Subjek dan Objek Penelitian Operasional Skenario Penelitian Tindakan Kelas

79 penjelasan dari guru menanggapi penjelasan menanggapi ketika ditunjuk guru secara umum menanggapi penjelasan dari guru 3 1. Mengajak teman berdiskusi 2. Menjawab pertanyaan dari teman atau kelompok lain 3. Memberikan pertanyaan kepada teman atau kelompok lain 4. Mengobrol dengan siswa lainnya 5. Keluar masuk kelas saat proses pembelajaran sedang berlangsung Tidak pernah mengajak teman berdiskusi Tidak pernah menjawab pertanyaan Tidak pernah bertanya Selalu mengobrol dengan teman Lebih dari dua kali keluar masuk kelas dengan berbagai alasan Hanya mengajak temen berdiskusi apabila materi dianggap menarik Hanya menjawab ketika ditunjuk Hanya bertanya ketika ditunjuk Mengobrol dengan teman jika ada teman yang mengajak ngobrol Tidak lebih dari dua kali keluar masuk kelas dengan berbagai alasan Tidak lebih dari dua kali mengajak teman bersikusi Menjawab pertanyaan tidak lebih dari dua kali Bertanya tidak lebih dari dua kali Mengobrol sambil mengikuti proses pembelajara n Keluar kelas jika memang benar-benar ada keperluan Lebih dari dua kali mengajak teman berdiskusi Menjawab pertanyaan lebih dari dua kali Bertanya lebih dari dua kali Selalu fokus dengan proses pembelajara n Tidak pernah keluat masuk kelas b. Indikator Kreativitas Menurut Munandar 1995:25, kreativitas adalah suatu kemampuan umum untuk menciptakan suatu yang baru,sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan- gagasan baru yang dapat diterapkan dalam pemecahan masalah,atau sebagai 80 kemampuan untuk melihat hubungan-hubungan baru antara unsur-unsur yang sudah ada sebelumnya. Sedangkan indikator seorang siswa dapat dikatakan sebagai siswa yang kreatif adalah: 1. Hasrat keingintahuan yang cukup besar 2. Bersikap terbuka terhadap pengalaman baru 3. Panjang akal 4. Keinginan untuk menemukan dan meneliti 5. Cenderung lebih menyukai tugas yang berat dan sulit 6. Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan 7. Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas 8. Berfikir fleksibel 9. Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban lebih banyak 10. Kemampuan membuat anilisis dan sintesis 11. Memiliki semangat bertanya serta meneliti 12. Memiliki daya abstraksi yang cukup baik 13. Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas Instrumen kreativitas dalam penelitian ini berdasarkan ciri-ciri kreativitas yang dikemukakan Sund dalam Slameto 2010:147. Kreativitas siswa dapat dilihat dari hasil observasi selama tindakan berlangsung. Setiap siswa diamati kreativitasnya dalam setiap pertemuan dengan memberi tanda “ ” pada lembar observasi sesuai dengan indikator yang telah ditentukan oleh peneliti. Setelah 81 selesai hasil observasi dihitung dan dinyatakan dalam bentuk persen, dengan ketentuan sebagai berikut : 1 Rendah Skor 1, Jika rentang nilai yang dicapai 10 – 50 2 Sedang Skor 2, Jika rentang nilai yang dicapai 50 – 70 3 Tinggi Skor 3, Jika rentang nilai yang dicapai 70- 100 Tabel 3.3 Kisi-kisi instrumen kreativitas NO INDIKATOR PERNYATAAN 1 Hasrat keingintahuan yang besar 1. Bertanya pada teman dalam satu kelompok 2. Bertanya pada kelompok yang presentasi 3. Membaca buku geografi dan membrowsing internet untuk mencari informasi 2 Bersikap terbuka terhadap pengalaman yang baru 1. Berbagi informasi dengan teman 2. Berdiskusi tentang fenomena baru yang sedng terjadi di lingkungan sekitar atau hal-hal baru yang ditemukannya dari internet. 