Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran CONCLUSION AND SUGGESTIONS

- Guru membimbing siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini - Guru mengucap salam Pertemuan Ketiga: Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan - Guru masuk kelas dengan mengucap salam dan memberikan sapaan dalam bahasa inggris - Guru mereview sedikit tentang pelajaran sebelumnya - Guru menyiapkan media power point 10 menit Inti Mengamati: - Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai past tense baik yang menggunakan kata kerja maupun tidak, melalui media power point - Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai kata keterangan dan kata hubung yang banyak digunakan dalam recount text Menanya: - Guru mengarahkan siswa untuk bertanya tentang past tense , kata keterangan, dan kata hubung yang belum dipahami oleh siswa Mengeksplorasi: - Siswa dibagi menjadi 8 kelompok dan diberikan lembar paragraf recount text rumpang tentang topik camping dan diminta untuk melengkapi dengan kata kerja bentuk duaketerangankata hubung - Setelah mengerjakan, siswa diminta untuk mencatat kata kerja apa saja yang dapat digunakan dalam cerita dengan topik camping dalam 60 menit kelompok mereka masing-masing - Siswa dalam kelompok diminta untuk mengingat kembali cerita tentang camping yang pernah mereka alami - Siswa berkelompok menjawab guided questions 5W+1H questions yang diberikan oleh guru mengenai topik camping - Siswa menuliskan jawaban dari guided questions tersebut dengan menggunakan kata kerja yang telah mereka catat di kertas yang telah diberikan oleh guru Mengasosiasi: - Setelah menulis kalimat dari jawaban guided questions tersebut, siswa dalam kelompok diminta untuk menyusun kalimat-kalimat tersebut seperti contoh sehingga menjadi sebuah recount text sederhana - Setelah disusun, guru meminta siswa untuk menukar hasil dengan kelompok lain dan mengoreksi recount text rumpang yang telah dikerjakan serta tulisan recount text mereka baik dari segi kebahasaan maupun struktur teks - Siswa mendapatkan feedback dari kelompok lain serta guru dalam bentuk komentar jika ada kesalahan dalam tulisan Mengkomunikasikan: - Setelah kelompok siswa mendapatkan kembali hasil kerja kelompoknya, mereka diminta untuk ‘revising’ dan ‘editing’ berdasarkan feedback yang diberikan Penutup - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk 10 menit menanyakan hal yang belum mereka pahami tentang pelajaran hari ini - Guru membimbing siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini - Guru mengucap salam Pertemuan Keempat: Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan - Guru masuk kelas dengan mengucap salam dan memberikan sapaan dalam bahasa inggris - Guru mereview sedikit tentang pelajaran kemarin mengenai unsur kebahasaan recount text - Guru menyiapkan power point 10 menit Inti Mengamati: - Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang perubahan pola kalimat positif past tense menjadi kalimat interogatif yang dijelaskan melalui media power point juga papan tulis - Siswa mengamati cara penambahan 5W+1H questions dalam bentuk interogatif past tense yang dijelaskan oleh guru di papan tulis - Siswa memperhatikan cara menjawab kalimat dengan lengkap dari pertanyaan 5W+1H questions dalam bentuk past tense yang di contohkan Menanya: - Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jika ada yang belum mereka pahami tentang perubahan pola kalimat positif past tense menjadi kalimat interogatif, penambahan 5W+1H questions serta cara menjawab kalimat tersebut dengan lengkap 60 menit Mengeksplorasi: - Siswa diberikan topik menulis recount text ‘going to birthday party’ oleh guru di papan tulis - Siswa diminta maju bergantian ke depan membuat guided questions dengan topik tersebut seperti yang dicontohkan guru dipertemuan sebelumnya dengan menerapkan pengetahuan pembuatan kalimat interogatif menggunakan 5W+1H dengan menyesuaikan struktur recount text - Siswa bersama-sama dengan guru mengoreksi hasil pembuatan guided questions tersebut di papan tulis - Setelah itu, siswa menjawab guided questions 5W+1H questions yang dibuat tersebut dengan jawaban sesuai tensis dan lengkap secara individual Mengasosiasi: - Setelah menulis kalimat dari jawaban dari guided questions tersebut, siswa diminta untuk menyusun kalimat-kalimat tersebut