Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 Dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800.

(1)

STUDI KOMPERATIF BAGAN KLASIFIKASI DEWEY

DECIMAL CLASSIFICATION (DDC) EDISI 21 DAN

EDISI 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800

Skripsi

Diajukan sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan studi untuk memperoleh gelar Sarjana Sosial (S.Sos)

dalam bidang studi Perpustakaan dan Informasi

Oleh:

HOTMA ALBRIANI SIAHAAN

030709034

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

FAKULTAS SASTRA

DEPARTEMEN STUDI PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI

MEDAN

(2)

LEMBAR PERSETUJUAN

Judul : Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 Dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800

Oleh : Hotma Albriani Siahaan NIM : 030709034

Pembimbing I : Drs. Jonner Hasugian, M.Si

Tanda Tangan : _________________________ Tanggal : _________________________

Pembimbing II: Drs. Syakirin P.,SH

Tanda Tangan : _________________________ Tanggal : _________________________

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Judul : Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 Dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800

Oleh : Hotma Albriani Siahaan NIM : 030709034

DEPARTEMEN STUDI PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI

Ketua : Drs. Jonner Hasugian, M.Si

Tanda Tangan : _________________________ Tanggal : _________________________

FAKULTAS SASTRA

Dekan : Drs. Syaifuddin, M.A., Ph.D.

Tanda Tangan : _________________________ Tanggal : _________________________

(4)

PERNYATAAN ORISINILITAS

Penelitian ini adalah karya orisinil dan belum pernah disajikan sebagai tulisan untuk memperoleh suatu kualifikasi tertentu atau dimuat pada media publikasi lain.

Penulis membedakan dengan jelas antara pendapat penulis dengan pendapat yang bukan dari penulis dengan mencantumkan tanda kutip.

Medan, Oktober 2008

(5)

ABSTRAKSI

Hotma Albriani Siahaan, 2008. Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 Dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800.

Klasifikasi yang paling umum digunakan perpustakaan adalah Dewey Decimal Classification (DDC) yang diciptakan oleh Melville Louis Kossuth Dewey. Dari edisi awal hingga edisi 22 sistem ini terus dikembangkan Hal ini dapat dilihat dari adanya revisi setiap edisi, pengurangan atau penambahan entri subjek pada edisi sebelumnya. Dengan demikian ada perbedaan antara bagan yang lama dengan bagan yang baru. Khusus edisi ke 21 dan edisi ke 22 terdapat banyak perubahan. Berdasarkan pengamatan penulis banyak perubahan yang terjadi pada bagan edisi ke 21 dan edisi ke 22 terutama pada Kelas 400 dan 800. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji perbandingan bagan klasifikasi edisi ke 21 dan edisi ke 22.

Hasil penelitian ini menunjukkan perbandingan entri notasi pada edisi ke-21 dan edisi ke-22 yaitu untuk kelas 400 sebanyak 230 entri, untuk kelas 800 sebanyak 62 entri. Penggunaan perintah include untuk kelas 400 penambahan sebanyak 4 kali, untuk kelas 800 tidak ada penambahan. Perbandingan penggunaan perintah “add to base number” untuk kelas 400 penambahan sebanyak 13 kali, untuk kelas 800 terjadi pengurangan sebanyak 14 kali. Penggunaan perintah

optional note untuk kelas 400 penambahan sebanyak 3 kali, untuk kelas 800

tidak ada penambahan. Penggunaan perintah centered headings untuk kelas 400 penambahan sebanyak 8 kali, untuk kelas 800 terjadi pengurangan sebanyak 2 kali. Penggunaan perintah formerly untuk kelas 400 penambahan sebanyak 24 kali, untuk kelas 800 terjadi pengurangan sebanyak 6 kali. Penggunaan perintah

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas tuntunan dan rahmat-Nya, penulis dapat memulai dan menyelesaikan skripsi yang berjudul :

Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat kelengkapan studi untuk menyelesaikan Program Sarjana Departemen Studi Perpustakaan dan Informasi pada Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari masih terdapat kekurangan yang disebabkan keterbatasan dan kemampuan penulis. Namun dengan bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, maka skripsi ini dapat terselesaikan.

Penulis dengan sangat tulus dan ikhlas ucapkan terima kasih kepada Suami penulis, Sharon Purba, SP. dan anak pertama penulis Daniel Steven Purba yang senantiasa selalu memberi dukungan, doa dan lainnya kepada penulis.

Dalam kesempatan ini, penulis juga mengucapkan terima kasih dengan setulus hati kepada :

1. Ayahanda H. Siahaan dan Ibunda J. Br. Sitompul yang dengan sabar dan penuh kasih sayang memberikan perhatian berupa motivasi, doa, dana dan dukungan lainnya kepada penulis.

Tu dainang pangintubu pinasahat ma umpasa :

Eme sitamba tua ma parlinggoman ni siborok, sai dilehonTuhanta Debata ma tu dainang pasu – pasu dohot las ni ro daha, jala sai tongtong diparorot.

2. Keluarga besar Purba Tambak selaku Mertua penulis, khususnya Makkela Ir. M. Purba dan Amboru H. Br. Sipayung (op. Daniel Steven). Dan buat makkela Drs. D. S. Purba. SH dan amboru C Br. Aritonang yang selalu mendukung penulis.

3. Bapak Drs. Syaiffudin, M.A. Ph.D, selaku Dekan Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara.

4. Bapak Drs. Jonner Hasugian, M.Si, selaku Ketua Departemen Studi Perpustakaan dan Informasi Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara dan selaku Pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran untuk mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

(7)

5. Bapak Drs, Syakirin Pangaribuan, SH selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran dan waktu dalam penulisan skripsi ini.

6. Ibu Dra. Zurni Zahara selaku dosen wali penulis yang telah memberikan bimbingan dan masukan untuk menjalani perkuliahan selama ini.

7. Seluruh Staf Pengajar Departemen Studi Perpustakaan dan Informasi FS-USU yang telah mendidik penulis selama perkuliahan.

8. Buat Kakanda Ida Mariani Pasaribu, penulis banyak mengucapkan terima kasih atas dukungan, motivasinya dalam pembuatan skripsi ini..

9. Adik – adik penulis Titin, Nova, Cinta, Nur, Putra dan Ria yang membantu penulis menjaga baby supaya penulis dengan mudah mengerjakan skripsi ini. Buat Darmawi. SP, Rani dan Dapit Purba. Penulis mengucapkan terimakasih ya, karena penulis selalu minta tolong terus dalam pembuatan skripsi ini. 10. Buat seluruh keluarga yang secara langsung maupun tidak langsung telah

memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

11.Buat seluruh teman – teman stambuk 2003 yang sangat penulis cintai dalam suka maupun duka yang senantiasa memberikan motivasi maupun dukungan walaupun penulis sudah lama tertinggal karena menikah.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kebaikan tulisan ini.

Akhir kata, penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca untuk menanbah wawasan.

Medan, Oktober 2009 Penulis

(8)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAKSI ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI... iv

DAFTAR TABEL ... vi

BAB I PENDAHULUAN... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 3

1.3 Tujuan Penelitian ... 3

1.4 Manfaat Penelitian ... 3

1.5 Ruang Lingkup ... 4

BAB II KAJIAN TEORITIS ... 5

2.1 Konsep Dasar Klasifikasi... 5

2.1.1 Pengertian Klasifikasi ... 5

2.1.2 Tujuan Klasifikasi ... 6

2.1.3 Manfaat Klasifikasi ... 6

2.2 Jenis Klasifikasi... 7

2.3 Dewey Decimal Classification (DDC) ... 10

2.3.1 Sejarah DDC ... 11

2.3.2 Sistematika ... 13

2.3.2.1 Format Bagan Klasifikasi ... 13

2.3.3 Catatan dan Instruksi ... 16

2.4 Mnemonics ... 19

2.5 Revisi ... 20

2.6 Perubahan Edisi DDC ... 22

2.6.1 Perubahan Secara Ringkas ... 22

2.6.2 Unsur-unsur yang Berubah ... 23

(9)

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

3.1 Jenis Penelitian ... 25

3.2 Unit Analisis ... 25

3.3 Instrumen Penelitian ... 25

3.3.1 Kisi-kisi ... 26

3.3.2 Pengumpulan Data ... 29

3.4 Analisis Data ... 29

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 30

4.1 Perbandingan Notasi ... 30

4.2 Catatan dan Instruksi ... 73

4.2.1 Perintah Include ... 73

4.2.2 Penggunaan Perintah “add to base number” ... 78

4.2.3 Perintah Optional Note ... 86

4.2.4 Perintah Centered Headings ... 89

4.2.5 Perintah Formerly ... 91

4.2.6 Perintah Unassigned ... 95

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 98

5.1 Kesimpulan ... 98

5.2 Saran ... 98

(10)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel-1 :Kisi-kisi Instrumen yang Diperlukan untuk Mengukur Perbandingan

DDC Edisi 21 dengan Edisi 22 ... 26

Tabel-2 : Formulir Isian Perbandingan DDC Edisi 21 dengan Edisi 22 ... 27

Tabel-3 : Perbandingan Entri Notasi ... 30

Tabel-4 : Gambaran Umum Entri Notasi Kelas 400 ... 30

Tabel-5 : Gambaran Umum Entri Notasi Kelas 800 ... 44

Tabel-6 : Gambaran Perbandingan Penambahan Notasi Kelas 400... 57

Tabel-7 : Gambaran Perbandingan Penambahan Notasi Kelas 800... 63

Tabel-8 : Gambaran Perbandingan Pengurangan Notasi Kelas 400..., 65

Tabel-9 : Gambaran Perbandingan Pengurangan Notasi Kelas 800... 71

Tabel-10 : Perbandingan Perintah Include Edisi ke-21 dan ke-22 ... 73

Tabel-11 : Perintah Include pada Notasi Kelas 400 ... 73

Tabel-12 : Perintah Include pada Notasi Kelas 800 ... 77

Tabel-13 : Penggunaan Perintah “add to base number” Edisi ke-21 dan ke-22 ... 78

Tabel-14 : Penggunaan Perintah “add to base number” untuk Notasi Kelas 400 79

Tabel-15 : Penggunaan Perintah “add to base number” untuk Notasi Kelas 800 82

Tabel-16 : Perbandingan Penggunaan Perintah Optional Note ... 86

Tabel-17 : Penggunaan Perintah Optional Note Notasi Kelas 400 ... 87

Tabel-18 : Penggunaan Perintah Optional Note Notasi Kelas 800 ... 87

Tabel-19 : Perbandingan Penggunaan Perintah Centered Headings ... 89

Tabel-20 : Penggunaan Perintah Centered Headings untuk Notasi Kelas 400 ... 89

Tabel-21 : Penggunaan Perintah Centered Headings untuk Notasi Kelas 800 ... 90

Tabel-22 : Perbandingan Penggunaan Perintah Formerly ... 91

Tabel-23 : Penggunaan Perintah Formerly untuk Notasi Kelas 400 ... 91

(11)

ABSTRAKSI

Hotma Albriani Siahaan, 2008. Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi 21 Dan Edisi 22 : studi kasus notasi pada kelas 400 dan kelas 800.

optional note untuk kelas 400 penambahan sebanyak 3 kali, untuk kelas 800

(12)

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Kegiatan klasifikasi merupakan bagian pekerjaan dari suatu perpustakaan dan itu merupakan kegiatan pengelompokan bahan pustaka berdasarkan ciri-ciri yang sama misalnya pengarang, fisik, isi buku dan sebagainya. Klasifikasi itu juga dibagi dua yaitu klasifikasi fundamental dan klasifikasi artifisial. Klasifikasi fundamental ialah klasifikasi bahan pustaka berdasarkan subyek, isi buku sebab pada dasarnya memakai perpustakaan lebih banyak mencari informasi tentang subyek tertentu sedangkan klasifikasi artifisial ialah klasifikasi bahan pustaka berdasarkan ciri-ciri yang ada pada bahan pustaka, misalnya klasifikasi berdasarkan warna, ukuran dan sebagainya. Kegiatan pengklasifikasian membutuhkan ketelitian dalam pekerjaannya.

