Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA

2.3 Kerangka Berpikir

Secara garis besar pembelajaran matematika Kelas IVC SDN Ngaliyan 01 Semarang belum berhasil. Penggunaan media jarang digunakan, guru terlalu mendominasi pembelajaran dengan penggunaaan metode ceramah dan guru kurang mengoptimalkan keterampilan dasar mengajar. Misalnya saja, guru tidak mengelompokkan siswa dalam proses pembelajaran serta memberi penguatan pada siswa. Akibatnya, siswa kurang berpartisipasi sehingga tidak ada interaksi antar siswa. Dampak dari kodisi tersebut siswa belum cukup menguasai konsep dan perhatian tidak terpusat karena siswa merasa jenuh dan tidak tertarik dengan materi pembelajaran. Sejumlah 19 siswa dari 36 siswa atau 52,8 belum memenuhi KKM yang ditetapkan oleh sekolah yakni 62. Berdasarkan permasalah tersebut maka mengadakan Penelitian Tindakan Kelas PTK dalam upaya perbaikan pembelajaran matematika dengan menenggunakan strategi everyone is a teacher here berbantuan media interaktif sehingga siswa dapat belajar secara aktif, menyenangkan, kondusif, dan efisien. Setelah diberi tindakan dengan menggunakan strategi everyone is a teacher here berbantuan media interaktif, diharapkan aktivitas belajar siswa dan keterampilan guru mengalami peningkatan, tercipta iklim yang kondusif, kualitas materi dan media juga meningkat. Maka berdampak pada hasil belajar siswa yang akan meningkat pula. Dengan demikian, kualitas pembelajaran di kelas IVC SDN Ngaliyan 01 dapat dikatakan meningkat. Kerangka berpikir dapat dil i hat pada bagan di bawah ini: Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Strategi Everyone is a Teacher Here berbantuan Media Interaktif Hasil Akhir 1 keterampilan guru dalam pembelajaran matematika meningkat. 2 keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika meningkat. 3 Iklim yang kondusif dalam pembelajaran matematika tercipta. 4 Kualitas materi dalam pembelajaran matematika meningkat. 5 Kualitas media dalam pembelajaran matematika meningkat. 6 Hasil belajar matematika memenuhi KKM Kondisi Awal 1 Guru jarang menggunakan media. 2 Guru terlalu mendominasi pelajaran dengan penghafalan konsep. 3 Guru belum menerapkan strategi pembelajaran aktif. 4 Siswa kurang berinteraksi dengan siswa lain dalam pembelajaran matematika 5 Sebanyak 19 siswa dari 36 siswa belum memenuhi KKM dalam pembelajaran matematika Tindakan 1 Guru memberikan materi pembelajaran dengan berbantuan media interaktif. 2 Guru memberikan penjelasan tambahan terhadap materi pembelajaran. 3 Guru membagikan secarik kertas kepada setiap siswa dan meminta setiap siswa untuk menuliskan pertanyaan sesuai dengan materi yang diajarkan. 4 Guru mengumpulkan kembali kertas yang sudah ada pertanyaannya kemudian membagikannya kembali secara acak dan siswa diminta untuk membacanya dalam hati dan memikirkan jawabannya. 5 Guru meminta siswa secara sukarela untuk membacakan pertanyaan tersebut dan menjawabnya. 6 Setelah jawaban diberikan, guru meminta siswa lainnya untuk menambahkan. 7 Melanjutkan hal yang serupa dengan siswa lainnya. 1 Guru menggunakan media berupa media interaktif 2 Siswa mendominasi pelajaran dengan pembelajaran aktif. 3 Guru sudah menerapkan model pembelajaran kooperatif berupa strategi everyone is a teacher here. 4 Siswa sudah berinteraksi dengan siswa lain dalam pembelajaran matematika 5 Sebanyak 19 siswa dari 36 siswa sudah memenuhi KKM dalam pembelajaran matematika

2.4 Hipotesis