argumentasi. Instrumen Tes Instrumen Tes I. LEMBAR TES AWAL KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL Tema : Lestarikan Warisan Leluhur Tragedi selalu terulang bagi bangsa yang tidak bisa membaca dan memaknai sejarah. Itu yang terjadi dengan Indonesia, dalam seluruh hampir lakon eksistensi dengan tetangga serumpun, Malaysia. Pencurian-pencurian terhadap kekayaan intelektual maupun kultural terus saja terjadi. Ketidakpedulian Indonesia menjadi pemicunya. Akibatnya, dalam hubungan dengan Malaysia, kita lebih banyak tercuri daripada memperoleh. Susunlah karangan argumentasi berdasarkan tema dan ilustrasi di atas dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Tuliskan nama dan kelas pada kertas pekerjaan Anda secara lengkap 2. Tulis tema di atas karangan. 3. Panjang karangan minimal tiga paragraf. 4. Penilaian ditekankan pada aspek sebagai berikut: a. Kesesuaian tema dengan isi karangan. b. Karangan berisi ciri-ciri dari argumentasi. c. Kelogisan urutan dan peristiwa. d. Penggunaan Bahasa Indonesia yang efektif, baik dan benar. e. Penulisan dan tanda baca Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Aspek Skor Bobot Keterangan 1 2 3 4 A. Isi 1. Kesesuaian isi dengan tema atau judul. 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup baik 1 : kurang baik Diberi nilai 4 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi ketiga aspek isi.

II. LEMBAR TES AKHIR KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

Tema : Lestarikan Warisan Leluhur Tragedi selalu terulang bagi bangsa yang tidak bisa membaca dan memaknai sejarah. Itu yang terjadi dengan Indonesia, dalam seluruh hampir lakon eksistensi dengan tetangga serumpun, Malaysia. Pencurian-pencurian terhadap kekayaan intelektual maupun kultural terus saja terjadi. Ketidakpedulian Indonesia menjadi pemicunya. Akibatnya, dalam hubungan dengan Malaysia, kita lebih banyak tercuri daripada memperoleh. Susunlah karangan argumentasi berdasarkan tema dan ilustrasi di atas dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Tuliskan nama dan kelas pada kertas pekerjaan Anda secara lengkap 2. Tulis tema di atas karangan. 3. Panjang karangan minimal tiga paragraf. 4. Penilaian ditekankan pada aspek sebagai berikut: a. Kesesuaian tema dengan isi karangan. b. Karangan berisi ciri-ciri dari argumentasi. c. Kelogisan urutan dan peristiwa. d. Penggunaan Bahasa Indonesia yang efektif, baik dan benar. e. Penulisan dan tanda baca Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Keaslian dan kelogisan pendapat. 3. Kelengkapan data atau fakta yang mendukung pendapat. Diberi nilai 3 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi dua dari tiga aspek isi. Diberi nilai 2 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi satu dari tiga aspek isi. Diberi nilai 1 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi ketiga aspek isi. B. Organisasi Tulisan 1. Kelengkapan struktur karangan berupa pendahuluan, isi, dan kesimpulan. 2. Keruntutan kalimat dalam karangan. 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup baik 1 : kurang baik Diberi nilai 4 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi kedua aspek organisasi tulisan. Diberi nilai 3 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi dua dari tiga kelengkapan unsur karangan dan keruntutan kalimat dalam karangan. Diberi nilai 2 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi satu dari tiga kelengkapan unsur karangan dan keruntutan kalimat dalam karangan. Diberi nilai 1 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kedua aspek organisasi tulisan. C. Tata Bahasa 1. Keefektifan kalimat. 2. Penggunaan diksi. 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup baik 1 : kurang baik Diberi nilai 4 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi kedua aspek tata bahasa. Diberi nilai 3 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi syarat keefektifan kalimat namun penggunaan diksi tidak baku. Diberi nilai 2 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa menggunakan diksi yang baku namun tidak memenuhi syarat keefektifan kalimat. Diberi nilai 1 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi kedua aspek tata bahasa. D. Tata Tulis 1. Ejaan di antaranya penggunaan tanda baca, penggunaan huruf kapital. 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup baik 1 : kurang baik Diberi nilai 4 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa memenuhi aspek tata tulis. Diberi nilai 3 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa terdapat kesalahan ejaan dan tampaknya hanya Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu karena ketidak hati-hatian. Diberi nilai 2 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa terdapat kesalahan ejaan dan bersifat konsisten. Diberi nilai 1 apabila isi karangan yang dibuat oleh siswa tidak memenuhi aspek tata tulis. Tabel 3.3 Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Argumentasi No. Kategori Rentang Nilai 1. Sangat baik 85-100 2. Baik 70-84 3. Cukup baik 55-69 4. Kurang baik 0-54 Diadaptasi dari Nurgiyantoro, 2010: 307 Penilaian tes dilakukan oleh tiga orang penimbang. Hal ini dilakukan untuk memenuhi derajat validitas dan reliabilitas yang baik. Penimbang penilaian tes haruslah mengetahui dan paham kriteria penilaian menulis karangan argumentasi, serta mampu melakukan penilaian secara profesional. Adapun ketiga orang penilai sebagai berikut. 1. Drs. Ilyas Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 2 Bandung. 2. Hj. Rahayu, S. Pd. Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 2 Bandung. 3. Nadhira destiana Peneliti. Nadhira Destiana, 2013 Pembelajaran Menulis Karangan Argumentasi Melalui Pemanfaatan Tayangan Editorial Media Indonesia Di Metro TV Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMAN 2 Bandung Tahun Ajaran 20122013 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3.4 Teknik Pengolahan Data