Dalam konteks perpustakaan, klasifikasi merupakan kegiatan dari bidang pelayanan teknis (pengolahan). Klasifikasi yang diterapkan di perpustakaan berfungsi sebagai sarana untuk penyusunan bahan perpustakaan di rak. Koleksi di perpustakaan selalu disusun menurut cara-cara tertentu yang pada umumnya ditentukan oleh klasifikasi. Klasifikasi akan membimbing pengguna perpustakaan agar dapat mendekati buku yang diperlukannya di dalam jajaran koleksi. Berbagai cara penyusunan koleksi telah banyak dikenal dan digunakan perpustakaan, mulai dari penyusunan berdasarkan subjek dan bahan perpustakaan.

Namun akhirnya dalam perkembangan dunia perpustakaan moderen dewasa ini, sistem klasifikasi bagi penyusunan koleksi perpustakaan lebih menitikberatkan pada subyek yang dibahas dalam setiap bahan perpustakaan.

Klasifikasi pada hakekatnya adalah pengelompokan berdasarkan subyek. Untuk mendapatkan klasifikasi yang pertama dilakukan adalah analisis subyek. Berdasarkan analisis subyek akan didapatkan tajuk subyek. Setelah tajuk subyek diketahui maka akan didapatkan notasi klasifikasi. Notasi mempunyai peranan penting dalam bagan klasifikasi dan menjadi dasar penyusunan koleksi di perpustakaan sehingga membentuk jajaran koleksi yang berurutan.

Agar kegiatan klasifikasi berjalan dengan baik, perpustakaan menentukan atau berpedoman kepada suatu sistem tertentu sehingga kegiatan itu dapat dilaksanakan dengan konsisten. Banyak jenis skema klasifikasi yang dapat digunakan di perpustakaan.

(13)

Dewey Decimal Classification (DDC) yang paling dikenal di seluruh dunia. DDC merupakan bagan klasifikasi tertua dan pada umumnya digunakan oleh perpustakaan termasuk Indonesia. DDC merupakan ciptaan Melville Louis Kossuth Dewey, seorang pustakawan Amerika yang ikut juga berperan dalam pendirian American

Libraray Association serta pendididkan pustakawan di Colombia University (

Khanna, 1996 : 188).

Edisi awal terbit tahun 1876, kemudian tahun 1885 terbit edisi kedua disebut “revised and greatly enlarged edition”. Edisi 12 terbit tahun 1942 merupakan edisi standar. Dewey mengawasi revisi bagannya hingga edisi 13. edisi 14 terbit dengan edisi lengkap. Pada edisi 15 beberapa bidang di potong, kemudian pada tahun 1958 terbitlah edisi 16 hingga edisi 19. Tahun 1989 terbit edisi 20, tahun 1996 terbit edisi 21 selanjutnya pada tahun 2003 terbit edisi 22.

Dari edisi awal hingga edisi 22 sistem ini terus dikembangkan. Perkembangan ini tidak saja terjadi oleh karena perkembangan ilmu pengetahuan akan tetapi juga berdasarkan kebutuhan pengguna yang makin lama makin banyak.

DDC terus mengalami perkembangan yang cukup pesat dari waktu ke waktu. Hal ini dapat dilihat dari adanya revisi setiap edisi, pengurangan atau penambahann entri subyek pada edisi sebelumnya. Dengan demikian ada perbedaan antara bagan yang lama dengan bagan yang baru. Khusus edisi 21 dan edisi 22 terdapat banyak perubahan.

Alasan penulis menentukan kelas 400 pada edisi 21 dan kelas 800 pada edisi 22 karena berdasarkan pengamatan sementara banyak persamaan dan perubahan yang terjadi pada edisi 21 dan edisi 22 terutama pada kelas 400 dan 800.

Untuk melihat lebih jauh persamaan-persamaan dan perbedaan- perbedaan yang terdapat pada edisi 21 dan edisi 22 muncul keinginan penulis untuk mengetahui lebih jauh dengan melakukan penelitian terhadap kedua edisi tersebut dengan melakukan perbandingan. Hal tersebut akan dijelaskan pada bab-bab selanjutnya dalam penelitian ini.

Berdasarkan hal di atas penulis menetapkan judul penelitian ini sebagai berikut:

”Studi Komperatif Bagan Klasifikasi Dewey Decimal Classification (DDC) Edisi

(14)

1.2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang dikemukakan di atas maka muncul rumusan masalah yang sekaligus menjadi pertanyaan penelitian ini adalah :

Bagaimanakah perbandingan notasi kelas 400 dan 800 menggunakan edisi 21 dan edisi 22 ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengumpulkan data dalam rangka mengetahui gambaran umum perbandingan DDC edisi 21 dan edisi 22

2. Untuk mengetahui perbandingan notasi pada kelas 400 dan 800.

1.4 Manfaat penelitian

Penelitian ini bermanfaat bagi:

1. Pustakawan pada umumnya dan bagian pengolahan pada khususnya. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu acuan dalam mengklasifikasi bahan perpustakaan.

2. Pengelola Program Studi, sebagai bahan rujukan untuk penelitian selanjutnya. 3. Pengembangan ilmu, sebagai bahan bacaan di bidang klasifikasi

4. Penulis, untuk menambah wawasan tenteng ilmu klasifikasi yang selalu berkembang.

1.5 Ruang Lingkup

Penelitian ini termauk dalam bidang kajian pengorganisasian informasi khususnya studi mengenai klasifikasi. Bagan klasifikasi yang akan diteliti adalah DDC edisi 21 dan edisi 22. penelitian ini mengkaji komparasi atau perbandingan antara DDC edisi 21 dan edisi 22 secara umum.

Mengamati banyaknya perubahan yang terjadi antara kedua edisi tersebut, maka penulis membatasi penelitian hanya pada notasi kelas 400 dan 800.

(15)

BAB II

KAJIAN TEORITIS 2.1 Konsep Dasar Klasifikasi

2.1.1 Pengertian Klasifikasi

Ada beberapa pendapat mengenai pengertian klasifikasi. Dalam kamus besar bahasa Indonesia (2001 : 574) dinyatakan bahwa, “istilah klasifikasi berarti penyusunan bersistem di kelompok atau golongan menurut kaidah atau standar yang ditetapkan”. Sulistyo-Basuki (1991 : 395) menyatakan bahwa, “klasifikasi adalah proses pengelompokan artinya mengumpulkan benda/entitas yang sama serta memisahkan benda/entitas yang tidak sama”.

Dari dua pendapat di atas dapat diketahui bahwa pengertian klasifikasi adalah proses pengelompokan/penyusunan benda berdasarkan persamaan. Dapat dinyatakan bahwa batasan klasifikasi adalah usaha menata alam pengetahuan ke dalam tata urutan sistematis. Dalam dunia perpustakaan pengertian klasifikasi menjadi lebih khusus sesuai dengan koleksi yang dimiliki. Klasifikasi yang dimaksud adalah pengelompokan bahan perpustakaan berdasarkan ciri-ciri yang sama, bisa berupa pengarang, warna, bentuk fisik atau isi. Namun pada akhirnya kegiatan klasifikasi di perpustakaan lebih bersifat pengelompokan berdasarkan isi atau subjek.

2.1.2 Tujuan Klasifikasi

Dalam sistem penyusunan bahan perpustakaan dalam rak penyimpanan, klasifikasi mempunyai beberapa tujuan. Menurut Kohar dalam Siregar (2007 : 5) menyatakan bahwa ‘tujuan klasifikasi adalah :

1. Menentukan lokasi bahan perpustakaan di dalam jajaran koleksi perpustakaan. Hal ini memungkinkan setiap bahan perpustakaan (library materials) yang diterima perpustakaan akan dikelompokkan sesuai dengan subjeknya.

2. Mengumpulkan semua bahan perpustakaan yang memiliki subjek yang sama dalam satu jajaran koleksi. Hal ini akan memudahkan pengguna perpustakaan menelusur buku dengan subyek yang sama secara langsung pada jajaran koleksi tanpa melalui penelusuran katalog.

Sedangkan menurut Upriyadi (2004 : 4) menyatakan bahwa “ tujuan klasifikasi adalah :

1. Menentukan lokasi bahan pustaka di dalam jajaran koleksi perpustakaan sehingga memudahkan temu kembali informasi.

2. Mengumpulkan semua bahan pustaka yang memiliki subjek yang sama dalam satu jajaran koleksi.

(16)

3. Memudahkan dalam penempatan buku baru serta untuk kepentingan penyiangan”.

Dari tujuan di atas dapat dilihat bawa tujuan akhir klasifikasi adalah untuk menemukan kembali bahan perpustakaan yang dimiliki perpustakaan tanpa memandang besar kecilnya.

2.1.3 Manfaat Klasifikasi

Klasifikasi sangat bermanfaat bagi perpustakaan dan pustakawan. Menurut Siregar (2007 : 6) menyatakan bahwa,”manfaat klasifikasi dalam kegiatan perpustakaan adalah :

1. Untuk mengetahui bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan. 2. Untuk mengetahui cakupan ilmu pengetahuan.

3. Untuk mengetahui keseimbangan koleksi. 4. Penuntun berfikir sistematis.

5. Membantu dalam penyusunan bibliografi”.

Dari pendapat di atas dapat diketahui bahwa manfaat klasifikasi adalah sebagai berikut :

1. Bagi perpustakaan, memudahkan pengaturan bahan perpustakaan di rak sehingga memudahkan pengguna menelusur bahan perpustakaan.

