3.3 Prosedur Penelitian
3.3.1 Potensi dan Masalah
Penelitian ini diawali dengan ditemukannya potensi dan masalah di SMP 1 Kristen Blora pada saat diadakan observasi awal pada bulan September tahun
ajaran 20142015. Masalah yang dimaksud di SMP 1 Kristen Blora dalam asesmen yang dilakukan lebih menekankan pada aspek pengetahuan atau kognitif
melalui tugas akhir atau tes. Penilaian kurang memberikan informasi terhadap aspek afektif dan psikomotorik siswa selama proses pembelajaran. Kurikulum
2013 telah menerangkan bahwa penilaian tidak hanya meliputi aspek pengetahuan saja tetapi sikap dan keterampilan juga harus dilakukan penilaian, asesmen yang
ada juga belum menggunakan pendekatan yang inkuiri sesuai dengan kehidupan nyata yang terjadi. Potensi yang dimaksud adalah di SMP 1 Kristen Blora
mempunyai fasilitas yang sangat mendukung seperti ruang laboratorium IPA yang dilengkapi alat dan bahan praktikum serta media yang ada, Bahan ajar kurikulum
2013 serta guru telah mengikuti kegiatan penataran dalam rangka implementasi kurikulum 2013 yang memungkinkan dilakukannya penilaian meliputi aspek
pengetahuan, sikap dan keterampilan.
3.3.2 Pengumpulan Data
Berdasarkan hasil identifikasi potensi dan masalah, Data awal yang diperoleh dalam penelitian ini didapatkan dengan metode wawancara terhadap
beberapa guru IPA SMP Kristen 1 Blora tentang proses penilaian dalam pembelajaran IPA dan penilaian yang digunakan masih mengacu pada tingkatan
kognitif, sedangkan aspek afektif dan psikomotorik belum terlaksana secara baik.
3.3.3 Desain Asesmen Autentik
Tahap ini dimulai dengan menyusun desain produk berupa asesmen autentik pada materi klasifikasi benda. Desain asesmen autentik yang dikembangkan
adalah penilaian kinerja performance assessment, penilaian diri self assessment, dan penilaian tertulis. Ketiga jenis penilaian tersebut mampu
menggambarkan penilaian aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Asesmen autentik berbasis inkuri yang lebih ditekankan pada aspek penilaiam kinerja.
3.3.4 Validasi Desain Asesmen Autentik
Kategori