Ruang Lingkup Penelitian PENDAHULUAN
10 Tabel 1. Lima Kategori Hasil Belajar
Jenis Hasil Belajar Contoh Kemampuan
Keterampilan Intelektual Mengidentifikasikan garis diagonal
suatu persegi panjang Strategi Kognitif
Mendemonstrasikan menurunkan rumus kimia atau fisika
Informasi Verbal Mengatur kembali problem yang
dinyatakan secara verbal dengan bekerja ulang
Keterampilan motorik Menghitung jumlah sel dalam satu
layang pandang mikroskop. Sikap
Menyebutkan fase-fase pembelahan sel
Mengoperasikan mikroskop, mencetak huruf tertentu
Memilih untuk membaca fiksi ilmiah Memilih menjadi ahli dalam bidang
biologi, kimia, fisika
Gagne dalam Jufri 2013: 59 Sedikit berbeda dengan Klasifikasi Gagne, Bloom dalam Jufri 2013: 59
mengelompokkan hasil belajar kedalam tiga ranah atau domain, yaitu 1 kognitif; 2 afektif; dan 3 psikomotorik. Klasifikasi Bloom inilah
yang banyak dipergunakan oleh kalangan pendidik secara luas. Hasil belajar menurut A.J. Romizowski dalam Jihad dan Harris 2013: 14
merupakan keluaran output dari suatu sistem pemrosesan masukan input. Abdurrahman dalam Jihad dan Harris 2013: 14 mengemukakan bahwa
bermacam-macam informasi merupakan masukan dari sistem tersebut berupa sedangkan perbuatan atau kinerja performance merupakan
keluarannya. Terdapat tiga ranah domain hasil belajar, yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
11 Hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam dua macam, yaitu pengetahuan
dan keterampilan. Pengetahuan terdiri dari empat kategori, yaitu pengetahuan tentang fakta; pengetahuan tentang prosedural; pengetahuan
tentang konsep; dan pengetahuan tentang prinsip. Aspek keterampilan juga terdiri dari empat kategori, yaitu keterampilan kognitif atau keterampilan
untuk berpikir; keterampilan motorik atau keterampilan untuk bertindak; keterampilan untuk bersikap atau bereaksi; dan keterampilan berinteraksi
Bloom dalam Jihad dan Harris, 2013: 14-15. Sudjana dalam Jihad dan Harris 2013: 15 menyatakan bahwa setelah
melalui proses belajar, maka siswa diharapkan dapat mencapai tujuan belajar yang disebut juga sebagai hasil belajar yaitu kemampuan yang
dimiliki siswa setelah menjalani proses belajar. Sementara itu menurut Hamalik dalam Jihad dan Harris 2013: 15 menyatakan bahwa tujuan
belajar adalah sejumlah hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar, yang umumnya meliputi pengetahuan,
keterampilan dan sikap-sikap yang baru, yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa.
Untuk memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi yang merupakan tindak lanjut atau penilaian yang merupakan cara untuk mengukur tingkat
penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Usman dalam Jihad dan Harris 2013: 16 menyatakan bahwa hasil belajar yang dicapai oleh
siswa berkaitan erat dengan rumusan tujuan instruksional yang telah direncanakan oleh guru.