2. Bagi pustakawan, membantu menentukan dan menyusun tajuk subjek buku dengan proses indeks.

2.2 Jenis Klasifikasi

S.R. Ranganathan dalam bukunya : “Prolegomena to Library Classification” sebagaimana dikutip oleh Khanna (1996 : 16-19) menyatakan bahwa “struktur pengetahuan di dalam perpustakaan di bagi dalam 5 kategori yaitu :

1. Dichotomy (2 kelompok)

Dikotomi berarti pembagian kedalam dua (2) bagian. Ini disebut sebagai klasifikasi biner. Dalam dikotomi ini kita memiliki mode percabangan ilmu pengetahuan dengan percabangan dua yang tetap. Dibawah dua divisi yang dibentuk dalam langkah pertama. Divisi kedua dari masing-masing divisi kedua ini dibentuk dalam langkah ke dua, dan seterusnya.

(17)

Pada awalnya manusia menemukan kecukupan dikotomi. Gambaran struktur dikotomi itu adalah terlalu sederhana untuk universal subjek. Disini ada contoh yang jarang dalam mengembangkan pembuktian yang cukup.

Kehidupan Mahluk Hidup

Tumbuhan Binatang

tumbuhan tidak tumbuhan binatang binatang berbunga berbunga bertulang punggung bertulang belakang

Kita tidak dapat melanjutkan stuktur dikotomi di atas.

Immanuel Kant mendikotomasikan gambaran dari seluruh ilmu pengetahuan. Jenis pengoperasian dikotomi terhadap kematian telah gagal bahkan dalam pembentukan skema kelas untuk universal subjek.

2. Decachotomy (10 kelompok)

Dekakotomi berarti pembagian ke dalam sepuluh bagian. Decimal Clasiffication) DC menggantikan dikotomi dengan dekakotomi. Ini menghasilkan klasifikasi dari pembatasan pohon porphy. Dewey membagi universal ilmu pengetahuan ke dalam sembilan (9) kelas utama dan kelas general dengan penggunaan “0” (gabungan dokumen umum yang dimiliki beberapa kelas utama. Masing-masing dipisahkan ke dalam sembilan (9) pembagian atau divisi khusus dan (sepuluh pembentukan devisi umum). Divisi ketiga ini dibuat dalam 10 bagian; subdivisi desimal ini akan diulangi hingga dapat memastikan bahwa ini adalah merupakan suatu topik.

3. Polychotomy (banyak kelompok)

Polikotomi berarti pembagian ke dalam beberapa bagian yang jumlahnya cukup banyak. Diantara tahun 1891-93, Charles A. Cutter melalui klasifikasi perluasanya telah memperkenalkan banyak kelompok dengan membuat sepuluh divisi pada setiap tahap, yang sifat membatasi. Di dalam setengah abad ini, laju pertumbuhan dalam pengembangan, kedalaman dan proliferasi yang merupakan percepatan dari kecepatan yang ada. Jumlah divisi maksimum diarahkan oleh beberapa tahapan atau perkembangan yang tidak dapat diprediksikan. Polikotomi haruslah tidak terbatas.

(18)

4. Proliferation (pembiakan kelompok)

S. R. Ranganatan (1996 : 17) menuliskan bahwa berbagai cara dimana universal subjek masuk dengan subjek dasar dapat dikembangkan. Untuk itu, subjek yang kompleks dalam jagad raya dapat dibentuk dengan menekankan subjek lain seperti fase. Dan juga mengarah pada subjek yang memang dibentuk dengan satu atau lebih ide isolt yang dapat berkembang lebih besar. Universal ilmu pengetahuan bersifat turbulen, dengan kelanjutan dinamika pertumbuhan.

5. Unlimited Proliferation (pembiakan kelompok tanpa batas)”

Sekarang ini kita akan menyaksikan nilai eksponensial dari perkembangan diantara susunan kelas, susunan kolateral, rangkaian kelas dan lain-lain. Pendekatan yang lebih sesuai adalah dengan pohon bayan berusia satu abad. Disini disamping batang pohon asli maka akan ada batang pohon sekunder. Tidaklah mudah untuk melihat bagian mana yang termasuk di dalamnya. Tetapi bahkan ada kesederhanaan sebagai gambaran dari universal pengetahuan. Untuk itu, ada beberapa cabang yang telah dibuat pada berbagai titik. Ranting dan juga graft pada cara yang sama.beberapa cabang akan digraft dengan kondisi yang lain. Sangat sulit untuk menekankan suatu percabangan. Batang pohon ini akan terlihat diantara yang lain. Meskipun gamabaran dari pohon ilmu pengetahuan tidak dikatakan dengan lengkap. Jauh lebih kompleks dibandingkan dengan hal ini. Untuk pohon ilmu pengetahuan yang tumbuh ke dalam lebih dari tiga dimensi, maka akan ada sesuatu yang harus dipelajari.

Beberapa komplikasi dari kelas yang dihubungkan pada pengetahuan yang telah disebarkan dalam beberapa dimensi adalah domain klasifikasi ilmu pengetahuan dan juga klasifikasi dokumen yang telah ada. Pertimbangan praktis ini adalah membutuhkan susunan dokumen di atas rak, atau entri utama dalam daftar dokumentasi dalam urutan linier, yang ada dalam satu dimensi. Kesesuaian pemikiran manusia juga diarahkan pada pemikiran kelas pengetahuan dalam satu rangkaian. Lebih lanjut, ada mutu pemikiran yang lebih baik sesuai dengan hubungan tetangga yang ada.

Ringkasnya universal ilmu pengetahuan akan dikultivasi pada beberapa titik. Ini mengarah ke dalam apa perubahan dan pertumbuhan serta konsekuensi untuk struktur yang baru. Demikian juga peningkatan ukuran dan adanya juga perubahan internal termasuk divisi dan fusi dari beberapa bagian dan pemanfaatan serta asimilasi unsur dari lingkungan.

(19)

Masing-masing kategori di atas dipergunakan di perpustakaan, tetapi yang paling umum digunakan adalah kategori decachotomy. Decachotomy membagi informasi ke dalam 10 kelas atau kelompok. Dikenal ada 10 jenis sistem klasifikasi yang pernah digunakan dalam klasifikasi bahan perpustakaan yaitu:

1. DDC (Decimal Dewey Classification)

Dibuat oleh Melvil Dewey, pertama sekali diterbitkan tahun 1876 2. EC (Expansive Classification)

Dibuat oleh C.A. Cutter dari USA. Pertama sekali dipublikasikan pada tahun 1893. Tidak di gunakan di Indonesia

3. UDC (Univesal Decimal Classification)

Dibuat oleh Paul Otlet dan Hendri La Fountain dari Belgia 4. LC (Library of Congress) Classification

Dibuat oleh institusi yaitu Library of Congress. Pertama sekali dipublikasikan tahun 1902

5. SC (Subject Classification)

Dibuat oleh J.D. Brow dari Britain (Inggris). Dipublikasikan pertama sekali pada tahun 1906. yang memakai Perpustakaan Kerajaan.

6. CC (Colon Classification)

Dibuat oleh S.R. Ranganatan dari India pada tahun 1933. Di Singapore banyak memakainya. Klasifikasi ini merupakan kombinasi angka dan huruf

7. BC (Bibliographic Classification)

Dibuat oleh H.E. Bliss dari USA. Pertama sekali dipublikasikan pada tahun 1935

8. RIC (Rider International Classification)

Dibuat oleh R. Rider. Pertama sekali di publikasikan 1961 9. TC (Telescopie Classification)

Dibuat oleh Isaic dari USA. Pertama sekali terbit tahun 1970 10.BSO (Broad System of Ordering)

Dibuat institusi. Dipelopori oleh UNESCO. Pertama sekali terbit pada tahun 1978 (Hasugian, 2006).

Dari sepuluh (10) bagan klasifikasi di atas, ternyata Dewey Decimal Classification (DDC) yang di buat oleh Melvil Dewey lebih luas digunakan karena :

1. menganut prinsip desimal yang berarti notasi tak terbatas (jika dibandingkan dengan abjad hanya 27)

2. ada institusi yang mengembangkannya sehingga keberlangsungannya terjamin 3. terbuka menerima masukan dari berbagai pihak (individu maupun institusi)

2.3 Dewey Decimal Classification (DDC)

Sistem klasifikasi DDC diberi nama desimal karena sistem tersebut mengatur semua pengetahuan sebagaimana tertuang dalam bahan perpustakaan menjadi sepuluh kelas utama yang diberi nomor 000 sampai 900. desimal sama dengan persepuluh

(20)

artinya setiap bilangan dibagi menjadi sepuluh lalu selanjutnya di bagi sepuluh lagi. Misalnya kelas 400 di bagi menjadi 400, 410, 420, 430, 440, 450, 460, 470, 480, 490 kelas 490 dibagi lagi menjadi 490,491, 492, 493, 494, 495, 496, 497, 498, 499, kelas 491 dibagi menjadi 491.1 – 491.7, lalu dibagi lagi, demikian seterusnya.

Karena menggunakan angka Arab, maka DDC bersifat luwes sehingga penambahan subjek baru dapat dilakukan dengan model linear yang secara teoritis tanpa batas. Dimungkinkan dalam berbagai entri bibliografi dapat memuat nomor DDC sampai 21 dijit dengan pertimbangan merinci subjek serinci mungkin, namun dalam praktik hal tersebut jarang digunakan karena nomor DDC yang panjang sulit ditulis pada punggung buku dan kartu katalog serta adanya peluang kekeliruan pada waktu pengembalian buku ke rak dan pembacaan kartu.

2.3.1 Sejarah DDC

Pada tahun 1876 terbitlah sebuah pamphlet berjudul A Classification and

Subject Index for Cataloguing and Arranging the Books and Pamphlets of a Library.

Penerbitan pamflet memprakarsai terbitnya sistem Dewey Decimal Classification, lebih dikenal dengan singkatan DDC.

Edisi pertama terbit tahun 1876 dengan ketebalan 44 halaman, terbit dengan pengarang anonim, berisi kata pendahuluan, bagan untuk 10 kelas utama yang dibagi secara desimal menjadi 1000 kategori yang bernomor 000 – 900, serta indeks subjek menurut abjad. Pembagian 10 kelas utama merupakan perbaikan dari sistem klasifikasi yang dikembangkan oleh W.T. Harris pada tahun 1870. Harris sendiri membagi bagan klasifikasinya atas klasifikasi pengetahuan menurut ilmuwan Francis Bacon tetapi tata urutannya berbeda. Bacon membagi pengetahuan menjadi 3 kategori dasar yaitu sejarah, sastra dan filsafat. Ketiga kategori ini sesuai dengan pembagian pikiran manusia yaitu memori (ingatan), imaginasi dan nalar.

