Evi Kuraesin, 2014 Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPS
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Tema Potensi Pertanian Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
yang bertujuan untuk mendapat gambaran tentang persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model inkuiri berbasis
manusia sumber belajar. Hasil triangulasi ini kemudian dijabarkan dalam catatan lapangan.
3. Audit Trial, yakni mengecek kebenaran prosedur dan metode pengumpulan
data dengan cara mendiskusikan dengan dosen pembimbing. 4.
Expert Opinion, yakni mengecek kesahihan hasil temuan peneliti dengan pakar di bidangnya. Dalam hal ini peneliti mengkonfirmasikannya dengan
dosen pembimbing
IPS, sehingga
hasil penelitian
ini dapat
dipertanggungjawabkan.
I. Teknik Analisis
a. Analisi Data Kualitatif
Menganalisis data
adalah suatu
proses pengolahan
data dan
menginterpretasikan data dengan tujuan untuk mendudukan berbagai informasi sesuai dengan fungsinya, memiliki makna dan arti yang jelas sesuai dengan tujuan
penelitian. Menurut Sanjaya 2011, hlm. 106 analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu :
1. Reduksi Data
Reduksi data merupakan kegiatan menyeleksi data sesuai dengan fokus masalah. Mereduksi data terkumpul dari hasil pekerjaan atau jawaban-
jawaban siswa hasil wawancara dan catatan lapangan. Kegiatan ini bertujuan untuk memudahkan peneliti dalam menarik kesimpulan.
2. Mendeskripsikan Data
Mendeskripsikan data sehingga data yang telah diorganisir jadi bermakna. Mendeskripsikan data bisa dilakukan dalam bentuk naratif,
membuat grafik atau menyusunnya dalam bentuk tabel. Mendeskripsikan data dilakukan dengan cara menganalisis data hasil reduksi yang memungkinkan
untuk menarik kesimpulan dan mengambil tindakan. 3.
Membuat Kesimpulan Berdasarkan Deskripsi Data
Evi Kuraesin, 2014 Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPS
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Tema Potensi Pertanian Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Dalam proses penelitian menganalisis dan menginterpretasikan data merupakan proses penting, karena data yang telah terkumpul tidak akan ada
artinya jika kita tidak mengolahnya.
b. Analisis Data Kuantitatif
Pengolahan data dengan mengunakan dengan cara kuantitatif adalah data-data yang didapatkan dalam penelitian yang berupa angka-angka. Perhitungan
persentasi tersebut digunakan untuk melihat perbandingan hasil belajaran siswa selama megikuti pembelajaran IPS dengan metode inkuiri pada tema potensi
pertanian untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Teknik analisis yang dilakukan memang sederhana. Komalasari 2010, hlm. 156 memberikan cara
perhitungan dalam menganalisis data kuantitatif,yaitu :
Jumlah skor total subjek Perolehan Nilai =
x 100 Jumlah skor maksimal
Data yang diperoleh melalui hasil observasi dikonversikan pada skala nilai dengan rentang 1, 2 dan 3 untuk menilai aktivitas yang dilakukan guru yang
terlebih dahulu diubah ke prosentase. Rentang skor tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 3.1 Rentang Skor Persentase Aktivitas Guru
Komalasari, 2010. hlm. 295
Skor Klasifikasi
– 33,3 Kurang Baik
33,4 - 66.6 Cukup Baik
66,7 - 100 Baik Sekali
Evi Kuraesin, 2014 Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPS
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Tema Potensi Pertanian Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Data hasil observasi dalam aktivitas siswa menggunakan skala nilai dengan rentan 1, 2 dan 3. Kategori untuk perolehan skor 1 adalah kurang aktif , 2 adalah
aktif dan 3 adalah sangat aktif. Skala skor dapat dihitung dengan rumus :
Jumlah skor total subjek Perolehan Nilai =
x 100 Jumlah skor maksimal
Rentan skor tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 3.2 Rentang Skor Persentase Aktivitas Siswa
Komalasari, 2010. hlm. 295
Skor Klasifikasi
– 33,3 Kurang Aktif
33,4 - 66.6 Aktif
66,7 - 100 Sangat Aktif
Evi Kuraesin, 2014 Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPS
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Tema Potensi Pertanian Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan dalam penelitian mengenai penerapan metode inkuiri dengan tema potensi pertanian untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VIII E SMP Negeri 2 Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Pelajaran 2013-2014 dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut : Pertama, perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri
dengan tema potensi pertanian harus dipersiapkan secara baik yang tertuang dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. Dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran RPP, pembelajaran disiapkan secara rinci baik mengenai topik pertanian yang akan dibahas dalam proses pembelajaran maupun unsur-unsur
yang umum dalam RPP seperti materi ajar, kegiatan pembelajaran, media pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar guru atau
peneliti benar-benar siap melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan. Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP terdapat lima
langkah dalam penerapan inkuiri dengan potensi pertanian. Langkah-langkah pembelajaran inkuiri tersebut diantaranya merumuskan masalah, mengumpulkan
data melalu observasi, menganalisis dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk tulisan atau laporan, mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya
pada pembaca, teman sekelas, guru, atau audiens yang lain dan mengevaluasi hasil temuan bersama.
