Bersahabat dengan Matematika untuk Kelas VI
122
a. Tentukan nilai rata-ratanya. b. Berapakah modusnya?
Jawab:
a. Susunlah data tersebut dalam bentuk tabel.
1. 2.
3. 4.
5. 5
6 7
8 9
Jumlah 2
4 6
13 5
30 5 × 2 = 10
6 × 4 = 24 7 × 6 = 42
8 × 13 = 104 9 × 5 = 45
225
No Nilai Matematika
Banyak Siswa Nilai Matematika × Banyak Siswa
Rata-rata =
Jumlah semua nilai data Banyaknya data
=
225 30
= 7,5 Jadi, nilai rata-ratanya adalah 7,5.
b. Nilai yang paling banyak muncul adalah nilai 8 sebanyak 13 kali.
Jadi, modusnya adalah 8.
Ayo, kerjakanlah di buku latihanmu. 1. Tentukan rata-rata dan modus dari data berikut.
a. 4, 5, 5, 6, 7 c. 100, 200, 150, 200, 200
b. 8, 8, 9, 7, 7, 8, 6, 8 2. Nilai ulangan IPA dari 25 siswa Kelas 6 adalah
7, 6, 5, 5, 7, 8, 7, 8, 7, 9, 5, 7, 6, 5, 9, 8, 5, 6, 7, 8, 9, 6, 5, 7, 4
a. Tentukan nilai rata-ratanya. b. Tentukan modusnya.
3. Berikut ini data hasil penimbangan berat badan dalam kg dari 30 orang siswa.
Ayo Berlatih 4
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 26
27 28
29 30
31 32
Jumlah 4
4 5
6 5
2 4
30
No Berat Badan dalam kg
Banyak Siswa
Di unduh dari : Bukupaket.com
Pengelolaan Data
123
Kamu telah mengetahui cara penyajian data dalam bentuk tabel dengan ban- tuan turus. Pada bagian ini, kamu akan mempelajari cara mengurutkan data mulai
dari yang terkecil sampai terbesar. Dengan mengurutkan data, kamu akan lebih mudah membaca data, membandingkan data, dan sebagainya. Kemudian kamu
juga dapat dengan mudah menyajikannya dalam bentuk tabel. Agar kamu lebih memahaminya, pelajari contoh berikut.
Contoh Diketahui data nilai ulangan Matematika dari 20 siswa Kelas VI sebagai berikut.
6, 7, 4, 5, 8, 7, 8, 5, 6, 7 4, 7, 7, 6, 9, 8, 6, 7, 5, 8
a. Urutkanlah data tersebut mulai dari yang terkecil. b. Sajikanlah data tersebut dalam bentuk tabel.
c. Nilai berapakah yang paling banyak diperoleh siswa? Berapa banyak siswa
yang memperoleh nilai tersebut? d. Nilai berapakah yang paling rendah?
a. Tentukan nilai rata-ratanya b. Tentukan modusnya.
4. Berikut ini adalah data hasil penjualan seorang pedagang buah selama satu minggu.