Pada tahun 1885 terbit edisi kedua disebut “revised and greatly enlarged

edition”. Pada edisi ini terjadi relokasi artinya pengeseran sebuah subjek dari sebuah

nomor ke nomor lain. Edisi ini merupakan basis pola notasi edisi selanjutnya. Dalam edisi tersebut Dewey pertama kali mengemukakan prinsip integritas angka artinya nomor dalam bagan Dewey dianggap sudah “mapan” walaupun mungkin terjadi relokasi. Dewey menyadari rumitnya relokasi dari satu edisi ke edisi lainnya karena perubahan, terutama relokasi dari satu edisi ke edisi lainnya karena perubahan,

(21)

terutama relokasi menyebabkan perlunya reklasifikasi, padahal reklasifikasi tidak disenangi pustakawan.

Integritas angka atau stabilitas angka tetap dipertahankan pada edisi-edisi awal DDC walaupun perubahan angka tertentu tidak dapat dihindari. Hal ini terus berlanjut sampai terbitnya edisi 12 yang terbit tahun 1942 merupakan edisi standar selama bertahun-tahun. Dewey mengawasi revisi bagannya hingga edisis ke 13.

Edisi 14 terbit dikenal dengan edisi lengkap. Edisi ke 14 mempertahankan kebijakan sebelumnya, rinciannya semakin melebar namun sedikit perubahan dalam struktur dasar. Perluasannya tidak seimbang karena masih banyak bidang yang belum di kembangkan. Pada tahun 1951 edisi ke 15 terbit, diambil kebijakan yaitu rincian di beberapa bidang dipangkas sehingga terdapat keseimbangan dalam subdivisi. Kalau pada edisi 14 terdapat sekitar 31.000 entri maka pada edisi 15 dipangkas menjadi 4.700 entri.

Juga disadari bahwa bagan DDC tidak sesuai dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya sains dan teknologi. Ini terjadi mungkin karena kebijakan integritas nomor. Pada edisi ke 15 diputuskan untuk relokasi sejumlah besar subjek. Indeks juga diperbaiki, diringkas sedangkan ejaan yang disederhanakan yang digunakan pada edisi sebelumnya kini ditinggalkan.perubahan yang dilakukan dalam edisi ke 15 dianggap terlalu berat bagi pustakawan. Banyak pustakawan tetap menggunakan edisi ke 14.

Edisi ke 15 gagal digunakan karena sebuah indeks eksperimental, maka tahun 1958 terbitlah edisi 16. Pada edisi ke 16 dimulai tradisi baru dengan kebijakan siklurevisi tujuh tahunan yang artinya setiap tujuh tahun bagan Dewey akan keluar dalam edisi baru. Banyak perubahan terjadi pada edisi ke 16. Sejak itu, setiap edisi selalu memuat perubahan besar – besaran dalam subjek tertentu. Edisi ke 17 hingga ke 19 tetap berpegang pada kebijakan di atas.

Edisi ke 20 terbit tahun 1989 dengan beberapa perubahan . warna edisi menjadi coklat muda, dibagi menjadi 4 volume karena edisi sebelumnya (terutama bagan klasifikasi) dianggap terlalu repot. Walaupun tetap mempertahankan prinsip integritas nomor, dalam edisi ini prinsip tersebut sedikit dilanggar. Terjadi relokasi misalnya komputer kini menempati 001 semula bagian dari elkektronika.

Pada tahun 1996 terbitlah edisi ke 21 sesuai dengan siklus 7 tahunan. Edisi tersebut muncul dengan warna biru tua, juga terbagi atas 4 volume. Volume 1 memuat tabel, volume 2 bagan dari 000 – 500, volume 3 bagan 600 – 900 sedangkan volume 4

(22)

merupakan indeks. Selanjutnya pada tahun 2003 terbit edisi ke 23. Edisi ke 22 adalah edisi mutakhir muncul dengan warna hijau bagian atas serta hitam bagian bawah, juga di bagi atas 4 volume. Perubahan utama terdapat pada bagan 400 dan 800. Di samping format cetak, muncul format elektronik dalam bentuk CD ROM (Compact Disc Read Only Memory) merupakan sebuah keping berukuran garis tengah 12 cm dapat memuat sekitar 250.000 lembar ukuran kertas A4. jadi sebuah CD ROM dapat memuat 60.000 modul.

Sejak edisi awal hingga sekarang telah terbit ke 19 edisi lengkap. Selain edisi lengkap juga terbit edisi ringkas/singkat (abridgment edition). Edisi ringkas digunakan untuk keperluan perpustakaan kecil serta perpustakaan dengan laju pertumbuhan lamban maka sejak tahun 1894 diterbitkan edisi ringkas. Edisi ringkas ini memuat kira-kira 2/5 dari edisi lengkap. Edisi ringkas digunakan oleh perpustakaan sekolah serta perpustakaan umum yang kecil dengan koleksi tidak lebih dari 20.000 judul.

Pada awal mulanya, edisi ringkas direvisi bila dianggap perlu. Ketentuan ini kemudian diubah, setiap edisi ringkas diterbitkan mengikuti pola edisi lengkap. Untuk edisi lengkap 19 diterbitkan edisi ringkas 11. Dengan terbitnya edisi lengkap ke 20, maka edisi 12 ringkas diharapkan terbit sekitar tahun 1991. Hingga edisi ringkas ke 9, edisi tersebut merupakan ringkasan yang sebenarnya dari edisi lengkap. Namun sejak edisi ringkas 10, dilakukan adaptasi sehinnga terdapat nomor untuk berbagai subjek yang berbeda dengan edisi lengkapnya. Jadi bukan hanya ringkasan belaka. Jadi kadang-kadang merupakan ringkasan, kadang-kadang merupakan adaptasi. Atas permintaan pengguna, maka edisi ringkas ke 11 merupakan ringkasan sesungguhnya dari edisi lengkap 19. edidi ringkas 12 merupakan singkatan dari edisi ke 20, edisis ringkas ke 13 dari bagan lengkap edisi ke 21. Edisi ringkas ke 14 untuk edisi 22 terbit pada tahun 2004.

(23)

2.3.2 Sitematika

Sebagai suatu sistem klasifikasi, DDC memiliki sistematika yang merupakan persyaratan bagi sistem klasifikasi yang baik. Pengertian sistematika dalam hal ini adalah pembagian ilmu pengetahuan yang dituangkan ke dalam suatau bagan yang lengkap dan dilandaskan pada beberapa prinsip dasar tertentu.

2.3.2.1 Format Bagan Kalsifikasi

Pada bagan DDC unsur notasi mempunyai peranan penting. Notasi yang terdiri dari serangkaian simbol berupa angka, mewakili serangkaian istilah yang mencerminkan subjek tertentu dalam bagan. Dengan demikian setiap kelas, bagian sub-bagian di dalam bagan DDC mempunyai notasi sendiri yang di sebut nomor kelas.

Prinsip dasar pembagian DDC disebut desimal. Dengan prinsip desimal, DDC menyajikan tiga (3) singkatan, masing-masing menunjukkan 10 kelas utama, 100 divisi dan 1000 seksi dari bagan dasar. Setiap kelas dari 100 sampai 900 terdiri dari kelompok yang saling berkaitan. Kelas 000 dicadangkan untuk materi perpustakaan yang terlalu umum untuk dimasukkan ke kelas lain. Adapun susunan singkatan 10 kelas utama DDC (first summarry atau ringkasan pertama) sebagai berikut :

000 Computer science, information & general works 100 Philosopy & psychology

200 Religion 300 Social sciences 400 Language 500 Science 600 Technology 700 Arts & recreation 800 Literature

900 History & geography (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : V)

Setiap kelas utama dibagi menjadi 10 divisi. Keseratus divisi ditunjukkan pada ringkasan kedua (second summary) DDC. Contoh ringkasan divisi sebuah kelas 400 :

400 Language 410 Linguistics

(24)

430 Germanic languages ; German 440 Romance languages ; French

450 Italian, Romanian & Related languages 460 Spanish & Portuguese languages 470 Italic languages ; Latin

480 Hellenic languages ; Classical Greek

490 Other languages (DDC and Relative Index Edition 22,2003 : xi)

Setiap divisi dibagi lagi menjadi 10 seksi. Pada ringkasan ketiga (third summary)

1000 seksi dipaparkan. Contoh ringkasan seksi sebuah divisi kelas 410 : 410 Linguistics

411 Writing systems 412 Etymology 413 Dictionaries

414 Phonology & phonetics 415 Grammar

416 [Unassigned]

417 Dialectology & historical linguistics 418 Standard usage & applied linguistics

419 Sign languages (Anglo-Saxon) (DDC and Relative Index Eition 22, 2003 : xi)

Pada bagan lengkap DDC, keseribu seksi dimuat secara terpisah, kemudian diikuti dengan pembagian subdivisi bilamana ada. Kadang-kadang terdapat subdivisi yang bersifat asimetrik yang menunjukkan kenyataan bahwa fenomena di dunia selalu dapat dirinci menjadi lebih kecil dan kemudian diresubdivisi menjadi 10 kelompok. Contoh sebuah topic DDC dengan perluasan subdivisi desimal :

410 Linguistics Standard subdivisions

410.11 Writing systems of standard forms of languages 410.12 Etymology of standard forms of languages 410.13 Dictionaries of standard forms of languages

(25)

410.15 Grammar of standard forms of languages Syntax of standard forms of languages.

410.17 Dialectology and historical lingu istics.

410.18 Standard usage (Prescriptive linguistics) Applied linguistics.

410.19 Sign languages (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : 889).

Jika dilihat dari pembagian di atas, seharusnya sesudah notasi 410.15 menyusul notasi 410.16, namun pada tabel di atas yang muncul 410.17. hal tersebut menunjukkan adanya sebuah asimetrik. Asimetrik yang kita ketahui dalam bahasa sehari hari adalah suatu pembuatan notasi yang berulang-ulang atau tidak berurutan. Dengan melihat uraian di atas, maka setiap notasi dapat diperluas menjadi lebih rinci dengan menggunakan dijit decimal. Bila hal tersebut dilakukan maka kita akan dapat melihat adanya stuktur piramida yang berarti bahwa dalam arti hubungan subjek, maka apa yang benar bagi keseluruhan juga benar bagi bagian. Contoh masalah dan pelayanan sosial merupakan bagian dari ilmu-ilmu sosial, lain-lain masalah dan pelayanan sosial merupakan bagian dari masalah dan pelayanan sosial dan sebaliknya program keamanan umum merupakan bagian dari lain-lain masalah dan pelayanan sosial dan seterusnya..Contoh uraian hirarkis DDC :

400 Language

410 Linguistics

410.1 Standard subdivision

410.11 Writing systems of standard forms of languages

2.3.3 Catatan dan Instruksi

Berbagai catatan dan instruksi terdapat dalam bagan klasifikasi DDC. Hal ini sangat penting diperhatikan oleh pengklasir. Beberapa catatan dan instruksi yang penting dipedomani yaitu:

1) Include

Dikatakan include karena ada istilah/alasan yang berdekatan tetapi makna yang berbeda dan memiliki jangkauan yang luas maka harus dibuat pendefenisian.

