Dimensi Kepemimpinan Kepala Madrasah

5. Dimensi Kepemimpinan Kepala Madrasah

Kepala Madrasah yang efektif adalah kepala Madrasah yang memiliki beragam kemampuan dan kompetensi yang memadai. Berikut ini disajikan dimensi kepemimpinan kepala sekolah

Orientasi Humanis

Intelektual Organisasional

Orientasi Prestasi

Gambar. 2.1 Dimensi Kepemimpinan Kepala Sekolah Berdasarkan skema Duigman, dasar kepemimpinan kepala sekolah terkonstruksi atas lima dimensi yang penting untuk dimiliki oleh setiap kepala Madrasah. Lima dimensi kepemimpinan tersebut adalah kemampuan pendidikan (educational capabilities), kemampuan personal (personal capabilities), kemampuan relasional (relational capabilities), kemampuan intelektual (intellectual capabilities), dan kemampuan keorganisasian (organizational capabilities).Masing-

masing diuraikansebagai berikut. 78

a. Kepemimpinan Pendidikan

78 Euis Karwati,S.kom,M.Pd, Kinerja dan profesionalisme kepala sekolah , Alfabeta Bandung tahun 2013 hal.181

Kemampuan terkait dengan pendidikan mencakup pengetahuan profesional dan pemahaman mengenai proses. pengajaran dan pembelajaran yang menginspirasi komitmen dan pencapaian hasil belajar yang berkualitas bagi peserta didik. Dalam hal ini kepemimpinan kepala madrasah menekankan pada proses pembelajaran peserta didik, dimulai peserta didik datang ke tempat pembelajaran jam masuk sesuai dengan jadwal yang telah dibuat oleh madrasah, sehingga mereka melaksanakan pembelajaran secara konsekuen untuk mencapai potensi pembelajaran secara optimal. Kepala madrasah meninspirasi dan komitmen terhadap program pembelajaran untuk meningkatkan hasil yang bermutu, sehingga proses pembelajaran peserta didik dapat optimal. bagaimana mencapai potensi belajar mereka secara optimal. Terdapat dua karakteristik terkait dengan kepemimpinan pendidikan ini.

Kepala sekolah berusaha membangkitkan gairah belajar dan meyakini bahwa setiap anak adalah penting dan memilik potensi. Pemahaman ini mendasari keyakinan kepala sekolah bahwa layanan pendidikan di sekolahnya dapat memberikan hasil yang berbeda bagi pencapaian belajar peserta didiknya. Indikator dari karakteristik ini adalah kepala sekolah mampu :

a) Menciptakan lingkungan belajar yang hidup, menantang, Mengomunikasikan optimisme dan kepercayaan diriterhadap potensi anak di sekolahnya.

b) Menciptakan pengharapan yang tinggi, menyusun standar yang tinggi dan membina komunitas sekolah untuk selalu tertantang untuk mencapai pengharapan dan standar yang tinggi tersebut.

Kepala sekolah sangat menyadari aspek-aspek penting yang diperlukan oleh peserta didik. Bagaimana menciptakan pengalaman

bagaimana pembelajaran dikembangkan, dievaluasi, dilaporkan dan dihargai. Untuk mencapai hal tersebut, indikator terus mengkaji perkembangan pengetahuan di bidang pengajaran dan pembelajaran serta kurikulum.

belajar

dan

a) Memberikan pemodelan, mengembangkan dan mengimple mentasikan filosofi belajar yang tepat.

b) Menerapkan keadilan sosial kependidikan. Bersifat equitable dan inklusif dalam menjalankan proses pendidikan di sekolah yang dipimpinnya.

b. Kepemimpinan Personal Kemampuan personal merupakan kekuatan dan kualitas internal yang mendasari tindakan etis dan profesional seorang pemimpin. Terdapat dua karakteristik terkait dengan kemampuan personal, yaitu:

Kepala sekolah memiliki integritas dan komitmen yang ditunjukkan melalui perilaku etis, moralis dan profesional. Oleh karena itu, dalam kepemimpinan personal kepala sekolah memiliki:

1) Kesadaran terhadap nilai dan keyakinan diri dan orang lain Kematangan emosional.

2) Kesadaran akan dampak perilaku personal merekaterhadap orang lain.

3) Kepala sekolah menerima tanggung jawab terhadap tindakan yang dilakukan terhadap orang lain. Tanggungjawab tersebut ditunjukkan oleh hal –hal berikut :

a) Menginspirasi terbentuknya iklim yang saling menghargai, saling percaya dan saling mendukung

b) Bersifat sabar, tekun dan teguh

c) Berusaha untuk tetap teratur walaupun dihadapkan pada situasi menantang dan rumit.

c. Kepemimpinan Relasional Kemampuan relasional merupakan keterampilan interpersonal yang diperlukan untuk mengembangkan dan memelihara kualitas

hubungan dengan beragam orang. 79

1) Kepemimpinan relasional dapat diartikan kemampuan kepala sekolah dalam menghargai orang lain. Inilah karakteristik utama dari kepemimpinan relasional yang ditunjukkan oleh beberapa hal berikut :

2) Menghargai individu dan berinteraksi dengan orang lain secara menyentuh (sensitively) dan bermartabat.