3 Panjang akal 1. Mengerjakan tugas tidak hanya dengan terfokus pada satu literature 2. Menayakan tugas kepada teman dan guru 3. Mengerjakan tugas dengan variasi dan kreasi yang berbeda 4 Keinginan untuk menemukan dan meneliti 1. Tidak puas dengan satu jawaban teman 2. Selain bertanya dengan teman juga bertanya dengan guru 3. Menanyakan hal-hal yang belum jelas 5 Cenderung lebih menyukai tugas yang berat dan sulit 1. Tidak selalu minta bantuan 2. Serius dalam menyelesaikan tugasnya 3. Antusias yang besar dalam menyelesaikan tugas 82 Tabel 3.3 lanjutan NO INDIKATOR PERNYATAAN 5 Cenderung lebih menyukai tugas yang berat dan sulit 4. Tidak selalu minta bantuan 5. Serius dalam menyelesaikan tugasnya 6. Antusias yang besar dalam menyelesaikan tugas 6 Cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan 1. Tidak selalu bertanya pada teman 2. Tidak mengajukan pertanyaan yang telah ditanyakan 3. Berusaha menjawab pertanyaan yang ditujukan dengan sebaik- baiknya 4. Memanfaatkan banyak sumber dalam mengerjakan tugas dan latihan. 7 Memiliki dedikasi bergairah serta aktif dalam melaksanakan tugas 1. Mengerjakan tugas dengan variatif 2. Membuat kreasi-kreasi yang beda dengan kelompok lain 3. Menampilkan karyanya dengan gaya yang berbeda dengan teman yang lain 8 Berfikir fleksibel 1. Bertanya dengan banyak teman dan kelompok 2. Mengerjakan tugas dengan kreasi dan variasi 3. Tidak terfokus pada satu sumber belajar 9 Menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban lebih banyak 1. Memiliki antusiasme yang tinggi pada saat presentasi 2. Banyak memberikan masukan dan ide pada saat berdiskusi 3. Menjawab pertanyaan dari kelompok lain 10 Kemampuan membuat anilisis dan sintesis 1. Berusaha menjawab sendiri pertanyaan yang ditujukan pada dirinya 2. Memberi usul pada teman satu kelompok 3. Memberi saran pada kelompok yang lain 83 Tabel 3.3 lanjutan NO INDIKATOR PERNYATAAN 11 Memiliki semangat bertanya serta meneliti 1. Banyak bertanya pada saat berdiskusi 2. Mencari hal-hal yang baru 3. Memecahkan permasalahan dalam tugas yang diberikan 12 Memiliki daya abstraksi yang cukup baik 1. Mengerjakan tugas dengan variatif 2. Membuat kreasi-kreasi yang beda dengan kelompok lain 3. Menampilkan karyanya dengan gaya yang berbeda dengan teman yang lain 13 Memiliki latar belakang membaca yang cukup luas 1. Suka membaca buku geografi 2. Suka membaca artikel dan blog yang berhubungan dengan pelajaran geografi JUMLAH 38 Keterangan pilihan sikap dan penskoran untuk sikap tersebut meliputi:  Selalu = 4  Sering = 3  Pernah = 2  Tidak Pernah = 1 Pedoman dalam pemberian skor pada instrumen dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 3.3 Uraian Skala Penilaian Pada Instrumen Perencanaan Pembelajaran NO PERNYATAAN Uraian Skala Penilaian 1 2 3 4 1 1. Bertanya pada teman dalam satu kelompok Tidak pernah bertanya Bertanya yang tidak sesuai dengan Bertanya tidak lebih dua kali Bertanya lebih dari dua kali 84 2. Bertanya pada kelompok yang presentasi 3. Membaca buku geografi dan membrowsing internet untuk mencari informasi Tidak pernah bertanya Tidak pernah membaca buku dan membrowsing internet untuk mencari informasi materi Bertanya tidak sesui