Pembelajaran InquiryDiscovery Uraian Materi
47
3. Mengumpulkan dan
menganalisis data Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta,
maupun data, dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
4. Menarik simpulan
Menarik simpulan-simpulan jawaban atau penjelasan ringkas
5. Aplikasi dan Tindak lanjut
Menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan atau permasalahan
lanjutan untuk dicari jawabnya.
Menurut Sutman, 5 langkah di atas merupakan langkah umum, yang bisa dibedakan menjadi 5 level yang mencerminkan kadar atau derajat aktivitas siswa. Sutman mulai dengan level 0
yang mencerminkan derajad keterlibatan siswa yang rendah karena 5 langkah di atas sepenuhnya dilakukan dan dikontrol oleh guru, bukan siswa. Berturut-turut, pada level 1
guru menyerahkan langkah pertama kepada siswa sampai dengan level 5, ketika kelima langkah di atas sepenuhnya dilakukan oleh siswa di bawah bimbingan guru Sutman, et.al.,
2008:39-52.
Kompetensi Inti 1 Sikap Spiritual
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti 2 Sikap Sosial
Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli toleran, gotong royong, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Kompetensi Dasar 3 Pengetahuan
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto,
tara
Kompetensi Dasar 4 Keterampilan
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 3 Pengetahuan
3.9.8 Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
3.9.9 Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan harga beli
3.9.10 Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
3.9.11 Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, persentase untung dan rugi
3.9.12 Menentukan besar diskon rabat, bruto, netto, dan tara
3.9.13 Mengidentifikasi hubungan diskon, bruto, netto, dan tara
48
3.9.14 Menentukan besar bunga tunggal dan pajak
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar 4 Keterampilan
4.9.5 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan nilai keseluruhan, unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli 4.9.6
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
4.9.7 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan diskon, bruto, netto, dan
tara 4.9.8
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan tentang bunga tunggal dan pajak
Contoh langkah- Problem Based Learning PBLpada Pertemuan I dengan IPK:
3.9.1 Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
3.9.2 Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan harga beli
4.9.1 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan nilai keseluruhan, unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli Langkah-Langkah Pembelajaran
Problem Based Learning
PBL Langkah
Deskripsi Langkah 1
Klarifikasi Permasalahan
Dengan mencermati yang ditayangkan video tentang “Perdagangan yang ada di pasarkantin” dan “Proses
Penjualan dan Pembelian”, peserta didik melakukan identifikasi untuk menemukan masalah dari kejadian
tersebut;
Peserta didik melakukan klarifikasi terhadap masalah
yang ditemukan;
Langkah 2
Brainstorming
Peserta didik mengklarifikasi fakta, konsep, prosedur
dari permasalahan yang ditemukan berkaitan “Perdagangan yang ada di pasarkantin” dan “Proses
Penjualan dan Pembelian”
Peserta didik melakukan brainstorming dengan cara
sharing information,
dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat tayangan video tentang “Perdagangan yang ada di pasarkantin” dan “Proses
Penjualan dan Pembelian”
;
Peserta didik mendapatkan deskripsi dari masalah dan
menyusun rencana untuk menyelesaikan masalah;
Langkah 3 Pengumpulan Informasi
dan Data
Peserta didik
melakukan kegiatan
pengumpulan informasi yang terdapat pada buku teks pelajaran
matematika terkait
dengan penyelesaian
masalah aritmetika sosial.
Peserta
didik secara
mandiri mengolah
hasil pengumpulan informasi untuk dipergunakan sebagai
49
solusi dalam menyelesai-kan masalah aritmetika sosial.
Langkah 4 Berbagi Informasi dan
Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
Peserta didik merumuskan dan menetapkan solusi pemecahan masalah;
Peserta didik menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah aritmetika sosial.
Langkah 5 Presentasi Hasil
Penyelesaian Masalah
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas;
Peserta didik mereview, menganalisis, mengevaluasi dan
refleksi terhadap pemecahan masalah yang ditawarkan beserta reasoningnya dalam diskusi kelas;
Peserta didik melakukan perbaikan berdasarkan hasil
diskusi;
Langkah 6 Refleksi
Peserta didik mengemukakan ulasan terhadap
pembelajaran yang dilakukan ;
Pemberian apresiasi atas partisipasi semua pihak;
Melakukan refleksi atas kontribusi setiap orang dalam
proses pembelajaran;
Merayakan. C.
Tahapan dan Kegiatan Sesi Pelatihan
Sesi terdiri atas 3 tiga tahapan yaitu
Pendahuluan, Inti, dan Penutup
. 1.
Pendahuluan 5 menit Instruktur memberi salam, memimpin doa, menyampaikan tujuan sesi, cakupan
materi, dan aktivitas pelatihan, produk yang diharapkan, dan teknik penilaian.
2. Inti 70 menit
a. Tugas 1 LK 1- Lampiran 1: Membaca dan mengidentifikasi langkah-langkah
pembelajaran dengan pendekatan saintifik, model
Problem-based Learning, Project-based Learning
,
InquiryDiscovery Learning
secara berpasangan yang diikuti dengan penguatan melalui ceramah dan tanya jawab.
b. Tugas 2 LK 2- Lampiran 2: Secara berpasangan pilih KD tertentu dan rancanglah
langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik, model
Problem-based Learning, Project-based Learning
,
InquiryDiscovery Learning.
Sajikan rancangan tersebut untuk memperoleh umpan balik. Selama sesi berlangsung, instruktur
melakukan penilaian proses.
3. Penutup 15 menit
a. Peserta menyerahkan produk pelatihan kepada instruktur untuk penilaian.
b. Peserta mengerjakan kuis lisan atau tertulis
c. Instruktur merekomendasikan kegiatan belajar lanjutan.
d. Instruktur memberi salam.
50
D.
Penilaian dan Rubrik
Selama mengikuti bimbingan teknis para peserta akan sasaran dinilai kinerjanya. Kinerja yang dimaksud mencakup aspek proses dan produk. Dalam aspek proses, penilaian
meliputi kedisiplinan, partisipasi, gagasan, dan kerjasama. Sementara itu, dalam hal produk, penilaian meliputi pengetahuan yang dikuasai oleh peserta pada akhir bimbingan
teknis danatau kualitas dokumen-dokumen yang dihasilkan selama bimbingan teknis. Penilaian proses dilakukan dengan teknik observasi dengan menggunakan instrumen
berupa lembar observasi lihat Lampiran. Instruktur mengamati dan menilai kinerja setiap peserta selama sesi-sesi bimbingan teknis berlangsung.
Penilaian produk dilakukan dengan menggunakan teknik tes, yaitu dengan kuis. Selain itu dokumen-dokumen hasil sesi bimbingan teknis bila ada dinilai dengan
menggunakan rubrik penilaian.
Instruktur merata-rata hasil penilaian proses dan produk dan memberi nilai kepada setiap peserta bimbingan teknis dengan ketentuan:
a. Nilai 86 – 100 : SANGAT BAIK
b. Nilai 71 – 85
: BAIK c.
Nilai 56 – 70 : CUKUP d.
Nilai 56 : KURANG