Include bertujuan memberi petunjuk kepada klasifer untuk memehami konsep

(26)

Contoh : 401.41 Discourse analiysis

Including pragmatics discourse analisysis

Class pragmatics in psycholinguistics in 401.9; class pragmatics in sociolinguistic and interdisciplinary works an pragmatics in 306.44. class a semiotic study of a specific subject with the subject, plus notation 014 from table 1, e.g., a semiotic study of science 501.4.

419.1 Sign languages used primarily for purposes other than communication of deaf people.

Including monastic sign languages, sign languages used as lingua francas among hearing persons.

(option : to give local emphasis and a shorter number to a specific sign language used primarily for purposes other than communication of deaf people, class it in 419.3. prefer 419.1)

2) Pengguanaan “add to base number” ( penambahan ke notasi dasar)

add to base number ada karena sebuah subjek yang bisa bervariasi sampai tak

terhinnga akibatnya tidak mungkin notasinya disususn dalam bagan, yang dapat disusun hanya notasi dasarnya saja sedangkan variasi tak terhingga dibuat dalam suatu tabel khusus di dalam bagan itu sendiri.

Contoh: 449.01-8 Subdivisons are added for either or both topics in headings. Add to base number 449 notation 01-8 from table 4,e.g., grammar of accitan 449.5 (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : 907).

3) Optional note (catatan pilihan)

DDC memberikan catatan pilihan bagi pengklasir untuk memilih salah satu nomor kelas sesuai dengan kebutuhan perpustakaan. Biasanya “optional note” itu terdapat pada karya-karya referensi atau dokumen yang berhubungan dengan referensi. Misalnya bibliografi khusus.

Konsekuensi optional note :

a. Jika notasi kelas berada di depan kemudian diikuti optional note maka bentuk penyajiannya berpencar mengikuti subjek dokumen.

b. Jika optional note berada di depan kemudian diikuti notasi kelas maka bentuk penyajiannya terkumpul/tersusun walaupun dengan subjek yang berbeda.

(27)

Dalam situasi seperti ini, pihak perpustakaan lebih baik memilih notasi kelas karena seluruh bahan perpustakaan yang sejenisnya bahasa akan berada dalam satu tempat.

Optional dipilih sesuai dengan kebutuhan perpustakaan. Dan lebih baik memilih bentuk penyajian karena sifatnya prefer to.

4) Centered headings (tajuk terpusat)

Tajuk terpusat adalah mencakup suatu konsep subjek yang tidak memiliki nomor kelas khusus artinya dalam satu urutan notasi hanya menyatakan rentangan nomor kelasnya.

Contoh : 420 – 491 Specific Indo – Europan languages (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : 895).

5) Formerly (dahulu)

Formerly artinya adalah pergeseran sebuah notasi dari edisi sebelumnya bergeser

ke notasi lain.

Contoh : 439.827 009 Historical, geograpihic, persons treatment [formerly 439.827 09]

[439.817.009 01] to 449 A.D

Do not use ; class in 439.5 (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : 902, 903)

Disamping formerly ada istilah yang tidak asing lagi dilihat dalam bagan DDC yaitu Unassigned. Unassigned adalah notasi yang tidak digunakan lagi pada edisi yang baru tetapi digunakan untuk edisi sebelumnya.

Contoh : [416] [Unassigned]

Most recently used in edition 18 [464] [Unassigned]

Most recently used in edition 16 (DDC and Relative Index Edition 22, 2003 : 892, 910)

2.4 Mnemonics

Dalam notasi dikenal istilah mnemonics. Sulistyo-Basuki, 1991 : 400 menyatakan bahwa “pengertian mnemonics adalah alat bantu ingatan”. Mnemonics tidak selalu angka atau huruf, hanya digunakan untuk memudahkan pengguana mengingat kembali.

(28)

Seringkali dalam DDC terdapat angka konsisten yang digunakan untuk membentuk subjek. Angka tersebut mencerminkan subjek yang sama, misalnya Italia memperoleh angka 5, maka notasi untuk surat kabar dalam bahasa Itali adalah 075.

Dalam subdivisi standard, notasi -03 selalu menunjukkan bentuk kamus dan esiklopedi. Jadi kamus komputer 004.03. alat bantu ingatan ini membantu pemakai mengingat atau mengenali nomor kelas serta memungkinkan mengembangkan sistem enumeratif ke arah bagan sintesis analistis. Sistem enumeratif merupakan sistem yang mendaftar topik atau bahasan yang ada sementara sistem sintesis analistis merupakan sistem yang mampu mensintesiskan berbagai pokok/ bahasan secara analistis.

Pada edisi awal, mnemonics banyak sekali digunakan untuk divisi bentuk, divisi geografis, bahasa dan sastra. Karena sifat sintesis analistis dari klasifikasi Dewey semakin meningkat, maka pengguanaan mnemonics pun semakin meningkat pula.

Edisi pertama DDC dimulai dengan sistem enumeratif artinya subjek didaftar (enumerasi) dalam bagan klasifikasi. Pada edisi ke 2, tabel bentuk mulai dipergunakan serta nomor tertentu dalam bagan dibagi seperti nomor lain, khususnya menyangkut subdivisi geografis. Jadi sejak edisi awal, sintesis atau pembentukan nomor sudah ada.

Mulai edisi 17, tabel kawasan untuk subdivisi geografis mulai digunakan. Pada edisi 18, diperkenalkan 5 tabel tambahan sehingga memperluas sifat sintesis analistis sistem Dewey. Pada edisi ke 20 tetap digunakan 7 tabel seperti tambahan :

Tabel 1 Subdivisi standar

Tabel 2 Kawasan geografis, periode historis, personalia Tabel 3 Subdivisi untuk sastra

Tabel 3-A Subdivisi untuk karya oleh atau tentang pengarang perorangan

Tabel 3-B Subdivisi untuk karya oleh atau tentang lebih dari 1 pengarang

Tabel 3-C Notasi yang ditambahkan sesuai dengan instruksi dalam Tabel 3-B dan notasi 808.809

Tabel 4 Subdivisi bahasa

Tabel 5 Ras, Etnis, Kelompok nasional Tabel 6 Bahasa

(29)

2.5 Revisi

Editor DDC adalah kepala Decimal Classification Division Library of Congress bertugas membubuhkan notasi Dewey pada berkas katalog Library of Congress dan bertanggung jawab atas revisi bagan DDC. Kantor penyunting DDC merupakan bagian dari Processing Departement Library of Congress yang berada di Washington, D.C., AS sedangkan penerbit DDC adalah Forest Press. Kedua badan tersebut membentuk Decimal Classification Editorial Policy Committee dengan tugas revisi DDC. Komisi tersebut memeriksa ususlan revisi serta mengajukan saran perbaikan kepada Forest Press. Dengan demikian diharapkan terdapat ketaat azasan setra koordinasi revisi dan aplikasi sistem.

Saat ini DDC memiliki siklus atau interval 7 tahun. Selama periode tersebut, semua bagan dan tabel diperiksa ulang serta dilakukan revisi bilamana diperlukan. Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa pengertian revisi adalah penyempurnaan dari edisi sebelumnya.

Ada beberapa bentuk revisi yaitu:

1. Perluasan

“Pengertian perluasan dalam hal ini adalah memperkenalkan subjek baru serta memberikan subdivisi lebih spesifik dan terinci bagi subjek yang telah ada” (Sulistyo-Basuki, 2004 : 8). Sistem notasi DDC memungkinkan penambahan subjek baru cukup dengan menambahkan subdivisi baru. Subjek baru biasanya tumbuh sebgai anak atau hasil perkembangan bidang ilmu yang ada, bagi pengetahuan yang telah ada, rincian mendalam akan subdivisi yang ada dilaksanakan bila subjek bahan perpustakaan tersebut semakin melebar.

2. Reduksi

Sulistyo-Basuki (2004 : 8) menyatakan bahwa “reduksi adalah subdivisi yang jarang digunakan, maka pada edisi berikutnya subdivisi tersebut dihilangkan serta dibiarkan kosong”. Sebagai penggantinya subtopik yang mencakup subdivisi yang telah dihilangkan itu, kini diperluas dengan topik umum. Dalam praktek, jumlah perluasan jauh lebih banyak daripada reduksi.

3. Relokasi

Pengertian relokasi adalah “ pergeseran sebuah subjek dari sebuah nomor ke nomor lain “ (Sulistyo-Basuki, 2004 : 1). Dalam setiap edisi, sejumlah topik digeser ke berbagai lokasi (dalam hal ini memperoleh nomor baru) dalam bagan. Relokasi dilakukan karena berbagai alasan antara lain :

(30)

1. Untuk memenuhi penempatan yang kurang tepat. Ini dilakukan dengan menempatkan topik pada lokasi yang dianggap lebih tepat. Misalnya komputer pada edisi 19 merupakan bagian dari elektronika pindah ke lokasi baru dengan notasi 001 pada edisi 20.

2. Untuk menghilangkan dua angka atau lebih yang memiliki konsep yang sama atau terjadi tumpang tindih.

3. Memberikan tempat bagi subjek baru bila tidak tersedia nomor, misalnya pada edisi 18, Antarctica dipindahkan dari notasi kawasan -99 ke -989 untuk memberikan tempat -99 bagi “Extraterrestial worlds”. Lazimnya sebuah nomor dikosongkan karena relokasi, maka nomor kosong tersebut baru diisi pada edisi berikutnya.

4. Sebagai hasil penataan kembali bidang pengetahuan. Sebuah subjek baru semula dianggap cocok dikelommpokkan pada subjek tertentu yang telah ada, namun kemudian terbukti bahwa penempatan tersebut kurang cocok. Maka subjek baru tersebut dialihkan ke subjek lain yang berbeda.

4. Phoenix schedules

Sulistyo-Basuki (2004 : 9) menyatakan bahwa “Phoenix schedules adalah bagan yang direvisi secara besar-besaran ranpa memperhatikan edisi sebelumnya”. Hal ini terjadi dengan notasi kelas 324 pada edisi ke 19.

Dengan revisi besar-besaran ini, maka editor DDC tidak terpaku pada penundaan notasi maupun terikat pada notasi yang ada. Jadi hasilnya ialah relokasi besar-besaran. Biasanya subjek yang memperoleh Phoenix schedules diberi tanda segitiga besar.