materi Hanya membaca buku geografi dan membrowsin g internet untuk mencari informasi secara umum Bertanya tidak lebih dari dua kali Membaca buku geografi dan membrowsi ng internet untuk mencari informasi yang hanya dianggap penting Bertanya lebih dari dua kali Selalu membaca buku geografi dan membrowsi ng internet untuk mencari informasi 2 1. Berbagi informasi dengan teman 2. Berdiskusi tentang fenomena baru yang sedang terjadi di lingkungan sekitar atau hal-hal baru yang ditemukannya dari internet. Tidak pernah berbagi informasi Tidak pernah berdiskusi Berbagi informasi jika ada teman yang bertanya Berdiskusi jika ada yang tidak dipahami Berbagi informasi secara umum Berdiskusi tidak lebih dari dua kali Berbagi semua informasi yang didapat Berdiskusi lebih dari dua kali 3 1. Mengerjakan tugas tidak hanya dengan terfokus pada satu literature 2. Menayakan tugas kepada teman dan guru 3. Mengerjakan Tidak pernah mengerjakan tugas Tidak pernah bertanya Tidak pernah Mengerjakan tugas dengan satu literatur Mengerjakan tugas sesukanya Mengerjakan Mengerjaka n tugas dengan dua literatur Bertanya jika ditunjuk Mengerjaka n tugas dengan lebih dari dua literatur Bertanya apabila ada tugas yang tidak dimengerti 85 tugas dengan variasi dan kreasi yang berbeda mengerjakan tugas tugas sesukanya Mengerjaka n tugas dengan monoton Mengerjaka n tugas dengan kreasi sendiri 4 1. Tidak puas dengan satu jawaban teman 2. Selain bertanya dengan teman juga bertanya dengan guru 3. Menanyakan hal-hal yang belum jelas Selalu menerima jawaban teman Cukup dengan bertanya pada teman Tidak pernah pertanya Memberikan tanggapan terhadap jawaban teman Bertanya dengan lebih dari satu orang teman Hanya bertanya hal- hal yang bersifat umum Bertanya kepada lebih dari satu teman tanpa tanggapan Bertanya dengan lebih dari satu orang teman dan kepada guru Bertanya hal-hal yang belum jelas Bertanya kepada lebih dari satu teman dengan memberikan tanggapan Bertanya kepada teman dan guru hingga paham Bertanya hal-hal yang belum jelas Hingga paham 5 1. Tidak selalu minta bantuan 2. Serius dalam menyelesaikan tugasnya 3. Antusias yang besar dalam menyelesaikan tugas Menyuruh teman mengerjakan tugas Tidak pernah mengerjakan tugas Tidak pernah mengerjakan tugas Tidak mandiri dalam mengerjakan tugas Mengerjakan tugas asal dikumpul Lambat dalam mengumpul tugas Banyak bertanya pada teman Mengerjaka n tugas mengkopi paste tugas teman Memakan waktu yang cukup lama dan banyak literatur dalam menyelesaik an tugas Mandiri dalam mengerjaka n tugas Mengerjaka n tugas dengan kreatif dan banyak sumber Menggunak an banyak literatur dan cepat dalam mengumpul tugas 6 1. Berusaha menemukan sendiri Tidak pernah menjawab pertanyaan Menjawab pertanyaan sesukanya Bertanya kepada teman untuk Menjawab sendiri pertanyaan 86 jawaban dari pertanyaan yang diberikan guru atau teman 2. Tidak mengajukan pertanyaan yang telah ditanyakan 3. Berusaha menjawab pertanyaan yang ditujukan dengan sebaik- baiknya 4. Memanfaatkan banyak sumber dalam mengerjakan tugas dan latihan. Tidak pernah bertanya Tidak pernah menjawab pertanyaan Tidak pernah mengerjakan tugas tanpa landasan teori Bertanya jika ditunjuk Menjawab pertanyaan tanpa ada landasan teori Mengerjakan tugas asal dikumpul menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan yang sudah