dikalikan dengan bd
Contoh pekerjaan siswa benar:
Contoh pekerjaan siswa salah:
d. Siswa kurang teliti untuk menyederhanakan bentuk pecahan
menjadikan pecahan campuran. Contoh pekerjaan siswa benar:
Contoh pekerjaan siswa salah:
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian pada siswa-siswi kelas VIII C semester ganjil tahun ajaran 20132014 SMP Pangudi Luhur 1 Klaten dan analisis serta
pembahasan data yang diperoleh, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Assisted
Individualization TAI pada pokok bahasan Gradien telah dapat
terlaksana dengan baik. Hal ini dapat terlihat dari presentase keterlaksanaan sebesar 86,22.
2. Dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Assisted Individualization TAI terjadi peningkatan minat belajar
siswa sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran Teams Assisted Individualization
TAI dari 94,28 menjadi 97,14. Dilihat secara numerik presentase peningkatan minat siswa yang cukup
berminat menjadi berminat sebesar 2,86 dan kriterian kelas tersebut adalah berminat terhadap pelajaran matematika.
3. Hasil belajar siswa dalam model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Assisted Individualization TAI ada yang meningkat ada yang turun
jika dibandingkan dengan nilai kuis di setiap pertemuan. Rata-rata tes hasil belajar kelas VIII C adalah 63,02. KKM Kriteria Ketuntasan
Minimal adalah 76 dan siswa yang mencapai KKM pada saat Tes Hasil Belajar adalah 33,33.
104
B. SARAN
1. Bagi Mahasiswa Calon Guru Matematika
Jika akan melakukan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif sebaiknya dilakukan pada kelas yang
kecil agar tujuan pembelajaran kooperatif dapat tercapai secara maksimal.
Hasil penelitian ini menunjukkan hasil yang positif sehingga dapat digunakan sebagai referensi oleh mahasiswa calon guru
dalam praktik mengajar maupun kelak jika menjadi seorang guru.
2. Bagi Guru
Model pembelajaran ini dapat menjadi alternatif dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Dalam penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe Teams Assisted Individualization TAI, sebaiknya guru lebih bisa mengatur waktu agar waktu
yang digunakan tidak terbuang sia-sia pada setiap pertemuan. Model pembelajaran lainnya yang lebih kreatif dan inovatif
dapat diterapkan, sehingga akan memperluas pengetahuan mengenai model pembelajaran yang dapat mengaktifkan dan
meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bimo Walgito. 2001. Bimbingan dan Prestasi di Sekolah. Yogyakarta : FIP- IKIP.
Dimyati Mahmud. 2001. Psikologi Suatu Pengantar. Yogyakarta : BPFE. Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Kartika Budi. 2001. Berbagai Strategi untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif dalam Proses Pembelajaran Fisika di SMU, Efektivitasnya, dan Sikap
Mereka Pada Strategi Tersebut . USD: Widya Dharma Edisi April 2001.
Miftahul Huda. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada. Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta. Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik.
Bandung: Nusa Media. Sukirno. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Erlangga.
Sumadi Suryabrata. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Grafindo Persada. Suyitno Amin. 2002. Mengadopsi Model Pembelajaran TAI Team Assisted
Individualization dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika .
Semarang : Seminar Nasional.
106
Wiji Lestari.
2009. Model
- Model
Pembelajaran .
http:wijilestarioop.blogspot.com200911model-model-pembelajaran- .html
diakses 17 April 2013. Winkel, W.S. 1986. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia.
Witherington, H.C. 1985. Psikologi Pendidikan Terjemahan M Buchori. Jakarta : Aksara.
Z. Kasijan. 1984. Psikologi Pendidikan. Surabaya : P.T Bina Aksara.
LAMPIRAN A
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP 2. Kuisioner Minat
3. Lembar Kerja Siswa LKS 4. Pengamatan Keterlaksanaan RPP
RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
RPP