(31)

2.6 Perubahan Edisi DDC

Laju pertumbuhan ilmu pengetahuan tidak sma sehingga membuat struktur ilmu pengetahuan tidak seimbang. Ada kelas yang dianggap statis seperti agama dan filsafat, ada pula yang tumbuh secepat seperti kelas 400 (Bahasa) dan 800 (Sastra). Melihat keadaan ini, maka editor DDc melakukan beberapa revisi terhadap edisi DDC.

2.6.1 Perubahan Secara Ringkas

Dilatarbelakangi perkembangan ilmu pengetahan yang cukup pesat, maka DDC juga terus mengalami perkembangan. Hal ini dapat dilihat mulai dari edisi awal hingga edisi mutakhir. Dibawah ini akan diutarakan secara ringkas perubahan setiap esisi DDC.

Pada edisi awal terjadi relokasi relatif yaitu sistem penempatan buku yang berkaitan subjeknya. Edisi kedua terjadi relokasi artinya pergeseran sebuah subjek dari sebuah nomor ke nomor lain. Edisi ini merupakan dasar pola notasi sampai edisi 13. Pada edisi 14, struktur dasar mengalami sedikit perubahan di mana banyak bidang belum dikembangkan. DDC tidak sesuai dengan laju perkembangan ilmu pengetahuan, maka pada edisi 15 terjadi relokasi besar untuk subjek dan indeks diperbaiki. Edisi 15 gagal digunakan maka edisi 16 terjadi siklus revisi tujuh tahunan dimana terjadi revisi besar-besaran pada notasi kelas 324 (The Political process). Kebijakan perubahan pada subjek terus berlanjut hingga edisi 19. pada edisi 20 terjadi relokasi di bidang komputer yang pada awalnya merupakan dari elektronika kemudian menempati kelas 001 serta bagan dan notasi untuk Agama Islam mengalami perubahan. Sesuai dengan siklus tujuh tahunan. Maka pada edisi 21 terjadi banyak perubahan baik warna maupun penambahan entri subjek. Edisi mutakhir adalah edisi 22, muncul dengan perubahan warna, pengurangan dan penambahan entri. Disamping format cetak muncul format elektronik dalam bentuk CD ROM.

(32)

2.6.2 Unsur-unsur yang Berubah

Dari uaraian perubahan edisi di atas, dapat dilihat beberapa unsur yang berubah. Adapun perubahan yang cukup penting pada DDC edisi 22 jika dibandingkan dengan edisi 21 dalah:

1. Penambahan jumlah entri

Penambahan ini dianggap perlu mengingat perkembangan koleksi perpustakan yang bervariasi. Dalam edisi 22 terdapat banyak penambahan entri terutama pada kelas 400 dan 800.

2. Pengurangan notasi

Untuk edisi 22 pengurangan notasi dilakukan karena dianggap tidak layak lagi dipergunakan.

3. Catatan dan instruksi

Ada beberapa catatan atau instruksi yang berubah di edisi 22 yaitu : a. Perintah include

b. Penggunaan ‘add to base number’ c. Optional note

d. Centered headings e. Perintah formerly f. Unassigned

(33)

2.6.3 Sikap Perpustakaan Merespon Perubahan DDC

Perkembangan ilmu pengetahuan yang semakin pesat adanya interval 7 tahunan mengakibatkan perubahan pada DDC edisi 22. Perubahan ini akan terasa bagi perpustakaan terutama bagi pustakawan. Sikap perpustakaan dalam merespon perubahan DDC edisi 22 ini adalah perpustakaan dituntut untuk mengambil kebijakan dalam menyikapi perubahan yang terjadi. Pustakawan sendiri harus bekerja keras untuk menyesuaikan kembali pengklasifikasian yang baru.

DDC edisi 22 ini sangat dibutuhkan karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi akan mengarah pada subyek yang semakin spesifik. Di samping hal tersebut pustakawan juga dituntut untuk lebih memberi perhatian terhadap perubahan yang ada dalam DDC edisi 22.

Dalam hal ini ada 2 hal pilihan yang dapat dilakukan oleh pustakawan untuk merespon perubahan DDC tersebut yakni

1. Mengklasifikasi ulang semua subjek yang berubah terhadap koleksi yang dimiliki.

2. Mempertahankan klasifikasi yang lama, tetapi harus membuat rujukan atau penunjuk silang agar pengguna dapat melakukan penelusuran koleksi walaupun ada perubahan atau pun sebaliknya.

Dari dua pilihan yang diajukan di atas, pustakawan dapat memilih mana yang lebih mudah dan murah untuk dilaksanakan di perpustakaan.

(34)

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Pilihan jenis penelitian yang akan dilakukan tentu berkaitan dengan tujuan penelitian itu sendiri. Jenis penelitian yang digunakan untuk penelitian ini adalah penelitian komperatif. Sugiyono (2002 : 6 )menyatakan bahwa “penelitian komperatif adalah suatu penelitian yang bersifat membandingkan”. Dalam hal ini yang dibandingkan adalah DDC edisi 21 dengan edisi 22.

3.2. Unit Analisis

Pada umumnya setiap peneliti selalu berhubungan dengan masalah populasi dan sampel. Disamping itu masih ada unit analisis sebagai bagian dari populasi dan sampel.

Arikunto (1987 : 116) menyatakan bahwa yang dimaksud dengan unit analisis dalam penelitian adalah “satuan tertentu yang diperhitungkan sebagai subjek penelitian adalah benda atau manusia”. Unit analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas 400 dan kelas 800

3.3. Instrumen Penelitian

Pemilihan alat (instrumen) untuk suatu penelitian sangat dipengaruhi oleh jenis dan sifat data yang dikumpulkan. Sedang jenis dan sifat data sangat ditentukan oleh masalah dan tujuan penelitian. Sugiyono (2002 :84) menyatakan “instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur variable penelitian”.

Penelitian ini menggunakan tehnik observasi. Observasi secara singkat adapat diartikan sebagai “pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala atau gejala-gejala pada objek penelitian”.(Nawawi, 1992 : 74). Untuk pencatatan hasil pengamatan itu, peneliti menggunakan instrument formulir isian.

(35)

3.3.1. Kisi-kisi

Untuk membangun instrumen penelitian mutlak diperlukan kisi-kisi sering disebut dengan layout (desain instrument). Pada penelitian ini penulis menggunakan formulir isian yang dibangun dengan kisi-kisi.

Tabel 1.

Kisi-kisi Instrumen yang Diperlukan Untuk Mengukur Perbandingan DDC Edisi 21 Dengan Edisi 22

No Variabel Penelitian Aspek yang Diamati No.Item Instrumen

Jumlah

1. Perbedaan DDC edisi 21 dengan edisi 22

A. Perbandingan notasi penambahan dan pengurangan kelas 1. 400

2. 800

3, 4, 5 6, 7 8 9

1 2 2 1 1 B. Catatan dan instruksi

a. Perintah include

b. Pengunaan “add to base

number”

c. Optional note d. Centered heading e. “Formerly” f. Unssigned

10 11, 12 13, 14, 15

16, 17, 18 19, 20, 21 22 ,23, 24 25, 26, 27

1 2 3

3 3 3 3

(36)

Berdasarkan kisi-kisi di atas, maka disusunlah formulir isian sebagai berikut :

Tabel 2.

Formulir Isian Perbandingan DDC Edisi 21 dengan Edisi 22

No. Item Instrumen

Aspek yang diamati DDC

21 22 3. A. Perbandingan Notasi Penambahan dan Pengurangan

4. Kelas 400 5. Kelas 800

6 Perbandingan Penambahan Notasi Kelas 400 7 Perbandingan Penambahan Notasi Kelas 800 8 Perbandingan Pengurangan Notasi Kelas 400 9 Perbandingan Pengurangan Notasi Kelas 800

10. B. Catatan dan instruksi

11 Perintah include notasi kelas 400 12 Perintah include notasi kelas 800

13 Penggunaan Perintah “add to base number”

14. Penggunaan add to base number untuk notasi kelas 400 15. Penggunaan add to base number untuk notasi kelas 800

16 Perbandingan Penggunaan Perintah Optional Note 17. Perintah optional note notasi kelas 400

18. Perintah optional note notasi kelas 800

19 Perbandingan Penggunaan Perintah Centered Headings 20 Perintah centered untuk notasi kelas 400

21 Perintah centered untuk notasi kelas 800

22 Perbandingan Penggunaan Perintah Formerly 23 Perintah formerly untuk notasi kelas 400 24 Perintah formerly untuk notasi kelas 800

(37)

25 Perbandingan Penggunaan Perintah Unassigned 26 Perintah unassigned untuk notasi kelas 400 27 Perintah unassigned untuk notasi kelas 800

(38)

3.3.2. Pengumpulan Data

Mengamati bukanlah hanya melihat objek. Kerlinger dalam Arikunto (1987 : 177) menyatakan bahwa “mengobservasi adalah suatu istilah umum yang mempunyai arti semua bentuk penerimaan data yang dilakukan dengan cara merekam kejadian, menghitungnya, mengukurnya dan mencatatnya”. Metode observasi adalah suatu usaha untuk mengumpulkan data yang dilakukan secara sistematis dengan prosedur yang terstandar. Hampir semua metode mempunyai tujuan untuk memperoleh ukuran tentang variable. Tujuan yang pokok dari observasi adalah mengadakan pengukuran terhadap variable.

Menyusun instrumen adalah pekerjaan penting di dalam langkah penelitian. Akan tetapi mengumpulkan data jauh lebih penting lagi, terutama apabila peneliti menggunakan metode observasi dengan formulir isian sebagai instrumennya. Di samping ini peneliti juga membandingkan dan menghitung berapa banyak subjek yang terbaru.

3.4. Analisis Data

Setelah data terkumpul selanjutnya diolah. Untuk mengolah data yang terkumpul digunakan statistik deskriptif yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi”.

Untuk mengamati data tersebut di atas penulis menggunakan persentase dengan membandingkan entri edisi 21 dengan edisi 22.

(39)

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Gambaran perbandingan kedua bagan dapat dilakukan dengan menetapkan aspek-aspek yang akan dibandingkan. Adapun aspek-aspek yang akan dibandingkan mencakup perbandingan notasi, indeks relatif serta catatan dan instruksi.

