Buku Guru Kelas V MI
2
ُﺔَﻓْﺮُﻏَو ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ُﺔَﻓْﺮُﻏ َﺲْﻳِرْدِإ ِﺖْﻴَﺑ ْ ِﰲ . ٌﻒْﻴ ِﻈَﻧَو ٌﺪْﻳِﺪَﺟَو ٌ ْرِﺒَﻛ ُﺖْﻴَﺒْﻟا اَﺬٰﻫ . َﺲْﻳِرْدِإ ُﺖْﻴَﺑ اَﺬٰﻫ ْﺮُﻈْﻧُأ ُنْﻮُﻔْﻠِﺗَو ٌﺔَﻧاَﺰِﺧ ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ِﺔَﻓْﺮُﻏ ْ ِﰲ .ٌﺔَﻔْﻴ ِﻈَﻧ ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ُﺔَﻓْﺮُﻏَو .ﺎَﻫُ ْرَﻏَو ِةَﺮَﻛاَﺬُﻤْﻟا ُﺔَﻓْﺮُﻏَو ِﻞْﻛَ ْﻷا ُﺔَﻓْﺮُﻏَو ِمْﻮﱠﻨﻟا
.ِلﺎَﻔْﻃَ ْﻸِﻟ ُﺔﱠﻠَﺠَﻤْﻟا ِهِﺬٰﻫ .ٌةَﺪْﻳِﺪَﺟ ٌةَﺪْﻳِﺮَﺟَو ٌﺔﱠﻠَﺠَﻣ ِﺐَﺘْﻜَﻤْﻟا َﲆَﻋ .ﱞ ِﳼْﺮُﻛو ٌﺐَﺘْﻜَﻣو ٌزﺎَﻔِﻠِﺗَو
5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluanappersepsi
1 Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2 Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
ِﺔَﻠَﻤ ْﺴَﺒْﻟﺎِﺑ ﺎَﻨ َﺳْرَد ُئِﺪَﺘْﺒَﻧ ﺎَﻨِﺑ ﺎﱠﻴَﻫ
3 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, dan posisi tempat duduk siswa disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4 Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema
ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ِﺔَﻓْﺮُﻏ ْ ِﰲ
7 Mediaalat peragaalat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton tulisan yang besar dan mudah dilihatdibaca, atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 8 Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing model pembelajaran bermain peran. Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi membuatmencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik.
9 Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain musala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di sekitar madrasah.
b. Kegiatan Inti
1 Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2 Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
Bahasa Arab - Kurikulum 2013
3
4 Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qirā’ah pada buku siswa. 5 Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi ICM Index Card
Match. Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya, kata dengan artinya, atau soal
dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qirā’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada
isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.
Langkah-langkah pembelajaran: 1 Siapkan kartu secara berpasangan soal dan jawabnya lalu diacak.
2 Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya.
3 Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara.
4 Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing.
5 Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan mempresen- tasikan hasilnya di depan kelas.
6 Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan.
7 Berikan klariikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk dihapal. 3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
ِﺔَﻟَﺪْﻤَﺤْﻟﺎِﺑ ﺎَﻨ َﺳْرَد ُﻢِﺘَﺘْﺨَﻧ ﺎَﻨِﺑ ﺎﱠﻴَﻫ
B. Ḥiwār
ُراَﻮِﺤْﻟَا
1. Indikator
a. Melafalkan teks iw ār tema
ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ِﺔَﻓْﺮُﻏ ْيِ
ف b. Mendemonstrasikan teks iw
ār tema
ِسْﻮُﻠُﺠْﻟا ِﺔَﻓْﺮُﻏ ْ ِﰲ
