tinggi, sedang, dan rendah. 3 ada kaitan dari model pembelajaran dan minat baca terhadap kemampuan membaca pemahaman.
e. Penelitian yang dilakukan oleh Joko Sukoyo 2013, berjudul “Hubungan
Penguasaan Kosakata dan Minat membaca dengan Kemampuan Menulis Eksposisi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa
Unnes”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dan kemampuan menulis eksposisi
dengan koefisien korelasi 0,661 serta terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan kosa kata, minat membaca dan menulis eksposisi dengan
koefisien korelasi.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Proses belajar yang efektif salah satunya adalah membaca. Membaca merupakan salah satu cara untuk memperoleh informasi dan memperluas
cakrawala pengetahuan, khususnya dalam studi ilmu pengetahuan yang hampir semuanya diperoleh dengan membaca.
Kegiatan membaca juga merupakan alat untuk menguasai bahan pelajaran, salah satunya mata pelajaran IPS yang dirancang untuk menambah wawasan dan
pengetahuan yang luas mengenai masyarakat lokal maupun global agar mampu hidup bersama-sama dengan masyarakat. Materi pelajaran yang luas,
menyebabkan siswa mudah bosan dan malas untuk membaca. Rasa bosan dan malas muncul akibat tidak ada minat dalam diri siswa. Adanya minat membaca
yang tinggi terhadap segala bidang pengetahuan, terutama bacaan yang
berhubungan dengan bidang studi pengetahuan sosial, maka makin mudah bagi siswa untuk menguasai segala bidang pengetahuan tersebut.
Minat membaca merupakan kekuatan yang mendorong anak untuk memperhatikan, merasa tertarik dan senang terhadap aktivitas membaca dengan
kemauan sendiri. Anak yang mempunyai minat dan perhatian yang tinggi terhadap suatu bacaan akan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang
bacaan yang terkait. Adanya minat baca, akan membuat anak tertarik terhadap kegiatan membaca dan buku bacaan. Anak yang sudah terbiasa membaca akan
gemar membaca buku dan menjadi suatu kebutuhan hidup yang tiada hari tanpa membaca.
Siswa yang sudah terbiasa dengan membaca akan mudah untuk membaca materi pelajaran IPS untuk memperoleh pemahaman tentang materi pelajaran
yang terkait. Pemahaman pada materi pelajaran yang diperoleh akan berdampak langsung pada hasil belajar IPS siswa. Susanto 2013:148 menyatakan bahwa
berkaitan dengan kegiatan belajar, minat tertentu dimungkinkan akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Minat baca siswa dan hasil belajar IPS mempunyai
hubungan yang positif. Artinya semakin tinggi minat baca siswa, semakin baik hasil belajar IPS yang diperoleh siswa. Sebaliknya, semakin rendah minat baca
siswa, maka siswa akan memperoleh hasil belajar yang kurang. Untuk memperjelas kerangka berpikir yang telah diuraikan, berikut ini disajikan skema
alur berpikir.
Gambar 3.1 Desain Kerangka Berpikir
2.4 HIPOTESIS PENELITIAN