4.1 Perbandingan Notasi

Untuk melihat perbandingan notasi kelas 400 dan 800 pada DDC edisi ke- 21 dan ke-22, penulis melakukan pemeriksaan pada masing-masing bagan. Hasil pemeriksaan dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel-3: Perbandingan Entri Notasi

No. Item

Instrumen Aspek yang diamati DDC

21 22

3 Perbandingan Notasi

4 Kelas 400 362 entri 592 entri 5 Kelas 800 490 entri 552 entri

Dari tabel perbandingan entri notasi di atas terlihat bahwa jumlah entri subjek untuk kelas 400 pada edisi ke-21 sebanyak 362 entri sedangkan pada edisi ke-22 sebanyak 592 entri. Terdapat penambahan entri sebanyak 230 entri. Entri subjek untuk kelas 800 pada edisi ke-21 sebanyak 490 entri sedangkan pada edisi ke-22 sebanyak 552 entri, dengan demikian terdapat penambahan entri sebanyak 62 entri.

Gambaran umum entri untuk notasi kelas 400 pada edisi ke-21 dan ke-22 dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel-4: Gambaran Umum Entri Notasi Kelas 400

No. Urut

Edisi 21 Edisi 22

1. 400 Language 400 Language

2. 401 Philosophy and theory 401 Philosophy and theory 3. 401.3 International languages 401.3 Inteernational languages 4. 401.4 Language and communication 401.4 Language and communication 5. 401.41 Semiotics 401.41 Discourse analysis

6. 401.43 Semantics 401.43 Semantics

7. 401.5 Scientific principles 401.5 Scientific principles 8. 401.51 Mathematical principles 401.51 Mathematical principles 9. 401.9 Psychological principles 401.9 Psychological principles 10. 401.93 Language acquisition 401.93 Language acquisition

(40)

11. 402 Miscellany 402 Miscellany

12. 402.85 Data processing 402.85 Data processing

13. 403 Dictionaries, encyclopedias, … 403 Dictionaries, encyclopedias, … 14. 404 Special topics 404 Special topics

15. 404.2 Bilingualism 404.2 Bilingualism

16. - 405 Serial publications

17. - 406 Organizations and management

18. 405-406 Standard subdivisions - 19. 407 Education, research, … 407 Education, research, … 20. 408 Treatment of language … 408 Treatment of language … 21. 408.9 Treatment of language with … 408.9 Treatment of language with … 22. 409 Geographic and persons … 409 Geographic and persons … 23. 410 Linguistics 410 Linguistics

24. 410.1 Philosophy and theory 410.1 Philosophy and theory 25. 410.151 Mathematical principles 410.151 Mathematical principles 26. 410.18 Schools and theories of … 410.18 Schools and theories of … 27. 410.19 Psychological principles 410.19 Psychological principles 28. 410.2 Miscellany 410.2 Miscellany

29. 410.285 Data processing 410.285 Data processing 30. 410.3-.9 Standard subdivisions 410.3-.9 Standard subdivisions 31. 411 Writing systems 411 Writing systems

32. 411.7 Paleography 411.7 Paleography 33. 412 Etymology 412 Etymology 34. 413 Dictionaries 413 Dictionaries

35. 413.028 Techniques, procedures … 413.028 Techniques, procedures … 36. 413.1 Specialized dictionaries 413.1 Specialized dictionaries 37. 413.2-.9 Polyglot dictionaries … 413.2-.9 Polyglot dictionaries … 38. 414 Phonology and phonetics 414 Phonology and phonetics 39. 414.6 Suprasegmental features 414.6 Suprasegmental features 40. 414.8 Phonetics 414.8 Phonetics

41. 415 Grammar 415 Grammar

42. - 415.01 Philosophy and theory

43. - 415.018 Schools and theories

44. - 415.018 2 Generative grammar

45. - 415.018 4 Dependency grammar

46. - 415.5 Nouns, pronouns, …

47. - 415.54 Nouns

48. - 415.55 Pronouns

49. - 415.6 Verbs

50. - 415.62 Tense

51. - 415.63 Aspect

52. - 415.7 Miscellaneous word classes

53. - 415.76 Adverbs

54. - 415.9 Morphology

55. - 415.92 Word formation

56. - 415.95 Inflection

57. 417 Dialectology and historical … 417 Dialectology and historical …

(41)

59. 417.22 Pidgins and creoles 417.22 Pidgins and creoles 60. 417.7 Historical (Diachronic) … 417.7 Historical (Diachronic) … 61. 418 Standard usage … 418 Standard usage …

62. 418.001-.009 Standard subdivisions 418.001-.009 Standard subdivisions 63. 418.02 Translation and … 418.02 Translation and …

64. 418.4 Reading 418.4 Reading 65. 419 Structured verbal … 419 Sign languages

66. 419.071 Teaching -

67. 419.093-.099 Treatment by … -

68. - 419.1 Sign languages used …

69. - 419.(3) Specific sign language

70. - 419.4-.9 Sign languages used …

71. 420-490 Specific languages 420-490 Specific languages

72. 420-491 Specific Indo-European … 420-491 Specific Indo-European … 73. 420 English and Old English … 420 English and Old English … 74. 420.1-428 Subdivisions of … 420.1-428 Subdivisions of … 75. 421 Writing system, phonology … 421 Writing system, phonology …

76. - 421.001-.008 Standard subdivisions

77. - 421.009 Historical, geographic,

78. - 421.02 Middle English, 1100-1500

79. - 421.020 94-.020 99 Geographic …

80. - 421.022 Etymology of standard English

81. - 421.03 Dictionaries of standard English

82. - 421.05 Grammar of standard English

83. - 421.07 Historical and geographic …

84. - 421.09 Modern nongeographic …

85. 421.52 Spelling (orthography) … 421.52 Spelling (orthography) …

86. 421.54 Standard American … -

87. 421.55 Standard British spelling … -

88. 422-423 Etymology and … -

89. 425 Grammar of standard English - 90. 427 Historical and geographic … - 91. 427.001-.008 Standard subdivisions - 92. 427.009 Historical, geographic … - 93. 427.02 Middle English, 1100-1500 - 94. 427.09 Modern nongeographic … -

95. 427.1-.8 Geographic variations in … 427.1-.8 Geographic variations in …

96. - 427.1-.9 Geographic variations

97. 427.9 Geographic variations in … 427.9 Geographic variations in … 98. 428 Standard English usage … 428 Standard English usage … 99. 429 Old English … 429 Old English …

100. 430 Germanic (Teutonic) … 430 Germanic languages

101. 430.01-.03 Standard … 430.01-.03 Standard subdivisions … 102. 430.04 Special topics of … 430.04 Special topics of …

103. 430.05-.09 Standard subdivisions … 430.05-.09 Standard subdivisions … 104. 430.1-.438 Subdivisions of … 430.1-.438 Subdivisions of … 105. 431-433 Writing system, … 431 Writing systems, ….

(42)

107. - 433 Dictionaries of standard German 108. 435 Grammar of standard German 435 Grammar of standard German 109. 437 Historical and geographic … 437 Historical and geographic … 110. 437.001-.008 Standard subdivisions 437.001-.008 Standard subdivisions 111. 437.009 Historical, geographic, … 437.009 Historical, geographic, … 112. 437.01 Old high German to 1100 437.01 Old high German to 1100

113. - 437.010 94-.010 99 Geographic …

114. 437.02 Middle high German and … 437.02 Middle high German and …

115. - 437.020 94-.020 99 Geographic …

116. 437.09 Modern nongeographic … 437.09 Modern nongeographic … 117. 437.1-.6 Geographic variations in … 437.1-.6 Geographic variations in …

118. - 437.1-.9 Geographic variations

119. 437.9 Geographic variations in … 437.9 Geographic variations in ... 120. 438 Standard German usage … 438 Standard German usage … 121. 439 Other Germanic (Teutonic) … 439 Other Germanic languages 122. 439.1 Yiddish 439.1 Yiddish

123. 439.2-439.4 Low Germanic … 439.2-439.4 Low Germanic languages 124. 439.2 Frisian 439.2 Frisian

125. 439.3 Netherlandish languages 439.3 Netherlandish languages 126. 439.31 Dutch 439.31 Dutch

127. 439.36 Afrikaans 439.36 Afrikaans

128. 439.4 Low German (Plattdeutsch) 439.4 Low German (Plattdeutsch) 129. 439.5 Scandinavian … 439.5 North Germanic languages … 130. 439.6-439.8 Specific Scandinavian ... 439.6-439.8 Specific North … 131. 439.6 West Scandinavian languages 439.6 Old Norse (Old Icelandic), … 132. 439.600 1-.600 9 Standard … 439.600 1-.600 9 Standard … 133. 439.601-.68 Subdivisions of old … 439.601-.68 Subdivisions of old … 134. 439.69 Modern West … 439.69 Icelandic and Faeroese 135. 439.690 01-.690 09 Standard … 439.690 01-.690 09 Standard … 136. 439.690 1-.698 Subdivisions of … 439.690 1-.698 Subdivisions of … 137. 439.699 Faeroese 439.699 Faeroese

138. 439.7-439.8 East Scandinavian … - 139. 439.7 Swedish 439.7 Swedish

140. - 439.77 Historical and geographic …

141. - 439.770 01 Philosophy and theory

142. - 439.770 02-.08 Standard …

143. - 439.770 09 Historical, geographic, …

144. - 439.770 1 Old Swedish to 1526

145. - 439.776-.779 Treatment by specific …

146. - 439.776-.778 Geographic variations …

147. - 439.779 Geographic variations in …

148. 439.8 Danish and Norwegian 439.8 Danish and Norwegian 149. 439.81 Danish 439.81 Danish

150. - 439.817 Historical and geographic …

151. - 439.817 001 Philosophy and theory

152. - 439.817 002-.008 Standard subdivisions

153. - 439.817 009 Historical, …

(43)

155. - 439.817 1-.9 Treatment by specific …

156. - 439.817 1-.5 Geographic …

157. - 439.817 9 Geographic variations in … 158. 439.82 Norwegian … 439.82 Norwegian

159. - 439.827 Historical and geographic …

160. - 439.827 002 Miscellany

161. - 439.827 003-.008 Standard …

162. - 439.827 009 Historical, geographic …

163. - 439.827 009 03 Modern period, …

164. - 439.827 02 Middle Norwegian, …

165. - 439.827 2-.9 Treatment by …

166. - 439.827 2-.4 Geographic …

167. - 439.827 9 Geographic variations …

168. 439.83 Norwegian 439.83 Norwegian

169. 439.9 East Germanic languages 439.9 East Germanic languages 170. 440 Romance languages 440 Romance languages

171. 440.01-03 Standard subdivisions … 440.01-03 Standard subdivisions … 172. 440.04 Special topics of … 440.04 Special topics of …

173. 440.05-.09 Standard subdivisions … 440.05-.09 Standard subdivisions … 174. 440.1-448 Subdivisions of … 440.1-448 Subdivisions of … 175. 441-443 Writing system, … 441 Writing system, …

176. - 442 Etymology of standard French

177. - 443 Dictionaries of standard French 178. 445 Grammar of standard French 445 Grammar of standard French 179. 447 Historical and geographic … 447 Historical and geographic … 180. 447.001-.008 Standard subdivisions 447.001-.008 Standard subdivisions 181. 447.009 Historical, … 447.009 Historical, …

