penyusunnya, sumbernya, wujudnya serta merupakan limbah B3 atau bukan
4. Siswa dapat mendeskripsikan proses pengelolaan limbah cair sesuai dengan karakteristik limba nya setelah melakukan diskusi dan mempelajari
BIM Berpendekatan SETS 5. Setelah melakukan diskusi dan mempelajari BIM Berpendekatan SETS
siswa dapat mendeskripsikan cara-cara pengelolaan limbah padat sesuai dengan karakteristik limbah
6. Setelah melakukan diskusi dan mempelajari BIM Berpendekatan SETS siswa dapat mendeskripsikan cara-cara pengelolaan limbah gas sesuai
dengan karakteristik limbahnya 7. Setelah melakukan diskusi dan mempelajari BIM Berpendekatan SETS
siswa dapat menjelaskan cara pengolahan dan pembuangan limbah B3
E. Materi Pembelajaran
1. Definisi limbah
2. Konsep baku mutu lingkungan
3. Jenis
– jenis limbah 4.
Penanganan limbah cair 5.
Penanganan limbah padat 6.
Penanganan limbah gas 7.
Penanganan limbah B3
F. Metode Pembelajaran
Diskusi interaktif
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2 x 45 menit Kegiatan Awal +10 menit
Apersepsi dan motivasi 1. Guru memberikan salam
2. Guru melakukan presensi terhadap kehadiran siswa
3. Siswa diminta untuk mengeluarkan BIM Berpendekatan SETS yang telah diterima siswa setelah mengerjakan soal pretest. Pretest dilakukan sebelum
BIM Berpendekatan SETS diterima oleh siswa 4. Siswa diminta untuk mengamati gambar 1.1 yang ada pada BIM
Berpendekatan SETS. 5.
Guru memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi sungai yang tampak pada gambar tersebut? Apa yang menyebabkan kondisi sungai menjadi seperti itu?
6. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pada hari ini siswa akan belajar mengenai limbah dan jenis-jenis limbah.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti ± 70 menit Eksplorasi:
1. Beberapa siswa diminta untuk menjelaskan apa yang ia ketahui tentang limbah dan konsep baku mutu lingkungan.
2. Siswa lain menanggapi pendapat yang telah diajukan temannya tentang pengertian limbah dan konsep baku mutu lingkungan.
3. Siswa menghubungkan kaitan limbah dengan konsep baku mutu lingkungan 4. Guru membimbing siswa untuk melakukan diskusi kelas mengenai klasifikasi
limbah berdasarkan senyawa penyusun, wujud, sumber, dan termasuk limbah B3 atau bukan
Elaborasi :
1. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengerjakan tugas pada BIM Berpendekatan SETS untuk melakukan pengamatan ataupun studi pustaka
tentang limbah yang ada di sekitar mereka serta limbah limbah yang dihasilkan oleh lingkungan kerja siswa kemudian mengelompokkan limbah tersebut
berdasarkan senyawa penyusun, jenis, dan sumbernya.
Konfirmasi:
1. Beberapa perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka.
2. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap presentasi hasil diskusi. 3. Guru memberi penguatan dan meluruskan jika terjadi kesalahpahaman dalam
berdiskusi
Kegiatan Penutup ±10 menit
1. Siswa dengan dibimbing oleh guru, membuat kesimpulan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Siswa diminta untuk mempelajari BIM Berpendekatan SETS mengenai limbah
Pertemuan Kedua 2 x 45 menit Kegiatan Awal +10 menit
Apersepsi dan motivasi
1. Guru memberikan salam 2. Guru melakukan presensi terhadap kehadiran siswa
1. Guru me-review materi yang disampaikan pada pembelajaran sebelumnya. Guru mengingatkan siswa kembali tentang limbah dan baku mutu lingkungan
2. Siswa diminta untuk mengamati gambar 2.1 yang ada pada BIM Berpendekatan SETS.
3. Guru memberikan pernyataan bahwa gambar tersebut merupakan dampak yang ditimbulkan dari limbah yang tidak dikelola dengan baik.
4. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pada hari ini siswa akan belajar mengenai pengelolaan limbah, yakni pengelolaan limbah cair dan pengelolaan
limbah padat 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti ± 70 menit Eksplorasi:
1. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok. 2. Masing-masing kelompok mendapat tugas yang berbeda, yakni berdiskusi
tentang pengelolaan limbah padat, cair, gas, B3. 3. Masing
– masing kelompok siswa mengerjakan tugasnya masing masing dengan mengkaji pustaka dan berdiskusi
4. Selain itu siswa juga diminta untuk mengaitkan teknologi pengelolaan limbah yang dikaji dengan danpaknya bagi lingkungan dan masyarakat.