79 Ibid hal 183

3) Bersikap jujur, apa adanya dan terbuka di dalam interaksi mereka dengan orang lain.

4) Menciptakan lingkungan kerja yang dinamis dan suportif dimana

orang dapat saling bekerjasarna dan saling perhatian.

5) Kepala sekolah memahami dapat kemampuan mereka dalam meyakinkan dan mempengaruhi orang lain sehingga terbentuk kualitas hubungan yang saling ketergantungan satu sama yang lain yaitu :

a) Kepala sekolahmenginspirasi dan mengembangkan rasa kebersamaan dan berbagi tanggungjawab.

b) Terbuka terhadap masukan dan beragampendapat

c) Mengelola dan memecahkan permasalahan secara efektif.

d. Kepemimpinan Intelektual Kemampuan intelektual berkaitan dengan kemampuan berpikir, serta melakukan penilaian dan pengambilan keputusan rasional. Kemampuan ini mendasari peran utama kepala sekolah sebagai ujung tombak pelaksanaan dan pencapaian misi pendidikan.

1) Kemampuan intelektual adalah memahami dan mempengaruhi agenda stratejik serta memahami perubahan baik dari lingkup lokal, nasional maupun internasional. Dalam hal ini, kepala sekolah dapat mempertimbangkan hal berikut : 1) Kemampuan intelektual adalah memahami dan mempengaruhi agenda stratejik serta memahami perubahan baik dari lingkup lokal, nasional maupun internasional. Dalam hal ini, kepala sekolah dapat mempertimbangkan hal berikut :

b) Bersifat pembelajar yang reflektif dan menciptakan situasi belajar dengan dan untuk orang lain.

c) Membangun kepemilikan bersama terhadap visi pendidikan nasional.

2) Kepala sekolah selalu mempertimbangkan asumsi dan inovasi pendidikan untuk menciptakan proses pengajaran dan pembe- lajaran yang berkualitas bagi peserta didik. Dalam hal ini, kepala sekolah mengembangkan hal berikut :

a) Memanfaatkan informasi penting untuk menghasilkan solusi yang tepat dan mengimplementasikan strategi yang berkesinambungan.

b) Mengelola skala prioritas dan membantu orang lain untuk

memahami dan menjalankan prioritas tersebut.

c) Menciptakan budaya organisasi yang konstruktif, inovatif dan dinamis yang memiliki komitrnen terhadap pembelajaran

peserta didik. 80

e. Kepernimpinan Organisasional Kemampuan organisasional berkaitan dengan daya dukung terhadap peningkatan proses yang terjadi di sekolah melalui

80 Ibid h.184 80 Ibid h.184

1) Kepala sekolah dapat menjalankan proses dan struktur sekolah secara efektif dan efisien dalam memimpin dan mengelola kinerja optimal komunitas sekolah. Dalam hal ini. kepala sekolah mengembangkan hal berikut :

a) Merencanakan,mengevaluasi,mencapai dan melaporkan kinerja yang dihasilkan.

b) Mengaitkan hasil, praktik dan pengembangan profesional kedalam konteks kinerja sekolah secara menyeluruh.

c) Memanfaatkanbukti dan umpan balik yang beragam dan luas perspektifnya dalam mengarahkan orientasi kedepan.

2) Kepala sekolah mengelola sumberdaya untuk membangun kapasitas sekolah. Dalam hal ini, kepala sekolah mengembangkan hal berikut :

a) Mengembangkan, mengimplementasikan, dan monitor secara efektif dan akuntabel sistem perencanaan, manajemen dan pelaporan.

b) Menginterpretasi dan menerapkan kebijakan dan mengkon- tekstualisasikannya dengan situasi lokal.

c) Membangun tim, kemitraan dan jejarin g.

Kemampuan di bidang pendidikan (education capabilities) merupakan kemampuan utama dalam memelihara fokus perhatian Kemampuan di bidang pendidikan (education capabilities) merupakan kemampuan utama dalam memelihara fokus perhatian

mendasari orientasi kepemimpinan kepala sekolah terhadap peran penting dari orang- orang di sekitarnya (people orientation) (pendidik, tenaga kependidikan. peserta didik, dan stakeholders). Di lain pihak, kemampuan intelektual inteliectual capabilities) dan organisasi (organizational capahillties) mendasari bentuk orientasi pencapaian (achievement orientation) (efektivitas, efisiensi dari proses, hasil dan lingkungan belajar) dari kepemimpinan kepala sekolah.

(relational

capabilities)