seperti contoh sehingga menjadi recount text sederhana dengan menggunakan connecting words yang dipelajari sebelumnya - Siswa diminta untuk memeriksa kembali hasil recount text sederhana yang mereka buat Mengkomunikasikan: - Setelah setiap siswa memeriksa, hasil recount text sederhana tersebut dikumpulkan kepada guru untuk diberikan feedback atas hasil tulisan mereka Penutup - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum mereka pahami 10 menit tentang pelajaran hari ini - Guru membimbing siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini - Guru mengucap salam Pertemuan Kelima Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan - Guru masuk kelas dengan mengucap salam dan memberikan sapaan dalam bahasa inggris - Guru mereview tentang struktur recount, unsur kebahasaan, dan penggunaan 5W+1H - Guru menyiapkan media power point 10 menit Inti Mengamati: - Siswa memperhatikan arahan guru untuk mengerjakan soal recount text yang diberikan di layar dengan menggunakan power point - Siswa membaca soal-soal yang diberikan oleh guru di layar tersebut Menanya: - Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jika ada yang belum mereka pahami mengenai soal recount text tersebut Mengeksplorasi: - Siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan tersebut secara individual - Setelah selesai mengerjakan, siswa diberikan topik menulis recount text ‘going to a friend’s house’ oleh guru di papan tulis - Siswa diminta membuat guided questions dengan topik tersebut seperti pertemuan sebelumnya 60 menit dengan menerapkan pengetahuan pembuatan kalimat interogatif menggunakan 5W+1H questions dengan menyesuaikan struktur recount text yang akan dibuat - Setelah itu, siswa menjawab guided questions 5W+1H questions yang dibuat tersebut dengan jawaban sesuai tenses dan lengkap secara individual Mengasosiasi: - Setelah menulis kalimat dari jawaban guided questions tersebut, siswa diminta untuk menyusun kalimat-kalimat tersebut sehingga menjadi recount text sederhana dengan menggunakan connecting words yang dipelajari sebelumnya - Siswa diminta untuk memeriksa kembali hasil recount text sederhana yang mereka buat - Setelah setiap siswa memeriksa, hasil mengerjakan soal dari recount text dan membuat recount text sederhana tersebut dikumpulkan kepada guru - Kemudian, siswa mengoreksi hasil tulisan recount text mereka yang dibagikan kembali secara acak oleh guru - Siswa yang mengoreksi harus memberikan feedback tulisan tersebut baik segi struktur, unsur bahasa, dan sebagainya Mengkomunikasikan: - Kemudian, siswa dibagikan kembali hasil tulisan yg dikoreksi temannya dan melakukan ‘revising’ dan ‘editing’ dari feedback yang di dapat setelah itu dikumpulkan ke guru Penutup - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk 10 menit menanyakan hal yang belum mereka pahami tentang pelajaran hari ini - Guru membimbing siswa bersama-sama menyimpulkan pelajaran hari ini - Guru mengingatkan akan ada writing post-test di pertemuan selanjutnya - Guru mengucap salam Pertemuan keenam Post-test Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu Pendahuluan - Guru memberi salam dan menyapa siswa dengan bahasa inggris - Guru bertanya kepada siswa tentang liburan ke tempat rekreasi yang pernah siswa kunjungi dan apa saja yang mereka lakukan disana - Guru menyiapkan lembar post-test dan membagikannya kepada siswa 10 Menit Inti Mengamati: - Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang lembar writing post-test dengan topik ‘going to the recreation place ’ yang akan dikerjakan Menanya: - Siswa bertanya jika ada yang belum dipahami tentang lembar post-test yang akan dikerjakan Mengeksplorasi: - Siswa mengerjakan lembar writing post-test dengan topik ‘going to the recreation place’ dengan menggunakan teknik guided question seperti yang sering digunakan dipertemuan sebelumnya Mengasosiasi: 60 Menit - Siswa menyusun kalimat-kalimat tersebut menjadi sebuah recount text sederhana dengan menggunakan connecting words yang sudah dipelajari Mengkomunikasikan: - Siswa mengumpulkan lembar writing post-test yang telah dikerjakan dan guru menyimpulkan dari kegiatan post-test tersebut Penutup - Guru memberitahu siswa bahwa pertemuan telah selesai - Guru mengucapkan terima kasih kepada siswa atas partisipasinya dan mengakhiri dengan meminta maaf dan salam 10 menit

