C. Kerangka Berfikir
a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru kurang menarik perhatian siswa.
b. Guru kurang memanfaatkan media secara optimal.
c. Pembelajaran masih berpusat pada guru. d. Pada saat pembelajaran banyak siswa yang
sibuk dengan urusannya sendiri. e. Siswa sulit memahami materi sehingga hasil
belajar rendah.
Kondisi awal
Menerapkan Cooperative Learning tipe TGT yaitu :
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Guru menyampaikan materi ajar.
c. Guru membimbing dalam membentuk
kelompok. d. Siswa bekerja secara kelompok untuk
menguasai materi secara lebih dalam. Siswa yang lebih mampu dapat membantu
temannya yang kurang mampu.
e. Guru memberi motivasi kepada tiap kelompok saat mengerjakan tugas.
f. Guru membimbing pada saat presentasi kelompok.
g. Guru membimbing siswa dalam turnamen. h. Guru memberi penghargaan kepada tim
yang memperoleh skor tertinggi.
i.
Guru melakukan evaluas
i. Tindakan
a. Siswa lebih mudah memahami materi. b. Siswa terlibat secara aktif dalam
pembelajaran. c. Siswa lebih semangat dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran yang menantang dan menarik.
d. Aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran meningkat.
e. Pemahaman siswa meningkat sehingga prestasi belajar siswa menjadi lebih baik.
Kondisi akhir
Sebelum dilaksanakan pembelajaran berwawasan TGT, sistem pelajaran masih menggunakan pendidikan klasik dimana peserta didik
diajak maju untuk menyelesaikan materi pelajaran, tanpa diketahui dengan jelas implementasi peserta didik terhadap daya serap materi
pelajaran Apakah materi pelajaran dapat di kuasai keseluruhan atau sebagian, dan kompetensi dasar apa yang sudah di capai sehingga siswa
kurang dapat memahami serta kurang antusias dalam pelaksanaan pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa dibawa pada suasana yang menyenangkan dengan permainan
turnamen sehingga diharapkan siswa dapat mengembangkan pengetahuan yang telah mereka miliki untuk dapat menyelesaikan
masalah-masalah yang ada. Hal ini akan berpengaruh langsung terhadap pencapaian prestasi belajarhasil belajar siswa yang lebih baik.
D. Hipotesis Tindakan
Kategori