182. 447.01 Old French to 1400 447.01 Old French to 1400

183. - 447.010 94-.99 Geographic …

184. 447.02 Middle French, 1400-1600 447.02 Middle French, 1400-1600

185. - 447.020 94-.99 Geographic …

186. 447.09 Modern nongeographic … 447.09 Modern nongeographic …

187. - 447.1-.9 Geographic variations

188. 447.1-.8 Geographic variations in … 447.1-.8 Geographic variations in … 189. 447.9 Geographic variations in … 447.9 Geographic variations in … 190. 448 Standard French usage … 448 Standard French usage …

191. 449 Provencal 449 Occitan, Catalan, Franco-Provencal 192. 449.01-.8 Subdivisions of … 449.01-.8 Subdivisions of Occitan, …

193. - 449.709 449 Provencal dialect

194. 449.9 Catalan 449.9 Catalan

195. 450 Italian, Sardinian, … 450 Italian, Sardinian, Dalmation … 196. 450.1-.458 Subdivisions of … 450.1-.458 Subdivisions of Italian … 197. 451-453 Writing system, … 451 Writing system, phonology …

198. - 452 Etymology of standard Italian

199. - 453 Dictionaries of standard Italian 200. 455 Grammar of standard Italian 455 Grammar of standard Italian 201. 457 Historical and geographic … 457 Historical and geographic … 202. 457.001-.008 Standard subdivisions 457.001-.008 Standard subdivisions

(44)

203. 457.01 Old Italian to 1300 457.01 Old Italian to 1300

204. - 457.010 94-.99 Geographic …

205. 457.02 Middle Italian, 1300-1600 457.02 Middle Italian, 1300-1600

206. - 457.020 94-.99 Geographic …

207. 457.09 Modern nongeographic … 457.09 Modern nongeographic … 208. - 457.1-.9 Geographic variations in … 209. 457.1-.7 Geographic variations … 457.1-.7 Geographic variations … 210. 457.8 Geographic variations in … 457.8 Geographic variations in Sicily 211. 457.9 Other geographic variations 457.9 Other geographic variations 212. 457.91-.94 Geographic … 457.91-.94 Geographic …

213. 457.95 Geographic variations in … 457.95 Geographic variations in … 214. 457.99 Geographic variations in … 457.99 Geographic variations in … 215. 458 Standard Italian usage … 458 Standard Italian usage … 216. 459 Romanian and Rhaeto-Romanic 459 Romanian and Rhaeto-Romanic 217. 459.01-.8 Subdivisions of … 459.01-.8 Subdivisions of Romanian 218. 459.9 Rhaeto-Romanic languages 459.9 Rhaeto-Romanic languages 219. 460 Spanish and Portuguese … 460 Spanish and Portuguese languages 220. 460.01-.09 Standard subdivisions … 460.01-.09 Standard subdivisions … 221. 460.1-468 Subdivisions of … 460.1-468 Subdivisions of Spanish … 222. 461-463 Writing system, … 461 Writing system, …

223. - 462 Etymology of standard Spanish

224. - 463 Dictionaries of standard Spanish 225. 465 Grammar of standard Spanish 465 Grammar of standard Spanish 226. 467 Historical and geographic … 467 Historical and geographic … 227. 467.001-.008 Standard subdivisions 467.001-.008 Standard subdivisions 228. 467.009 Historical, … 467.009 Historical, …

229. 467.01 Old Spanish to 1100 467.01 Old Spanish to 1100

230. - 467.010 94-.99 Geographic …

231. 467.02 Middle Spanish, 1100-1600 467.02 Middle Spanish, 1100-1600

232. - 467.020 94-.99 Geographic …

233. 467.09 Modern nongeographic … 467.09 Modern nongeographic …

234. - 467.1-9 Geographic variations

235. 467.1-.8 Geographic variations in … 467.1-.8 Geographic variations in … 236. 467.9 Geographic variations in … 467.9 Geographic variations in … 237. 468 Standard Spanish usage … 468 Standard Spanish usage … 238. 469 Portuguese 469 Portuguese

239. 469.7 Historical and … 469.7 Historical and … 240. 469.700 1-.700 8 Standard … 469.700 1-.700 8 Standard … 241. 469.700 9 Historical, … 469.700 9 Historical, …

242. 469.701 Old Portuguese to 1100 469.701 Old Portuguese to 1100

243. - 469.701 094-.099 Geographic …

244. 469.702 Middle Portuguese, … 469.702 Middle Portuguese, …

245. - 469.702 094-.099 Geographic …

246. 469.709 Modern … 469.709 Modern nongeographic …

247. - 469.71-.79 Geographic variations

248 469.71-.76 Geographic … 469.71-.76 Geographic … 249. 469.78 Geographic variations … 469.78 Geographic variations … 250. 469.79 Other geographic … 469.79 Other geographic …

(1)

34. [457.009 02] 6th-15th

Do not use for Old Italian …

centuries, … [457.009 02] 6th-15th

Do not use for Old Italian … centuries, … 35. [457.009 031] 16th

Do not use; class in 457.02

century, … [457.009 031] 16th

Do not use; class in 457.02 century, … 36. [457.009 4-.9] Treatment by …

Do not use; class in 457.1-.9

[457.009 4-.9] Treatment by … Do not use; class in 457.1-.9 37. [467.009 02] 6th-15th

Do not use for Old Spanish …

centuries, … [467.009 02] 6th-15th

Do not use for Old Spanish … centuries, … 38. [467.009 031] 16th

Do not use; class in 467.02

century, … [467.009 031] 16th

Do not use; class in 467.02 century, … 39. [467.009 4-.9] Treatment by …

Do not use; class in 467.1-.9

[467.009 4-.9] Treatment by … Do not use; class in 467.1-.9 40. [469.700 902] 6th-15th

Do not use for Old Portuguese …

centuries, … [469.700 902] 6th-15th

Do not use for Old Portuguese … centuries, … 41. [469.700 903 1] 16th

Do not use; class in 469.702

century, … [469.700 903 1] 16th

Do not use; class in 469.702 century, … 42. [469.700 94-.99] Treatment by …

Do not use; class in 469.71-.79

[469.700 94-.99] Treatment by … Do not use; class in 469.71-.79 43. [491.770 090 2] 6th-15th

Do not use; class in 491.770 1 …

centuries, … [491.770 090 2] 6th-15th

Do not use; class in 491.770 1 … centuries, … 44. [491.770 090 31] 16th

Do not use for Old Russian …

century, … [491.770 090 31] 16th

Do not use for Old Russian … century, … 45. [491.770 090 32] 17th

Do not use; class in 491.770 2

century, … [491.770 090 32] 17th

Do not use; class in 491.770 2 century, … 46. [491.770 094-.099] Treatment by …

Do not use; class in 491.774-.779

[491.770 094-.099] Treatment by … Do not use; class in 491.774-.779 47. [495.170 94-.99] Treatment by …

Do not use; class in 495.171-.179

[495.170 94-.99] Treatment by … Do not use; class in 495.171-.179

Dari tabel 23 (dua puluh tiga) dapat dilihat bahwa notasi tetap antara edisi ke-21 dan ke-22 Ada notasi yang bertambah pada edisi ke-22, misalnya Historical … [439.770 9] sedang pada edisi ke-21, notasinya tidak ada.

Gambaran umum entri penggunaan perintah formerly untuk notasi kelas 800 pada edisi ke-21 dan edisi ke-22 dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel-24: Penggunaan Perintah formerly untuk Notasi Kelas 800

No.

Urut Edisi 21 Edisi 22

1. [801.951] Poetry Relocated to 808.1

- 2. [801.952] Drama

Relocated to 808.2

- 3. [801.953] Fiction

Relocated to 808.3

- 4. [801.954] Essays

Relocated to 808.4

(2)

5. [801.955] Speeches Relocated to 808.5

- 6. [801.956] Letters

Relocated to 808.6

- 7. [801.957] Humor and satire

Relocated to 808.7

- 8. [808.800 08] History and …

Do not use; class in 808.89

[808.800 08] History and … Do not use; class in 808.89 9. [808.800 09] Historical, …

Do not use; class in 809

[808.800 09] Historical, … Do not use; class in 809 10. [809.008] History and …

Do not use; class in 809.8

[809.008] History and description … Do not use; class in 809.8

11. [809.009] Historical, geographic, … Do not use; class in 809

[809.009] Historical, geographic, … Do not use; class in 809

12. - [809.009 01-.05] Historical periods

Do not use; class in 809.01-.05

13. - [809.009 1-.9] Geographic treatment

Do not use; class in 809.89 14. [839.09] Yiddish literature

Relocated to 839.1

- 15. [839.83] New Norwegian, …

Relocated to 839.82

[839.83] New Norwegian, … Relocated to 839.82

Dari tabel 24 (dua puluh empat) di atas dapat dilihat bahwa notasi tetap antara edisi ke- 21 dan ke-22. Ada notasi yang tidak tercantum lagi pada edisi ke-22, misalnya Poetry [801.951] pada edisi ke-21 tidak dicantumkan lagi pada edisi ke-22 dan diperintahkan untuk diklasir di nomor 808.1 Selain ini, ada beberapa subjek yang bertambah pada edisi 22, misalnya Historical, … [808.800 09] pada edisi ke-22 sedangkan pada edisi ke-21, notasinya tidak ada.

4.2.6 Perintah Unassigned

Untuk mengetahui penggunaan perintah unassigned notasi kelas 400 dan 800 pada edisi ke-21 dan ke-22, penulis melakukan pemeriksaan pada masing-masing bagan. Hasil pemeriksaan yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel-25: Perbandingan Penggunaan Perintah Unassigned

No. Item Instrumen

Aspek yang diamati DDC

21 22

22 Perintah unassigned untuk notasi Kelas 400 15 kali 15 kali 23 Perintah unassigned untuk notasi Kelas 800 1 kali 1 kali

(3)

Dari tabel 25 (dua puluh lima) di atas dapat dilihat bahwa penggunaan perintah unassigned untuk notasi kelas 400 terdapat sebanyak 15 kali pada edisi ke-21 dan edisi ke- 22. Tidak ada penambahan penggunaaan perintah unassigned. Untuk notasi kelas 800, penggunaaan perintah unassigned terdapat sebanyak 1 kali pada edisi ke-21 dan edisi ke-22. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terjadi penambahan penggunaan perintah unassigned.

Gambaran umum penggunaan perintah unassigned untuk notasi kelas 400 pada edisi ke-21 dan edisi ke-22 dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel-26: Penggunaan Perintah Unassigned Untuk Notasi Kelas 400

No. Urut

Edisi 21 Edisi 22

1. [416] [Unassigned]