85
C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini masih terdapat keterbatasan ataupun kekurangan yaitu media kartu kata bergambar yang digunakan dalam penelitian dibuat sendiri oleh peneliti
sehingga masih ada kekurangan.
86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti menarik kesimpulan yaitu pembelajaran dengan menggunakan media kartu kata bergambar
mampu meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak di TK Arjuna Dayu Gadingsari Sanden Bantul. Peningkatan tersebut dapat dilihat dan dibuktikan dari
adanya peningkatan persentase dari sebelum tindakan, setelah dilakukan tindakan pada Siklus I dan setelah dilakukan tindakan pada Siklus II.
Peningkatan dari pra tindakan ke Siklus I sebesar 30,77 dan dari Siklus I ke Siklus II mengalami
peningkatan sebesar 53,85. Anak yang berada pada kriteria Berkembang Sangat Baik sebelum tindakanpra tindakan sebesar 7,69, pada Siklus I sebesar 38,46,
dan pada Siklus II sebesar 92,31. Adapun keberhasilan tersebut dilakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut: 1
mempersiapkan media
dan mengkondisikan
anak, 2
memberitahukan tema pembelajaran serta menjelaskan cara bermain dan memberi contoh serta membagi anak dalam 3 kelompok, 3 anak bergiliran untuk bermain
dan mengacak kartu dengan posisi terbalik di kantung flannel dan satu per satu anak maju memilih 1 kartu dengan membaliknya, 4 anak bermain serta
melakukan sesuai perintah dan contoh guru dalam pembelajaran kemampuan membaca pada indikator 1 sampai 6 sesuai yang direncanakan peneliti, dan 5
mendampingi dan memotivasi anak apabila ada yang mengalami kesulitan
87 sehingga guru dapat membantunya serta tidak memaksa anak untuk harus
menjawab atau melakukan dengan benar.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian di atas, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Dalam pembelajaran menggunakan media kartu kata bergambar ini, guru harus lebih mampu menguasai materi yang akan diajarkan dan mampu
menggunakan dengan baik media yang digunakan. Dalam pembelajaran, guru harus mampu menciptakan suasana yang riang dan nyaman bagi anak serta selalu
memberikan perhatian dan motivasi baik itu verbal, fisik, ataupun dengan hadiah reward. Guru juga bisa lebih memodifikasi kegiatan dengan kartu kata bergambar
sehingga anak lebih aktif, antusias, dan cepat menangkap apa yang diajarkan. 2.
Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti selanjutnya harus lebih mampu untuk mengkreasikan media ini
sehingga anak lebih tertarik. Pelaksanaan lebih dibuat bervariasi lagi melalui kartu kata bergambar ini sehingga anak menjadi aktif dan merasa mereka tidak seperti
sedang belajar.
88
DAFTAR PUSTAKA
Acep Yoni. 2010. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia. Amir Hamzah Sulaiman. 1985. Media Audio-Visual untuk Pengajaran,
Penerangan, dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia. Anggani Sudono. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan untuk Pendidikan
Anak Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo. Arif Sadiman. 1986. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Jakarta.
Aulia. 2011. Mengajarkan Balita Anda Membaca. Yogyakarta: Intan Media. Cucu Eliyati. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk AUD.
Jakarta: Depdiknas. Darmiyati Zuchdi dan Budiasih. 1996. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
di Kelas Rendah. Jakarta: Depdikbud. Depdiknas. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. _________. 2009. Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Dyah Ayu Setianingrum. 2005. Pengembangan Alat Permainan Kartu Kosa Kata
untuk Menumbuhkan Kemampuan Berbahasa Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak Al Fatah Sedan Sariharjo Ngaglik Kabupaten Sleman
Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Farida Rahim. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Harun Rasyid. 2009. Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Kategori