56
C. Subyek Penelitian dan Obyek Penelitian
1. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas Va SD N Payungan dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang siswa. Kelas Va dipilih sebagai subyek penelitian
karena di kelas ini ditemukan permasalahan yaitu rendahnya keterampilan membaca aksara Jawa.
2. Obyek Penelitian
Obyek penelitian ini adalah keterampilan membaca aksara Jawa siswa kelas Va SD N payungan, Triharjo, Pandak, Bantul.
D. Setting Penelitian
Penelitian dilakukan di SDN Payungan yang beralamat di desa Payungan, Kelurahan Triharjo, kecamatan Pandak, kabupaten Bantul. Penelitian dilakukan di
kelas Va SDN Payungan Penelitian dilakukan di kelas Va SDN Payungan kerana berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, keterampilan membaca aksara
Jawa di kelas ini masih tergolong rendah. Pertimbangan lain pelaksanaan penelitian di kelas Va SDN Payungan adalah kelas ini belum pernah menerapkan
metode scramble untuk meningkatkan keterampilan membaca aksara Jawa. Penelitian ini dilakukan pada semester I bulan November 2014.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Observasi
Zainal Arifin 2011:153 menjelaskan observasi sebagai suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional
57 mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam
situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu. Observasi dalam penelitian ini dilakukan untuk mengamati pelaksanaan penggunaan metode scramble dalam
proses pembelajaran membaca aksara Jawa. 2.
Tes Soenardi Djiwandonoo 1996: 1 tes merupakan alat, prosedur atau
rangkaian kegiatan yang digunakan untuk memperoleh contoh tingkah laku seseorang yang memberikan gambaran tentang kemampuannya dalam suatu
bidang ajaran tertentu. Tes dilakukan sebelum tindakan pre-test dan sesudah tindakan post-test. Tujuan diberikan pre-test adalah untuk mengetahui
kemampuan awal siswa sebelum diberi tindakan. Sedangkan post-test bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberi tindakan. Djiwandono 2008:
94 mengatakan bahwa selisih skor antara skor post-test dan skor pre-test mengindikasikan adanya penigkatan kemampuan sebagai hasil pembelajaran yang
diselenggarakan selama kurun waktu tertentu. Tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes lisan membaca aksara Jawa. Soal tes disesuaikan dengan
kompetensi dasar kelas V yang ada dalam Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa, Sastra dan Budaya Sekolah Dasar Tahun 2010 berikut ini.
Tabel 6 Kompetensi Dasar Bahasa Jawa Membaca Aksara Jawa Kelas V
Kompetensi Dasar
Indikator
3.3 Membaca
kata beraksara
Jawa yang menggunaka
n pasangan. 3.3.1
Mengenal pasangan aksara Jawa. 3.3.2
Memahami penggunaan pasangan dalam kata atau kalimat 3.3.3
Membaca kata beraksara Jawa menggunakan pasangan. 3.3.4
Membaca kalimat sederhana beraksara Jawa menggunakan pasangan.
58
F. Instrumen Penelitian
Sugiyono 2009: 102 menjelaskan bahwa instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakam mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.
Lembar observasi Lembar obsevasi dalam penelitian ini berupa daftar cek sebagai pedoman
observasi. Lembar observasi berupa indikator yang harus diamati ketika pembelajaran menggunakan metode scramble. Penelitian ini menggunakan
dua lembar observasi yang digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran menggunakan metode scramble
berlangsung. Berikut ini kisi-kisi lembar observasi guru dan siswa selama proses pembelajaran menggunakan metode scramble dalam penelitian ini
yang dibuat berdasarkan teori langkah pembelajaran metode scramble oleh Suyatno 2009 dan Miftahul Huda 2013.
Tabel 7 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru
No. Aspek yang diamati
Jumlah Butir
1. Menyiapkan kartu soal dan kartu jawaban yang telah diacak
nomornya. 2
2. Membuka pembelajaran.
4 3.
Menyampaikan materi ajar tentang aksara Jawa dan pasangan-nya. 3
4. Membagi siswa ke dalam kelompok kecil secara heterogen
beranggotakan 2-3 orang. 4
5. Membagikan kartu soal dan kartu jawaban kepada setiap kelompok.
2 6.
Memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi mencocokkan frasa aksara Jawa dalam kartu soal dengan jawaban yang terdapat
dalam kartu Jawaban. 1
7. Mengecek durasi waktu dan mengawasi diskusi.
3 8.
Memberi penilaian hasil kerja setiap kelompok. 2
9. Memberikan penghargaan atau rekognisi.
2
Kategori