ditanyakan Menjawab pertanyaan secara umum Memanfaat kan tidak lebih dari dua sumber dalam menyelesaik an tugas dengan sebaik- baiknya Mengajukan pertanyaan yang memang tidak dimengerti Menjawab pertanyaan sesuai apa yang ditanyakan Memanfaat kan lebih dari dua sumber dalam menyelesaik an tugas 7 1. Mengerjakan tugas dengan variatif 2. Membuat kreasi-kreasi yang beda dengan kelompok lain 3. Menampilkan karyanya dengan gaya yang berbeda dengan teman yang lain Tidak pernah mengerjakan tugas Menyerahkan tugas kelompok kepada teman lain Tidak pernah mengerjakan tugas Mengerjakan tugas sama dengan tugas teman Mengerjakan tugas dengan monoton Mengerjakan tugas tidak sesuai yang diperintahka n Mengerjaka n tugas sesuai dengan yang diperintahka n Mengerjaka n tugas kelompok sesuai dengan perintah Mengerjaka n tugas secara monoton Mengerjaka n tugas sesuai dengan yang diperintahka n dan ditambah variasi Membuat tugas kelompok dengan kreasi Menambahk an kreasi dan pendapat sendiri dalam mengerjaka 87 n tugas 8 1. Bertanya dengan banyak teman dan kelompok 2. Mengerjakan tugas dengan kreasi dan variasi 3. Tidak terfokus pada satu sumber belajar Tidak pernah bertanya Tidak pernah mengerjakan tugas Mengerjakan tugas dengan monoton Hanya bertanya jika di tunjuk Mengerjakan tugas asal dikumpul Hanya memiliki satu sumber belajar Tidak lebih dari dua kali bertanya Mengerjaka n tugas dengan monoton Memiliki lebih dari dua buku sumber belajar Lebih dari dua kali memberi pertanyaan Mengerjaka n tugas ditambah dengan kreasi dan variasi Selain buku juga mencari sumber belajar dari internet 9 1. Memiliki antusiasme yang tinggi pada saat presentasi 2. Banyak memberikan masukan dan ide pada saat berdiskusi 3. Menjawab pertanyaan dari kelompok lain Hanya duduk pada saat presentasi Tidak aktif pada saat berdiskusi Tidak aktif pada saat berdiskusi Hanya ikut mempresenta sikan hasil diskusi Hanya memperhatik an teman pada saat berdiskusi Menjawab pertanyaan hanya pada saat ditunjuk Menjawab pertanyaan seadanya Hanya memberikan masukan yang bersifat umum Menjawab pertanyaan hanya satu kali Ikut mempresent asikan dan menjawab dengan sebaik- baiknya Memberika n masukan yang sesuai dengan materi yang didiskusika n Menjawab pertanyaan lebih dari dua kali 1. Berusaha menjawab sendiri pertanyaan yang ditujukan pada dirinya 2. Memberi usul pada teman Menjawab pertanyaan dengan bertanya kepada teman Menyerahkan tugas Menjawab pertanyaan dengan melihat buku Hanya mengerjakan Menjawab pertanyaan secara umum Memberika n gambaran Menjawab pertanyaan denan baik Memberika n masukan 88 satu kelompok 3. Memberi saran pada kelompok yang lain kelompok sepenuhnya kepada teman Tidak memiliki antusiasme pada saat berdiskusi tugas yang dibagi teman kelompok tanpa memberi usul Hanya memperhatik an proses diskusi secara umum Memberika n saran yang kurang sesuai kepada kelompok lain dan usul yang relevan Memberika n saran yang sesuai dan bersifat membangun kepada kelompok lain 11 1. Banyak bertanya pada saat berdiskusi 2. Mencari hal- hal yang baru 3. Memecahkan permasalahan dalam tugas yang diberikan Tidak memperhatika n pada saat berdiskusi Hanya membaca buku cetak yang diberikan sekolah Tidak melanjutkan tugas jika dibuku cetak tidak ditemukan jawaban Hanya bertanya jika ditunjuk Membaca buku yang relevan lebih