26
Kompetensi Pengembangan Fisik: a
Memperkuat pengontrol motorik yang baik dengan menggunakan pasir membuat angka delapan di atas pasir
b Mengembangkan gerakan mata dan tangan memperhatikan gerakan pasir
melalui saringan c
Meningkatkan koordinasi kemahiran mengisi cangkir ukur dan sendok
5. Area Rumah Tangga
Area rumah tangga house corner merupakan sebuah area pada ruang kelas yang diperuntukkan untuk “bermain rumah-rumahan.” Pekerjaan yang anak-anak
lakukan di area rumah tangga dinamakan permainan aksi, permainan berpura- pura, atau khayalan; hal ini melibatkan pengambilan peran dan terlibat dalam
perilaku meniru. Permainan aksi-sosial, permainan dengan level yang lebih tinggi, menggabungkan interaksi verbal dengan paling tidak seorang anak yang lain
dalam sebuah episode permainan. Anak-anak menggunakan area rumah tangga untuk mengambil peran jauh lebih luas di balik adegan keluarga yang familiar dan
untuk menciptakan lingkungan seasing dan semenarik ruang angkasa atau setipe dengan gudang sepatu. Meskipun lingkungan rumah familiar adalah sebuah tema
yang masuk akal untuk permainan aksi, anak-anak juga melakukan peran karakter nyata dan imajinasi. Dinosaurus dan setan dapat ditemukan di area rumah tangga
semudah menemukan peran ibu, ayah, dokter, dan penjaga toko. Anak-anak suka bermain “khayalan.” Kami telah melihat kesenangan anak ketika berakting
sebagai orang tua, memperlihatkan perbuatan super seperti pahlawan di televisi, atau menjadi bayi. Kenyataannya, anak-anak terlihat sangat membutuhkan
aktivitas ini. Pada satu penelitian mengenai topik ini, peneliti menghilangkan area rumah tangga dari sebuah kelas pra sekolah dan mengamati bagaimana reaksi
anak-anak. Dalam tiga hari, anak-anak telah membentuk area mereka sendiri untuk permainan aksi menggunakan kubus-kubus, meja, dan benda-benda kelas
lain untuk menciptakan sebuah seting untuk permainan berpura-pura. Anak-anak sangat merindukan area rumah tangga yang mereka hilangkan hingga mereka
sendiri membangunnya kembali. Mengapa permainan aksi sangat penting bagi anak-anak kecil? Ketika anak-anak
mengambil sebuah peran di area rumah tangga, mereka mengembangkan banyak ketrampilan baru. Mereka belajar mengenai diri mereka sendiri, keluarga mereka,
dan masyarakat di sekitar mereka. Dengan ikut serta dalam permainan aksi, mereka mengumpulkan dan menampilkan pengalaman masa lalu mereka. Mereka
belajar untuk memutuskan dan memilih informasi yang relevan dalam memainkan sebuah episode permainan. Ini adalah sebuah ketrampilan esensial untuk
pengembangan intelektual. Anak-anak juga belajar satu sama lain ketika mereka berinteraksi dalam permainan aksi-sosial. Mereka belajar untuk bertanya dan
menjawab pertanyaan dan bekerja sama untuk memecahkan persoalan. Mereka mengembangkan kemampuan mereka untuk konsentrasi ketika mereka
mengambil tema permainan yang sama dalam periode waktu yang terus meningkat. Area rumah tangga mengandung banyak kesempatan untuk
pengembangan sosio-emosional. Permainan aksi menawarkan anak-anak sebuah forum untuk menunjukkan peran takut dengan aman dan menghidupkan
pengalaman hidup. Melalui permainan aksi, anak-anak dapat mengambil peran yang mereka takuti dan belajar mengendalikan kecemasan mereka. Sebagai
contoh, seorang anak yang takut pergi ke rumah sakit untuk melakukan operasi
27
dapat berpura-pura menjadi dokter. Dengan mengira-ngira peran seorang dokter, ia dapat merasakan secara langsung dan menampilkan kesannya menjadi seorang
dokter. Dengan cara ini anak tersebut memperoleh kontrol untuk mengendalikan ketakutan mereka yang sebenarnya. Anak-anak juga belajar menjadi fleksibel dan
bekerja sama dengan yang lain dengan merundingkan peran dan bermain bersama. Tahu bagaimana berpura-pura membantu anak menjadi perencana yang lebih
baik. Itu membolehkan mereka untuk mengantisipasi bagaimana mereka akan merasa dan bertingkah laku di situasi kehidupan nyata.
Kompetensi pembelajaran dalam permainan area rumah tangga adalah keuntungan anak-anak dari permainan mereka di house corner ketika anak-anak menset
dugaan realistis bagi mereka didasarkan pada tingkat perkembangan mereka. Ketika guru ikut serta dalam permainan peran anak-anak, permainan khayalan,
dan permainan aksi-sosial, mereka dapat memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak-anak.
Kompetensi bagi Perkembangan Sosio-Emosional: a
Berinteraksi satu sama lain mengambil peran dan berakting b
Mengekspresikan individualitas dan kreativitas mengembangkan tema permainan berdasarkan rujukan dan pengalaman individual
c Bermain kerja sama dengan yang lain saling menukar dan berbagi material.
d Menunjukkan sebuah pemahaman dari dugaan dan sikap sosial bagi yang lain
bermain peran dan beraksi pengalaman hidup. e
Mengantisipasi bagaimana
harus bertingkah
dalam situasi
baru mengembangkan kemampuan berimajinasi.
f Mengendalikan ketakutan dan kecemasan mencoba peran dan memainkan
pengalaman sulit dan menakutkan. g
Menunjukkan empati kepada yang lain mengembangkan peran lebih kompleks dan menunjukkan perhatian bagi yang lain dalam peran tersebut.
Kompetensi bagi Perkembangan Kognitif: a
Menggunakan simbol untuk mewakili benda-benda dan situasi nyata menggunakan kotak untuk mewakili telepon atau sebuah tali untuk
menggantikan selang pemadam. b
Mengidentifikasi dan merencanakan episode permainan dengan yang lain. “Ayo bermain toko-tokoan. Kamu yang jadi penjaga toko, saya yang akan
berbelanja.” c
Menampilkan informasi dan pengalaman masa lalu untuk memecahkan masalah. “Apa yang akan kita lakukan untuk memberi makan bayi ini? Tidak
ada sereal di dalam rumah Kita harus pergi ke toko.” d
Mengelompokkan properti menurut karakteristik umum. “Kamu simpan peralatan memasak dan saya menyimpan perlengkapan makan.”
e Menyusun benda-benda menurut ukurannya membereskan properti dan
mengembalikannya ke tempat yang berlabel. f
Bertekun dalam tugas memainkan keterlibatan dalam episode permainan dalam jangka waktu yang terus bertambah.
Kompetensi bagi Perkembangan Fisik: a
Meningkatkan kontrol otot kecil mengenakan pakaian, mengancing, dan meresleting.
b Menggunakan koordinasi mata-tangan memakaikan pakaian pada boneka dan
mencocokkan panci-panci dengan tempat cetakkan pada rak di mana benda tersebut disimpan.
28
c Menggunakan keterampilan membedakan secara visual mencocokkan dan
mengelompokkan benda-benda seperti peralatan dan perlengkapan makan.
6. Area Perpustakaan
