Taraf kesukaran Validasi Instrumen Penelitian

Herni Suryaneza, 2015 PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU MENGGUNAKAN MODEL WEBBED UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA PADA TEMA MENGAPA TUBUHKU BISA MERASAKAN PERUBAHAN SUHU Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.8. Rekapitulasi Analisis Item Tes Soal Pilihan Ganda Hasil Uji Coba No Soal Validitas Butir Indeks Kesukaran Daya Pembeda Ket r Kategori Angka Kategori Angka Kategori 1 -0.08 Sangat rendah 0,34 Sedang -0,20 Jelek Revisi 2 0,43 Cukup 0,18 Sukar 0,30 Cukup 3 0,28 Rendah 0,97 Sangat mudah 0,10 Jelek Revisi 4 0,31 Cukup 0,42 Sedang 0,40 Cukup 5 0,27 Rendah 0,92 Sangat mudah 0,20 Cukup 6 0,10 Sangat rendah 0,34 Sedang 0,10 Jelek Revisi 7 0,43 Cukup 0,31 Sedang 0,60 Baik 8 0,41 Cukup 0,57 Sedang 0,60 Baik 9 0,06 Sangat rendah 0,23 Sukar 0,10 Jelek Revisi 10 -0,02 Sangat rendah 0,42 Sedang 0,10 Jelek Revisi 11 0,45 Cukup 0,42 Sedang 0,60 Baik 12 0,49 Cukup 0,45 Sedang 0,60 Baik 13 0,57 Cukup 0,58 Sedang 0,80 Baik 14 0,62 Cukup 0,36 Sedang 0,60 Baik 15 0,72 Baik 0,50 Sedang 0.90 Baik 16 0,20 Rendah 0,32 Sedang 0,20 Cukup 17 0,09 Sangat rendah 0,28 Sukar 0,00 Jelek Revisi 18 0,57 Cukup 0,57 Sedang 0,60 Baik 19 0,57 Cukup 0,36 Sedang 0,80 Baik 20 0,27 Rendah 0,58 Sedang 0,40 Cukup Validitas Tes = 0,57 Reliabilitas Tes = 0,73 Herni Suryaneza, 2015 PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU MENGGUNAKAN MODEL WEBBED UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA PADA TEMA MENGAPA TUBUHKU BISA MERASAKAN PERUBAHAN SUHU Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Berdasarkan analisis tes tingkat kesahihanvaliditas, kehandalan soalreliabilitas, dan daya pembeda dan soal direvisi, sebanyak 20 soal pilihan ganda yang digunakan pada uji coba soal dengan tema mengapa tubuhku bisa merasakan perubahan suhu. Reliabilitas koefisien kehandalan butir soal diperoleh sebesar 0,73 dikategorikan tinggi dan validitas tingkat kesahihan diperoleh 0,57 dikategorikan cukup sehingga memenuhi syarat untuk digunakan pada tahap uji implementasi. Artinya soal-soal tersebut dapat mengukur literasi sains siswa pada tema mengapa tubuhku bisa merasakan perubahan suhu. Soal yang digunakan terdapat pada lampiran A.5.

E. Teknik Pengolahan Data

Pengolahan data dilakukan berdasarkan jenis data yang diperoleh melalui instrumen yang digunakan. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa hasil belajar dalam bentuk skor atau nilai yang merupakan data utama yang digunakan dalam menguji hipotesis, sedangkan data kualitatif merupakan data pendukung yang dianalisis dengan cara deskriptif.

1. Analisis Data Kuantitatif

Pengolahan Data Pretes dan Postes Analisis data kuantitatif yang dilakukan meliputi analisis data pretes dan postes. Pengolahan data hasil pretes dan postes bertujuan untuk mengetahui hasil belajar berupa penguasaan konten dan proses yang dimiliki siswa sebelum dan sesudah pembelajaran yang dilakukan baik di kelas eksperimen maupun di kelas kontrol. Analisis data yang diuji dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Menskor tiap lembar jawaban siswa sesuai dengan kunci jawaban b. Menghitung skor mentah dari setiap jawaban pretes dan postes c. Mengubah nilai dalam bentuk persentase dengan cara: Herni Suryaneza, 2015 PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA TERPADU MENGGUNAKAN MODEL WEBBED UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA PADA TEMA MENGAPA TUBUHKU BISA MERASAKAN PERUBAHAN SUHU Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Nilai Siswa = ∑ � � ∑ X 100 d. Menghitung nilai rata-rata keseluruhan yang diperoleh siswa Nilai rata-rata = � � � ℎ � e. Menentukan peningkatan literasi sains siswa dengan cara menghitung Normalized Gain pada keseluruhan literasi sains dan tiap aspek konten dan proses untuk keseluruhan siswa, dengan rumus: N – gain = − − � Keterangan : � � � = skor tes awal � � = skor tes akhir � ��� = skor maksimal ideal Tabel 3.9. Kriteria N -gain N-gain Keterangan Angka 0.00 – 0.30 – 30 Rendah 0.31 – 0.70 31 – 70 Sedang 0.71 – 1.00 71 – 100 Tinggi Meltzer, 2002 f. Menilai tingkat penguasaan semua aspek literasi sains siswa berdasarkan kategori kemampuan berikut: Tabel 3.10. Tafsiran Kategori Kemampuan Nilai Kategori Kemampuan 81 – 100 Sangat baik 61 – 80 Baik 41 – 60 Cukup 21 – 40 Kurang – 20 Sangat kurang