mengevaluasi dari jawaban tertulis mereka yang akan dipresentasikan, setelah itu mereka dituntut untuk dapat memberikan kesimpulan.
Pada penelitian ini variabel bebas ditunjukkan dengan penggunaan model pembelajaran PBI, dan variabel terikat ditunjukkan dengan menggunakan
kemampuan berpikir kreatif dalam tulisan argumentatif siswa. Hubungan antar variabel ditunjukkan pada gambar berikut:
Keterangan: X= Variabel bebas PBI Y = Variabel terikat kemampuan berpikir kreatif
Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat
G. Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini yaitu: “ Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran PBI terhadap
kemampuan berpikir kreatif dalam tulisan argumentatif siswa” X
Y
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Model Pembelajaran Broblem Based Instruction PBI
Istilah Pengajaran Berdasarkan Masalah PBM diadopsi dari istilah Inggris Problem Based Instruction PBI Trianto, 2009:91. Pengajaran Berdasarkan
Masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana siswa mengerjakan masalah yang autentik dengan maksud untuk menyusun
pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat lebih tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya diri
Ibrahim dan Nur, 2000: 2.
Model pembelajaran berdasarkan masalah memiliki karakteristik yang berbeda dengan model pembelajaran yang lain. Karakteristik yang menjadi ciri dari
model pembelajaran PBI menurut Arends 2008: 42-43 ada 5 diantaranya adalah:
1. Pengajuan Pertanyaan atau Masalah Bukannya mengorganisasikan di sekitar prinsip-prinsip atau keterampilan
akademik tertentu, pembelajaran berdasarkan masalah mengorganisasikan pengajaran di sekitar pertanyaan dan masalah yang secara sosial penting
dan secara pribadi bermakna untuk siswa.
Menurut Preetha 1999: 11-12 Pemilihan masalah harus memenuhi beberapa kriteria yaitu didasarkan dengan situasi dunia nyata,
menghasilkan beberapa hipotesis, melatih keterampilan dan pengetahuan memecahkan masalah yang memerlukan pemikiran kreatif, memerlukan
keterampilan dan pengetahuan yang mencakupi sasaran kurikulum yang terintegrasi, serta berisi komponen-komponen berbagai disiplin.
2. Berfokus Pada Keterkaitan Antardisiplin Meskipun pembelajaran berdasarkan masalah mungkin berpusat pada mata
pelajaran tertentu IPA, matematika, dan ilmu sosial, namun masalah yang akan diselidiki telah dipilih benar-benar nyata agar dalam pemecahannya,
siswa meninjau masalah tersebut dari banyak mata pelajaran. 3. Penyelidikan Autentik
Pembelajaran berdasarkan masalah mengharuskan siswa melakukan penyelidikan autentik untuk mencari penyelesaian nyata terhadap masalah
nyata. Mereka harus menganalisis dan mendefinisikan masalah, mengembangkan hipotesis, dan membuat ramalan, mengumpul dan
menganalisa informasi, melakukan eksperimen jika diperlukan, membuat inferensi, dan merumuskan kesimpulan
4. Menghasilkan Produk dan Memamerkannya Pembelajaran berdasarkan masalah menuntut siswa untuk menghasilkan
produk tertentu dalam bentuk karya nyata seperti laporan, model fisik maupun video yang menjelaskan bentuk penyelesaian masalah yang
mereka temukan.
5. Kolaborasi Pembelajaran berdasarkan masalah dicirikan oleh siswa yang bekerja sama
ssatu dengan yang lainnya, paling sering ecara berpasangan atau dalam kelompok kecil. Bekerja sama memberikan motivasi untuk secara
berkelanjutan terlibat dalam tugas-tugas kompleks dan memperbanyak peluang untuk berbagi inkuiri dan dialog untuk mengembangkan
keterampilan sosial dan keterampilan berpikir.
Ibrahim dan Nur 2000: 7 menyatakan PBI tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa. Berdasarkan 5
karakter PBI tersebut, menurut Trianto 2009: 94-95, PBI memiliki tujuan: 1.
Membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan pemecahan masalah.
PBI memberikan dorongan kepada peserta didik untuk tidak hanya sekedar berpikir sesuai yang bersifat konkret, tetapi lebih dari itu berpikir terhadap
ide-ide yang abstrak dan kompleks. Dengan kata lain PBI melatih kepada peserta didik untuk memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.
2. Belajar peranan orang dewasa yang autentik
PBI memiliki beberapa implikasi yang diantaranya yaitu: a
Mendorong kerja sama dalam menyelesaikan tugas. b
Memiliki elemen-elemen belajara magang, hal ini mendorong pengamatan dan dialog dengan orang lain sehingga secara bertahap
siswa dapat memahami peran orang yang diamati atau yang diajak berdialog.