dari satu Bertanya kepada teman jika menemukan kesulitan Bertanya tidak lebih dari dua kali Membaca buku-buku elektronik dari internet Mencari dibuku lain apabila dibuku cetak tidak ditemukan jawaban Bertanya lebih dari dua kali Membrowsi ng artikel dari internet tentang hal- hal yang baru Mencari sumber informasi di internet dan bertanya kepada guru jika mendapatka n permasalaha n dalam tugas 12 1. Mengerjakan tugas dengan variatif 2. Membuat kreasi-kreasi yang beda Tidak mengerjakan tugas Mengerjakan tugas dengan monoton Mengerjakan tugas asal dikumpul Mengerjakan tugas dengan tidak lebih Mengerjaka n tugas sama dengan tugas teman Mengerjaka n tugas dari lebih dari Menambahk an variasi pada saat mengerjaka n tugas Menambahk an gambar atau kreasi 89 dengan kelompok lain 3. Menampilkan karyanya dengan gaya yang berbeda dengan teman yang lain Mengerjakan tugas asal dikumpul dari dua referensi Hanya menampilka n tugas yang monoton dua referensi Menambahk an sumber dan artikel yang berbeda pada saat mengerjaka n tugas Memberika n tanggapan pribadi pada tugas 13 1. Suka membaca buku geografi 2. Suka membaca artikel dan blog yang berhubungan dengan pelajaran geografi tidak pernah membaca buku geografi sama sekali Tidak pernah membaca artikel dan blo yang berhubungan dengan pelajaran geografi Hanya membaca buku geografi pada saat mencari jawaban Membaca artikel dan blo yang berhubungan dengan pelajaran geografi pada saat mencari jawaban saja Membaca buku geografi lebih dari dua buku Membaca artikel dan blo yang berhubunga n dengan pelajaran geografi tidak lebih dari dua kali Membaca buku geografi lebih dari dua dan ditambah artikel di internet Membaca artikel dan blo yang berhubunga n dengan pelajaran geografi lebih dari dua kali Indikator keberhasilan penelitian ini jika adanya peningkatan sikap kepedulian dan kreativitas siswa lebih dari 75 dari jumlah seluruh siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut: . Keterangan: P = Angka Presentase F = Frekuensi Kreativitas N = Jumlah Individu Sudjiono: 1996 90 Skala yang digunakan untuk mengukur kreativitas adalah Skala Likert dengan ketentuan jumlah skor 4 untk kategori tinggi dan 1 untuk kategori rendah. Total skor dari masing-masing individu adalah penjumlahan dari skor masing-masing item dari individu tersebut. Skala Likert dapat dinyatakan dalam beberapa respon alternatif sebagai berikut:  Selalu = 4  Sering = 3  Pernah = 2  Tidak Pernah = 1

b. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Science Technology and Society

Indikator keberhasilan tindakan model Science Technology and Society dapat dilihat dari IPKG 2 Instrumen penilaian kegiatan guru menganai pembelajaran Model Science Technology and Society.Ukuran keberhasilan pemebelajaran dapat dilihat dari kategori instrumen observasi, yaitu : Tabel 3.4 Instrumen Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran STS IPKG 2 NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI SKOR 1 2 3 4 5 I PRA-PEMBELAJARAN STS 1 Menyiapkan ruang alat pembelajaran STS dan media 2 Memeriksa kesiapan siswa II MEMBUKA PEMBELAJARAN STS 1 Melakukan kegiatan apersepsi 2 Menyampaikan Kompetesi Yang akan dicapai dan rencana kegiatan III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN STS A Penguasaan Materi Pembelajaran STS 1 Menunjukan penguasaan materi