Elaborasi :
1. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka mengenai pengelolaan limbah.
2. Kelompok siswa yang presentasi memberikan kesempatan kepada siswa lain yang tidak maju untuk bertanya mengenai materi yang disajikan atau
menanggapi pertanyaan atau jawaban yang muncul pada diskusi ini. 3. Pada kegiatan ini guru membimbing jalannya diskusi.
Konfirmasi:
1. Guru meluruskan jika terjadi kesalahpahaman dalam berdiskusi. 2. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum ia mengerti.
Kegiatan Penutup ±10 menit
1. Siswa dengan dibimbing oleh guru, membuat kesimpulan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Siswa diminta untuk membuat produk daur ulang dari limbah yang dihasilkan oleh lingkungan kerja siswa dengan memperhatikan petunjuk dalam BIM
Berpendekatan SETS pada kegiatan LET’s SETS “Membuat Produk Daur Ulang Limbah” yang akan dikumpulkan dan diporesentasikan hasilnya pada
pertemuan 2 minggu yang akan datang. 3. Untuk pertemuan yang akan datang siswa diminta untuk mengerjakan BIM
Berpendekatan SETS tentang mengolah sampah menjadi energi. Hasilnya akan dibahas pada pertemuan yang akan datang.
Pertemuan Ketiga Kegiatan Awal +20 menit
Apersepsi dan motivasi
1. Guru memberikan salam 2. Guru melakukan presensi terhadap kehadiran siswa.
3. Guru mengingatkan siswa kembali tentang pengelolaan limbah. 4.
Guru bertanya kepada siswa “Apa saja jenis pembangkit tenaga listrik yang kal
ian ketahui?” 5. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pada hari ini siswa akan belajar
mendiskusikan tentang pengolahan limbah menjadi sumber energi 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti ± 70 menit
Eksplorasi:
1. Siswa diminta untuk berkelompok.
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan kembali pertanyaan-pertanyaan
tentang pengelolaan limbah menjadi energi pada BIM Berpendekatan SETS
Elaborasi :
1. Beberapa kelompok siswa maju untuk menyampaikan hasil diskusinya. Kelompok siswa lain dipersilakan untuk memberi pendapat dan mengajukan
pertanyaan. 2. Pada kegiatan ini guru membimbing jalannya diskusi.
Konfirmasi:
1. Guru menguatkan beberapa jawaban yang diberikan oleh siswa serta meluruskan apabila terjadi kesalahpahaman dalam memahami materi.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum ia mengerti.
Kegiatan Penutup ±10 menit
1. Siswa dengan dibimbing oleh guru, membuat kesimpulan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru mengingatkan siswa bahwa pada pertemuan yang akan datang akan tugas pembuatan produk daur ulang beserta laporannya akan dikumpulkan.
Pertemuan Keempat Kegiatan Awal +10 menit
Apersepsi dan motivasi
1. Guru memberikan salam 2. Guru melakukan presensi terhadap kehadiran siswa
3. Guru mengingatkan siswa kembali tentang pengelolaan limbah padat dengan proses daur ulang.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti ± 70 menit Eksplorasi:
1. Beberapa kelompok siswa mempresentasikan produk daur ulang limbah yang telah mereka buat.
2. Kelompok lain memperhatikan kelompok yang sedang presentasi.
Elaborasi :
1. Kelompok siswa yang presentasi memberikan kesempatan kepada siswa lain yang tidak maju untuk bertanya mengenai produk yang mereka buat atau
menanggapi pertanyaan atau jawaban yang muncul pada diskusi ini. 2. Pada kegiatan ini guru membimbing jalannya diskusi.
Konfirmasi:
1. Guru menguatkan beberapa jawaban yang diberikan oleh siswa serta meluruskan apabila terjadi kesalahpahaman dalam memahami materi.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum ia mengerti tentang materi pengelolaan limbah yang telah dipelajari.
Kegiatan Penutup ±10 menit
1. Siswa dengan dibimbing oleh guru, membuat kesimpulan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan dengan materi limbah dan pengelolaannya.
H. Sumber Belajar
