1. Home
  2. Lainnya

PENDAHULUAN 1 TINJAUAN PUSTAKA 12 METODE PENELITIAN 57

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bentuk-bentuk Belajar 14 Gambar 2.2 Keunggulan Model Advance Organizer 43 Gambar 2.3 Skema Penerapan Model Pembelajaran Advance Organizer 47 Gambar 3.1 Tahapan Alur Kerja Penelitian 62 Gambar 4.1 Grafik Berpikir Kritis di DI dan AO 81 Gambar 4.2 Grafik Berpikir Kritis Konsep Awal Tinggi di DI dan AO 82 Gambar 4.3 Grafik Berpikir Kritis Konsep Rendah di DI dan AO 84 Gambar 4.4 Grafik Berpikir Kritis Konsep Awal Rendah Konsep Tinggi 85 Gambar 4.5 Grafik Kemampuan Berpikir Kritis Rendah dan Tinggi 86 Gambar 4.6 Grafik Interaksi Anava 2 Jalur 92 i DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 107 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 122 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 137 Lampiran 2 : Kisi-Kisi Tes Pemahaman Konsep Awal 157 Lampiran 3 : Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis 159 Lampiran 4 : Instrumen Tes Pemahaman Konsep Awal 167 Lampiran 5 : Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis 168 Lampiran 6 : Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis 170 Lampiran 7 : Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis 176 Lampiran 8 : Hasil Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis 177 Lampiran 9 : Rekapitulasi Pretes Kelas Kontrol 179 Lampiran 10 : Rekapitulasi Pretes Kelas Eksperimen 180 Lampiran 11 : Rekapitulasi Postes Kelas Kontrol 181 Lampiran 12 : Rekapitulasi Postes Kelas Eksperimen 182 Lampiran 13 : Rekapitulasi Tes Pemahaman Konsep Awal Kelas Kontrol 183 Lampiran 14 : Rekapitulasi Tes Pemahaman Konsep Awal Kelas Eksperimen184 Lampiran 15 : Rekapitulasi Kemampuan Berpikir Kritis Konsep Awal Tinggi dan Rendah Kelas Kontrol 185 Lampiran 16 : Rekapitulasi Kemampuan Berpikir Kritis Konsep Awal Tinggi dan Rendah Kelas Eksperimen 186 Lampiran 17 : Perhitungan Gain Ternormalisasi Kemampuan Berpikir Kritis 187 Lampiran 18 : Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis 188 Lampiran 19 : Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen 189 Lampiran 20 : Uji Homogenitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen 190 Lampiran 21 : Uji Normalitas Data Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen 191 Lampiran 22 : Uji Homogenitas Data Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen 192 Lampiran 23 : Uji Hipotesis ANOVA 2 Jalur 193 Lampiran 24 : Tabel Harga Kritik dari r Product Moment 196 Lampiran 25 : Dokumentasi Penelitian 197

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah ( Prblem based learning) terhadap Kemampuan berpikir kritis siswa

7 19 180

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI)

2 15 66

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU PETA KONSEP DAN PEMAHAMAN KONSEP AWAL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF TINGKAT TINGGI FISIKA SISWA SMK.

0 3 32

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER MENGGUNAKAN MEDIA PHET DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.

0 1 30

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER MENGGUNAKAN MEDIA FLASH DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA.

1 4 32

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING (IT) DAN DIRECT INSTRUCTION (DI).

5 26 30

ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DAN DIRECT INSTRUCTION (DI).

1 8 37

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 0 32

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

5 17 48

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

1 5 58