pembelajaran STS 91 NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI SKOR 1 2 3 4 5 2 Mengkaitkan materi STS dengan pengetahuan yang relevan 3 Mengkaitkan materi STS dengan realitas kehidupan B PendekatanStrategi Pembelajaran STS 2 Melaksanakan Pembelajaran STS secara runtut 3 Menguasai Kelas 4 Melaksanakan pembelajaran STS yang bersifat kontekstual 5 Melaksanakan pembelajaran STS yang meungkinkan timbulnya kebiasaan positif nurturant effect 6 Melaksanakan pembelajaran STS sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 7 Melatih keterampilan berbahasa secara terpadu 8 Mengembangkan kemampuan berkomunikasi 9 Memupuk kegemaran membaca C Pemanfaatan sumber belajarmedia pembelajaran STS 1 Menunjukan keterampilan dalam penggunaan sumber belajarmedia pembelajaran STS 2 Menghasilkan pesan yang menarik 3 Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajarmedia pembelajaran STS D Pembelajaran STS yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa 1 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru,siswa dan sumber belajar 2 Merespon positif partisispasi siswa 3 Memfasilitasi terjadinya interaksi guru- siswa dan siswa-siswa 4 Menunjukan sikap terbuka terhadap respon siswa 5 Menunjukan hubungan antar pribadi yang kondusif 6 Menumbuhkan kecerdasan dan antusiame siswa dalam belajar STS E Penilaian Proses dan Hasil Belajar STS 1 Memantau kemajuan belajar 2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan 92 NO INDIKATORASPEK YANG DIAMATI SKOR 1 2 3 4 5 kompetensi F Penggunaan bahasa 1 Menggunakan bahasan lisan secara jelas dan lancar 2 Menggunakan bahasa tulisan yang baik dan benar IV PENUTUP 1 2 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,atau kegiatan,atau tugas sebagai bagian remidipengayaan. Jumlah Presentasi kerja guru Kategori kerja guru Keterangan: 1. Tidak Baik, jika presentase yang dicapai 20-39 2. Kurang Baik, jika presentase yang dicapai 40-59 3. Cukup Baik, jika presentase yang dicapai 60-79 4. Baik, jika presentase yang dicapai 80-99 5. Sangat Baik, jika presentase dicapai 100

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mempermudah dalam pengumpulan data pada penelitian ini alat bantu yang digunakan: 1. observasi, dilakukan untuk mengamati kegiatan pelaksanaan pembelajaran yaitu kreativitas siswa selama penelitian sebagai upaya untuk menegtahui kesesuaian antara perencanaan dengan pelaksanaan penelitian. Data kreativitas siswa diperoleh dengan menggunakan pengamatan dan lembar observasi. 2. catatan lapangan, dimaksudkan untuk mendapatkan data secara objektif yang tidak tergambar dalam lembar observasi tentang hal-hal yang dilakukan siswa selama pemberian tindakan .Catatan lapangan ini dapat berupa catatan tentang 93 perilaku siswa, ataupun permasalahan yang dapat dijadikan sebagai pertimbangan bagi pelaksanaan berikutnya ataupun masukan terhadap keberhasilan yang telah dicapai. 3. Dokumentasi, digunakan untuk meliput kreativitas siswa yang berangsung selama kegiatan pembelajaran sesuai dengan tindakan yang dilakukan. 4. Studi Literatur, alat pengumpul data untuk mengungkapkan berbagai teori yang relevan dengan permasalahan yang sedang diteliti sebagai bahan pembahasan hasil penelitian. Dalam penelitian ini, studi literatur diperoleh melalui buku-buku sumber yang berkaitan dengan penggunaan pendekatan S- T-S.