I. Penilaian

Rubric of Scoring Writing 4 CONTENT 30 – 27 EXCELLENT TO VERY GOOD: knowledgeable, substansive, through development of thesis, relevant to assigned topic 26 – 22 GOOD TO AVERAGE: some knowledge of subject, adequete range, limited development thesis, mostly relevant to topic but lacks detail 21 – 17 FAIR TO POOR: limited knowledge of subject, little substance, inadequete development of topic 16 – 13 VERY POOR: does not show knowledge of 4 Sara Cushing Weigle, Assessing Writing, Cambridge: Cambridge University Press: 2002, p.116. subject, non-substantive, not pertinent, or not enough to evaluate ORGANIZATION 20 – 18 EXCELLENT TO VERY GOOD: fluent expression, ideas clearly statedsupported, succinct, well-organized, logical sequencing, cohesive 17 – 14 GOOD TO AVERAGE: somewhat choppy, loosely organized but main ideas stand out , limited support, logical but incomplete sequencing 13 – 10 FAIR TO POOR: non-fluent, ideas confused or disconnected, lacks logical sequencing and development 9 – 7 VERY POOR: does not communicate, no organization, or not enough to evaluate VOCABULARY 20 – 18 EXCELLENT TO VERY GOOD: sophisticated range, effective wordidiom choice and usage, word form mastery, appropriate register 17 – 14 GOOD TO AVERAGE: adequete range, occasional errors of wordidiom form, choice, usage, meaning confused or obscured 13 – 10 FAIR TO POOR: limited range, frequent errors of wordidiom form, choice, usage, meaning confused or obscured 9 – 7 VERY POOR: essentially translation, little knowledge of english vocabulary, idiom, word form, or not enough 25 – 22 EXCELLENT TO VERY GOOD: effective LANGUAGE USE complex constructions, few errors of agreement, tense, number, word orderfunction, articles, pronouns, prepositions 21 – 18 GOOD TO AVERAGE: effective but simple constructions, minor problems in complex contructions, several errors of agreement, tense, number, word orderfunction, articles, pronouns, prepositions, but meaning seldom obscured 17 – 11 FAIR TO POOR: major problems in simplecomplex contructions, frequent errors of negation, agreement, tense, number, word orderfunction, articles, pronouns, prepositions andor fragments, run ons, deletions, meaning confused or obscured 10 – 5 VERY POOR: virtually no mastery of sentence contruction rules, dominated by errors, does not communicate, or not enough to evaluate MECHANICS 5 EXCELLENT TO VERY GOOD: demonstrate matery of conventions, few errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing 4 GOOD TO AVERAGE: occasional errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing, but meaning not obscured 3 FAIR TO POOR: frequent errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing, poor handwriting, meaning confused or obscured 2 VERY POOR:no mastery conventions, dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing, handwriting illegible, or not enough evaluate Jakarta, 27 Oktober 2016 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Peneliti Siti Nurma Khoirunnisa, S.Pd. Amalia NIP. 198009132003122001 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah : MTs. Negeri 13 Jakarta Mata Pelajaran : Bahasa Inggris KelasSemester : VIII-A1 Controlled Class Materi Pokok : Recount Text Alokasi Waktu : 6 x 80 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional. 2.3 Menghargai perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.4 Memahami tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount lisan dan tulis tentang pengalamankegiatan,kejadianperistiwa, sangat pendek dan sederhana. 4.6 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang pengalamankegiatan,kejadianperistiwa, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Indikator

1. Menyebutkan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tulis tentang pengalamankegiatan, kejadianperistiwa sangat pendek dan sederhana. 2. Mengidentifikasi tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tulis tentang pengalamankegiatan, kejadianperistiwa sangat pendek dan sederhana. 3. Membuat teks recount tulis sederhana tentang pengalamankegiatan,kejadianperistiwa, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

D. Tujuan

1. Siswa mampu menyebutkan tujuan, struktur, unsur kebahasaan dari teks recount 2. Siswa mampu mengidentifikasi tujuan, struktur, unsur kebahasaan dari teks recount 3. Siswa mampu membuat recount tulis sederhana tentang pengalamankegiatan,kejadianperistiwa, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pertemuan kedua:

Recount Text Mark Anderson and Kathy Anderson stated that “a recount is a piece of text that retells past events, usually in the order in which they occurred”. 1 Generic Structure of Recount  Orientation Orientation is an introduction or backround information of the story. This part is always in the first paragraph of the text. This paragraph can consist of one sentence but usually it consists of two or three sentences. Moreover, this part needs the information of who is involved in the story, when the event occurred, what happened, where the story took a place, and sometimes the reson was for the event why. This information is important to make the reader know what the writer want to retell.  Series of events This part tells the series of events that happened in the past. This is arranged based on the chronological order.  Re-orientation and personal comment Re-orientation is optional part in recount. This part is usually written by rounding off the series of events. It refers some of the information in the orientation of paragraph. Furthermore, the writer can state hisher feeling or personal comment about the story occurred. 2 The example of Recount Text Visiting My Grandmothers House Generic Structure Last week I went to grandmother’s house in Dukuh Katuk village. I went there by bus in the morning. It took about 1 hour and 20 minutes until we got there. The scenery is beautiful. There is a popular river. The popular river is Katalanji. Orientation 1 Mark and Kathy Anderson, Text Types in English 3, South Yarra: Macmillan, 1998, p. 21. 2 Cliff Watt, Eric Hook, and Greg Anderson, Targeting Text: Recount, Procedure, Exposition Middle Primary , Blake Education, Green Giant Press: 2011, p.5. When I arrived, I immediately went to my grandmas rice field. The scenery was very beautiful and made me enjoy. Then I helped my grandmother to plant seeds. I was very happy, because she taught me to plant it well. After that, we returned home and then had a lunch. The next morning my grandmother asked me to visit Katanaji river. When we arrived, I was very surprised. The water was clean, the temperature was cool and there were many trees surrounded the river. She also asked me to see the Canaries at the tree beside the river. When we finished, we walked around and went home. Series of Events Unfortunately, I only have 2 days to spend the holidays at my grandmothers house. After we had lunch, I accompanied my grandmother to go to the station to return home. It was the most memorable day for me. Re-orientation and personal comment Questions: 1. When did the writer visit herhis grandmother’s house? 2. How did the writer go there? 3. How long did the writer go there? 4. How was the view of the house there? 5. How many things do the writer do at herhis grandmother’s house? 6. What did the writer do when shehe arrived? the first thing 7. What were the next things that the writer did there? 8. How did the writer feel about the day? Make a simple recount text about visiting your grndmother or other family’s house by concerning the structure of the text

2. Materi Pertemuan Ketiga: Language features of Recount Text