Mengenali Unsur-unsur Teks Eksposisi

23

Bab 3 TEKS EKSPOSISI DALAM MEDIA MASSA

A. Mengenali Unsur-unsur Teks Eksposisi

Kompetensi Dasar : Mengidentiikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari koran majalah yang didengar dan dibaca.  Proses dan Prosedur Pembelajaran  Membangun Konteks • Guru bercerita tentang fungsi surat kabar, majalah, internet, dan media massa lain, sebagai sumber bacaan masyarakat sehari- hari. • Cerita tersebut dikaitkan dengan keberadaan teks eksposisi serta contohnya. • Guru mengonstruksi pengalaman dan kebiasaan para siswa berkenaan dengan teks eksposisi yang pernah dibacanya.  Mengamati Pemodelan • Guru menunjukkan sebuah model teks eksposisi yang ada dalam media massa ataupun dari sumber-sumber lainnya. • Guru meminta siswa untuk mencermati model-model teks eksposisi itu dan mencatatnya, terutama berkaitan dengan unsur- unsur pembentuknya, misalnya yang berupa gagasan dan fakta- fakta, serta pola-pola pengembangannya. Judul teks : .... Sumber : .... Catatan penting .... 24  Menanya • Guru mendorong para siswa untuk mengajukan sejumlah pertanyaan berkenaan dengan unsur-unsur pembentuk teks eksposisi beserta pola-pola pengembangannya. • Pertanyaan-pertanyaan dicatat oleh guru ataupun siswa lainnya di depan kelas untuk diinventarisasi. • Bersama para siswa, guru memeriksa kerelevansian pertanyaan- pertanyaan tersebut dengan tujuan pembelajaran pada pertemuan itu. • Pertanyaan-pertanyaan yang dianggap layak, dijadikan sebagai fokus bagi pembelajaran pada langkah berikutnya.  Menalar • Guru meminta siswa membaca paparan materi tentang unsur- unsur teks eksposisi beserta pola-pola pengembangannya. • Guru juga diminta untuk membaca referensi lainnya, khususnya buku yang membahas tentang jenis-jenis teks, di perpustakaan sekolahnya, melalui e-book, android, atau laptop masing-masing. • Kegiatan membaca siswa difokuskan pada kepentingan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah mereka ajukan sebelumnya. Pertanyaan Jawaban Sumber Referensi  Mengasosiasi • Guru mengembangkan pemahaman siswa tentang unsur-unsur teks eksposisi serta pola-polanya dengan mengerjakan sejumlah latihan yang ada pada Kegiatan 3.1-3.2 • Kegiatan yang dimaksud sebaiknya dilakukan secara berkelompok. • Guru melakukan penilaian proses, baik itu terhadap aspek afektif, kognitif¸dan psikomotor sebagaimana yang telah ditetapkan dalam indikator pembelajaran. 25 • Nilai-nilai siswa dibubuhkan dalam rubrik seperti berikut. Nama KelompokSiswa Indikator Pencapaian Kompetensi 1 2 3  Mengomunikasikan • Beberapa orang siswa mempresentasikan pendapat-pendapatnya dari semua kegiatan yang telah dilakoninya. • Guru memberikan penilaian proses terutama berdasarkan aspek kelengkapan, ketepatan, dan kejelasan di dalam penyampaiannya. Guru juga memberikan penilaian atas sikap-sikap siswa yang menarik dalam suatu jurnal. Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap  Kegiatan dan Instrumen Penilaian Kegiatan dan instrumen penilaian pada subpembelajaran ini mencakup tiga jenis. • Penilaian afektif berkenaan teliti dan kritis ataupun sikap-sikap lainnya yang muncul dalam proses pembelajaran. Nama Siwa Aspek Penilaian Teliti Kritis Sikap Lainnya • Penilaian kognitif dapat menggunakan soal-soal yang terdapat pada Kegiatan 3.1-3.2. Aspek-aspek yang dapat menjadi indikator penilaian berkenaan dengan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan jawaban siswa atas soal-soal yang tersedia pada kegiatan itu. 26 Nama Siwa Aspek Penilaian Ketepatan Kelengkapan Kejelasan • Penilaian psikomotor berupa penilaian kecakapan siswa dalam mempresentasikan penguasaannya tentang unsur-unsur teks eksposisi dan pola-pola pengembangannya. Nama Siwa Aspek Penilaian Keruntunan Kejelasan Tuturan

B. Menyimpulkan Isi Tersirat Eksposisi