G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data`

Teknik pengolahan data dan analisis data pada penelitian ini dengan menggunakan analisis diskriptif descriptive analysis yaitu analsis terhadap suatu keadaan dan gejala yang dijabarkan apa adanya pada waktu penelitian tindakan ini dilakukan hingga akhir dari penelitian ini. Simpulan atau akhir penelitian tindakan ini juga merupakan hasil kecenderungan atau konsesus secara triangulasi dari sember-sumber data yang ada. Sebelum dilakukan analisis data,terlebih dahulu dilakukan pengolahan data mulai dari pengumpulan data dengan cara reduksi data, lalu dilakukan validitas data atau pengecekan tentang keabsahan data yang telah terkumpul, dan interprestasi terhadap data dengan memberikan pemahaman dan penjelasan. Analisis data secara deskriptif dapat dilakukan dengan cara pemaparan data masing-masing variabel dan indikator, serta analisis deskriptif indikator dalam masing-masing siklus untuk melihat pencapaian 94 indikator dan pemaknaan tiap siklus secara reflektif intuitif berkaitan antar data yang satu dengan data yang lainnya sehingga akan nampak kecenderungannya Data dari hasil penelitian ini diperoleh dengan cara menggunakan instrumen penelitian yang telah divalidasi dan dianalisis dengan cara membandingkan data hasil penelitian dengan indikator yang telah ditetapkan.

V. SIMPULAN DAN SARAN A.

SIMPULAN Berdasarkan temuan dan interpretasi analisis serta pembahasan pelaksanaan penelitian tindakan kelas XI IPS SMA DCC Global Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012-2013 dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Melalui penerapan model Science Technology and Society dapat meningkatkan sikap kepedulian siswa dengan cara guru berperan sebagai fasilitator, siswa dibagi dalam kelompok kecil pada penelitian ini dalam setiap kelompok terdiri dari dua siswa, siswa diberikan kebebasan untuk mencari permasalahan yang ada disekitar mereka dan memecahkan permasalahannya, siswa harus diberikan tanggung jawab baik secara kelompok dan individu pada saat proses diskusi, mengarahkan dan memanfaatkan media, fasilitas dan sarana penunjang proses pembelajaran secara tepat guna. Menggunakan cara tersebut dan dengan menerapkan model Science Technology and Society dapat meningkatkan sikap kepedulian siswa terlihat dari siswa lebih fokus menyimak penyampaian materi, siswa lebih aktif bertanya dan memberi tanggapan terhadap proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Peningkatan sikap kepedulian siswa dengan menggunakan model pembelajaran Science Technology and 181 Society dapat dilihat dari peningkatan jumlah siswa yang memiliki pertumbuhan sikap kepedulian tersebut pada setiap siklusnya. Pada siklus I dari 9 siswa belum terdapat siswa yang memiliki sikap kepedulian tinggi. Sikap kepedulian siswa yang mencapai kategori sedang sebanyak 4 siswa atau 44 dan kategori rendah sebanyak 5 siswa atau 56. Jika dijumlahkan prosentasenya mencapai 59. Pada siklus I ini baik jumlah dari jumlah maupun dari skor siswa belum mencapai indikator yang diharapkan. Pada siklus II jumlah prosentase meningkat mencapai 72 dengan rincian dari 9 siswa, 2 siswa atau 22 berada pada kategori tinggi, 5 siswa atau 56 berada pada kategori sedang dan 2 siswa atau 22 berada pada kategori rendah. Pada siklus II ini jumlah dan skor siswa belum mencapai indikator yang diharapkan maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya. Siklus III penggunaan model Science Technology and Society mengalami peningkatan yang signifikan hingga mencapai indikator yang diharapkan yaitu ≥75. Skor yang didapat untuk sikap kepedulian mencapai 79 dengan rincian dari 9 siswa terdapat 5 siswa atau 56 yang mencapai kategori tinggi, 3 siswa atau 33 mencapai kategori sedang, dan 1 siswa atau 11 masih berada pada kategori rendah. Pada siklus III ini indikator yang diharapkan sudah dicapai maka penelitian tindakan dihentikan. Peningkatan sikap kepedulian siswa baik dari segi jumlah siswa dan skor yang diperoleh pada siklus III membuktikan bahwa penggunaan model Science Technology and Society dapat meningkatkan sikap kepedulian siswa kelas XI IPS SMA DCC Global Bandar Lampung. Meskipun hasil peningkatan sikap kepedulian