1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

75

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, dan pembahasan maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Kemampuan berpikir kritis fisika siswa yang menggunakan advance organizer AO lebih baik dibandingkan siswa yang menggunakan direct instruction DI. 2. Kemampuan berpikir kritis fisika siswa yang memiliki pemahaman konsep awal tinggi lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki pemahaman konsep awal rendah. 3. Tidak terdapat interaksi antara model advance organizer AO dan direct instruction DI dengan pemahaman konsep awal siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Model pembelajaran dengan pemahaman konsep awal tidak saling mempengaruhi dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Interaksi pada pembelajaran advance organizer pemahaman konsep awal tinggi lebih baik dibandingkan interaksi di pemahaman konsep awal rendah advance organizer, di pemahaman konsep awal tinggi direct instruction, dan di pemahaman konsep awal rendah direct instruction. Interaksi pemahaman konsep tinggi direct instruction lebih baik dibandingkan interaksi pemahaman konsep awal rendah advance organizer, dan interaksi pemahaman konsep awal rendah direct instruction. Interaksi pemahaman konsep awal rendah 76 advance organizer lebih baik dibandingkan interaksi pemahaman konsep awal rendah direct instruction.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian ini, maka peneliti memiliki beberapa saran untuk pembaca maupun peneliti selanjutnya: 1. Dalam penyusunan rencana pembelajaran advance organizer AO sebaiknya memperhatikan dan menyesuaikan alokasi waktu untuk setiap fase pembelajaran dengan baik. 2. Dalam pelaksanaan advance organizer AO, organizer yang ditampilkan dalam bentuk peta konsep sebaiknya tidak memuat keterangan hubungan dari setiap materi yang ada agar siswa dapat mengaktifkan kemampuan berpikirnya dalam menentukan hubungan antarmateri pada organizer. 3. Materi yang disajikan hendaknya merupakan materi yang telah ada sebelumnya dalam pengetahuan siswa agar siswa dapat melihat hubungan antara pengetahuan lama dan pengetahuan yang baru.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah ( Prblem based learning) terhadap Kemampuan berpikir kritis siswa

7 19 180

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI)

2 15 66

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU PETA KONSEP DAN PEMAHAMAN KONSEP AWAL TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF TINGKAT TINGGI FISIKA SISWA SMK.

0 3 32

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER MENGGUNAKAN MEDIA PHET DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA.

0 1 30

EFEK MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER MENGGUNAKAN MEDIA FLASH DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA.

1 4 32

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING (IT) DAN DIRECT INSTRUCTION (DI).

5 26 30

ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) DAN DIRECT INSTRUCTION (DI).

1 8 37

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 0 32

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

5 17 48

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER BERBANTU MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

1 5 58