Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Secara umum komponen suatu pendidikan terdiri dari tujuan pendidikan, siswa, guru, isi pendidikan, metode pendidikan, alat pendidikan, dan lingkungan pendidikan Dwi Siswoyo, dkk. 2007: 33. Ketujuh komponen tersebut saling berkaitan antara komponen satu dengan yang lain. Jika ketujuh komponen pendidikan berfungsi dengan baik, akan menghasilkan output yang maksimal sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas adalah untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Tujuan tersebut didukung oleh himbauan pemerintah mengenai wajib belajar sembilan tahun. Tercapai atau tidaknya tujuan pendidikan tersebut salah satunya dapat dilihat dari kualitas profesional guru. Gurumerupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam kelangsungan suatu pembelajaran.Agar pembelajaran berlangsung dengan baik, dibutuhkan guru yang profesional. Konsep profesional guru menurut Depdikbud dan Martinis Yamin 2011: 4 mencakup beberapa aspek diantaranya adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran, penampilan sikap yang positif terhadap 2 keseluruhan tugasnya sebagai guru, kemampuan penguasaan lingkungan belajar,penggunaan metode dan media yang tepat. Media adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien Azhar Arsyad, 2002: 3. Oleh karena itu, guru seharusnya menggunakan media pembelajaran untuk menjembatani pemahaman siswa dengan materi yang disampaikan. Jika guru sudah profesional dalam menjalankan profesinya maka akan tercipta siswa yang berkualitas. Pendidikan di sekolah dasar secara khusus terbagi menjadi beberapa mata pelajaran, salah satunya adalah pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS. Hidayati 2002:22 menyatakan bahwa: “Tujuan pembelajaran IPS sesuai buku Kajian IPS SD adalah untuk memperkaya dan mengembangkan kehidupan siswa dengan mengembangkan kemampuan dalam lingkungannya dan melatih siswa untuk menempatkan dirinya dalam masyarakat yang demokratis, serta menjadikan negaranya sebagai tempat hidup yang lebih baik”. Hal itu dapat dicapai jika guru mampu menjadi komunikator yang mengkomunikasikan materi pelajaran dalam bentuk verbal dan non-verbal, serta menjadi fasilitator yang memiliki peran memfasilitasi siswa untuk belajar secara maksimal dengan mempergunakan berbagai strategi, metode, media, dan sumber belajar Martinis Yamin, 2011: 10. Kondisi yang ada di SD Negeri Golo kelas VA menunjukkan hal yang berbeda dengan idealnya. Berdasarkan observasi, pembelajaran IPS di kelas ini 3 kurang bervariatif, sehingga siswa kurang menguasai ilmu yang telah dipelajari. Pada saat pembelajaran IPS berlangsung, ibu Pw selaku guru kelas VA seringkali mengacu pada buku ajar yang tersedia sebagai sumber belajar dengan metode ceramah tanpa variasi dan kurang memanfaatkan penggunaan media dalam menjelaskan materi pelajaran. Alasan guru tidak memanfaatkan media pembelajaran adalah kurangnya kreatifitas guru dalam menciptakan atau memodifikasi media yang ada dengan sebuah permainan. Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru. Padahal apabila menggunakan media, siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatn belajar seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan memerankan. Dengan demikian aktivitas siswa di kelas lebih terpusat pada materi. Pada saat pembelajaran berlangsung, sebagian besar siswa kurang berkonsentrasi saat pelajaran dan melakukan aktivitas lain yang tidak berhubungan dengan pembelajaran. Aktivitas tersebut seperti bermain sendiri, berbicara dengan teman sebangku, dan menyandarkan kepalanya di meja. Beberapa siswa merasa kesulitan menghafal materi pelajaran IPS, dibandingkan dengan mata pelajaran lain misalnya Bahasa Indonesia dan Pendidikan Kewarganegaraan. Selama pembelajaran, guru menjelaskan materi dan menuliskan di papan tulis lalu siswa diminta untuk menyalin catatan tersebut ke dalam buku catatannya. Setelah itu siswa diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru. Oleh sebab itu, kondisi kelas tidak kondusif untuk pembelajaran. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru dan berbicaradengan teman sebangkunya 4 atau pun sibuk bermain sendiri. Hal itu menyebabkan siswa yang mencapai KKM pada mata pelajaran IPS sebanyak 4 siswa 14, 81, siswa yang mencapai KKM pada mata pelajaran Bahasa Indonesia sebanyak 7 siswa 25, 92 dan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sebayak 8 siswa 29, 62. Karena persentase keberhasilan mata pelajaran IPS paling rendah maka harus dilakukan perbaikan pembelajaran agar hasil belajar siswa meningkat. Permasalahan tersebut dapat di atasi jika guru sebagai fasilitator pembelajaran dapat menggunakan media yang ada dengan variasi metode yang menyenangkan dan memancing keaktifan siswa. Penggunaan media yang dipadukan dengan metode yang sesuai akan memberikan pengalaman belajar yang menarik bagi siswa. Apabila siswa mulai tertarik, maka materi yang disampaikan dapat terserap dengan mudah dan lebih berkesan. Salah satu media yang dapat diterapkan adalah michaelflash card atau kartu kilas. Penelitian yang dilakukan Nurhidayati 2011 menunjukkan bahwa media michael flash card dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa yang berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa. Michael flash card adalah media pembelajaran berupa kartu bolak balik yang tepat digunakan untuk mengingat dan kaji ulang dalam proses belajar Sutanto Windura, 2010:138. Ukuran michaelflash card sebesar kartu permainan ini mudah untuk dibawa kemana-mana serta dimasukkan kedalam saku. Michael flash card ini membantu proses mengingat dan sekaligus daya ingat anak. Media ini membantu mengingat dan mengkaji ulang bahan pelajaran seperti definisi atau istilah, ejaan bahasa asing, rumus-rumus sains, tanggal-tanggal penting dan lain-lain. Oleh karena itu, peneliti 5 tertarik mengaplikasikan media michaelflash card ini pada mata pelajaran IPS. Dengan menggunakan media michael flash card yang digabungkan dengan metode yang menarik, seperti permainan siswa akan lebih antusias ketika mengikuti pelajaran karena dalam penerapannya siswa dapat melihat, mendengar, dan mengucapkan kata kunci yang ada dalam michael flash cardSutanto Windura, 2010:149. Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan hasil Belajar dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menggunakan MediaMichaelFLash Card Pada Siswakelas VA SD Negeri Golo”.

B. Identifikasi Masalah