Kedua, pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan menggunakan metode inkuiri dengan tema potensi pertanian untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa berada pada kategori “Baik”. Pembelajaran berjalan dengan baik dimulai dari kegiatan awal hingga kegiatan penutup sesuai dengan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah disusun. Sedangkan dalam pembelajaran inkuiri pada tema potensi pertanian, guru menyajikan materi melalui
Evi Kuraesin, 2014 Penerapan Metode Inkuiri Dalam Pembelajaran IPS
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Tema Potensi Pertanian Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pemaparan potensi pertanian sekitar. Kemudian siswa dituntut untuk merumuskan masalah dan mengumpulkan data melalui observasi. Siswa sangat antusian dalam
melakukan kegiatan observasi. Hal ini terjadi karena merupakan pengalaman pertama bagi siswa belajar dari pengalaman secara langsung dilapangan. Sehingga
apa yang mereka peroleh selama proses pembelajaran lebih mudah dipahami siswa. Selain hasil pengalaman dilapangan, pada pembelajaran dikelas pun sering
diadakan diskusi yang dapat mengasah kemampuan berpikir siswa. Adapun peran guru dalam penelitian ini adalah untuk membiming, mengarahkan, memotivasi
dan menfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran. Sehingga setelah melakukan diskusi, siswa mendapatkan solusi dari rumusan masalah yang telah ditentukan
pada awal pembelajaran. Ketiga, refleksi yang dilakukan peneliti dalam penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan metode pembelajaran inkuiri pada tema potensi pertanian untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa yang berkaitan dengan
proses pembelajaran serta tujuan yang akan dicapai dalam penelitian. Namun dalam proses penerapan metode pembelajaran inkuiri dengan tema potensi
pertanian pada pembelajaran IPS ditemui beberapa hambatan yang membutuhkan perbaikan agar tidak terjadi pada tindakan siklus berikutnya. Adapun hambatan-
hambatan tersebut antara lain: a. Sulit menentukan tema yang pas tentang pertanian yang berkaitan dengan SKKD yang akan diterapkan dalam metode
inkuiri. b. Guru mengalami kesulitan dalam memotivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. c Guru kesulitan dalam mengatur waktu.
Keempat, penerapan metode pembelajaran inkuiri dengan tema potensi pertanian dalam pembelajaran IPS mampu meningkatkan kemampuan berpikir
kritis siswa di kelas VIII E SMP Negeri 2 Lembang. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi kemampuan berpikir kritis siswa yang mengalami peningkatan
dari perolehan presentase pada siklus I sebesar 44,44 kemudian mengalami meningkatan menjadi 85,18 yang diperoleh pada siklus empat. Kemudian pada
penerapan metode inkuiri dengan memanfaatkan potensi pertanian juga mengalami peningkatan yang pada siklus I memperoleh presentase 73,69
