1. Home
  2. Lainnya

Variabel Penelitian Paradigma Penelitian

Suadirman Togatorop, 2012 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Ctl Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Challenge Inquiry Pada Kompetensi Menguasai Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Di Smk Negeri 6 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu penggunaan subjeknya tidak ditentukan secara random tetapi menggunakan kelas yang telah ada. Kelompok eksperimen pertama mendapatkan pengajaran dengan menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL dan kelompok eksperimen kedua mendapatkan pengajaran dengan pembelajaran challenge Inquiry.

3.2 Variabel dan Paradigma Penelitian

3.2.1 Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian dari suatu penelitian . Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas X dan variabel terikat Y. Variabel bebas adalah faktor stimulus atau input yaitu faktor yang dipilih oleh peneliti untuk melihat pengaruh terhadap gejala yang diamati. Variabel terikat adalah faktor yang diamati dan diukur untuk mengetahui efek variabel bebas. Berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian ini, peneliti menetapkan : a. Variabel bebas X : Model Contextual Teaching And Learning CTL Variabel X 1 dan Model pembelajaran challenge Inquiry Variabel X 2 . b. Variabel terikat Y : Prestasi belajar siswa pada program diklat Alat Ukur Listrik dan Pengukuran Listrik MPULE di SMKN 6 Bandung . Suadirman Togatorop, 2012 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Ctl Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Challenge Inquiry Pada Kompetensi Menguasai Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Di Smk Negeri 6 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Pembelajaran MPULE Pretest Pretes Model Contextual Teaching and Learning CTL kelompok eksperimen 1  Kontak Contact Phase  Kuriositi Curiosity Phase  Elaborasi Elaboration Phase  Dekontekstualisasi Nexus Phase  Evaluasi evaluation Metode Challenge Inquiry kelompok eksperimen 2 Penyajian Masalah,  Identifikasi masalah,  Merancang Langkah kerja,  Melaksanakan Percobaan,  Pengumpulan Data  Analisis Data,  Mengintepretasikan Data,  Membuat Kesimpulan dan penanggulangan masalah Posttest Posttest Hasil Belajar X Hasil Belajar X Uji statistik Hasil Penelitian

3.2.2 Paradigma Penelitian

Sugiyono 2010:42 mengatakan bahwa paradigma penelitian diartikan sebagai pola pikir yang menunjukkan hubungan antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian Berdasarkan pendapat di atas, maka peneliti merumuskan paradigma penelitian sebagai berikut: Gambar 3.1 Skema Paradigma Penelitian Suadirman Togatorop, 2012 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Ctl Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Challenge Inquiry Pada Kompetensi Menguasai Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Di Smk Negeri 6 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.3 Data dan Sumber Data Penelitian

Dokumen yang terkait

Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS

0 5 205

Peranan Model Ctl (Contextual Teaching Learning) Dalam Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran Pkn ( Di Mis Irsyadul Khair)

0 22 179

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DAN GUIDED INQUIRY PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM.

0 3 20

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN BAHAN MAKANAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 8 MEDAN.

0 3 25

PERBEDANAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING ( CTL) PADA MATERI POKOK VIRUS DIKELAS X SMK NEGERI 1 SALAK TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

0 3 17

PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENGEMAS IKAN DI SMK NEGERI 2 SUBANG.

0 3 29

PERBEDAAN HASIL PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS LEARNING MANAGEMENT SYSTEM DAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL : Studi Kasus Pada Mata Pelajaran Penggunaan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika Di SMK Negeri 1 Cimahi.

0 0 40

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA PROGRAM DIKLAT MENGUASAI PERALATAN UKUR LISTRIK DAN ELEKTRONIK (MPULE) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMK N 6 BANDUNG.

0 1 33

(ABSTRAK) Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara Pembelajaran Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Dan Pembelajaran Konvensional Pada Kompetensi Pemeliharaan Atau Servis Transmisi Manual Dan Komponen.

0 2 1