Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

73

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan pada Bab IV maka dapat diambil kesimpulan penelitian sebagai berikut. 1. Tingkat kemampuan mengenal suku kata awal sama satu huruf dengan pola V- … anak TK kelompok B di Gugus PAUD 4 Tirtomartani adalah baik. 2. Tingkat kemampuan mengenal suku kata awal sama dua huruf dengan pola KV- … anak TK kelompok B di Gugus PAUD 4 Tirtomartani adalah baik. 3. Tingkat kemampuan mengenal suku kata awal sama tiga huruf dengan pola KVK- … anak TK kelompok B di Gugus PAUD 4 Tirtomartani adalah baik.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, maka penulis mengajukan saran agar perkembangan kemampuan mengenal suku kata awal sama pada anak kelompok B dapat berkembang optimal adalah sebagai berikut. 1. Memberikan kegiatan pembelajaran tentang mengenal suku kata awal sama dengan pola dua huruf yaitu huruf konsonan dan vokal KV- … karena lebih mudah dipahami oleh anak. 2. Membiasakan kepada anak untuk mengungkapkan pendapat yang diperoleh selama proses pembelajaran serta membiasakan anak untuk menjawab pertanyaan. Hal ini ditujukan agar kosakata yang dimiliki anak bertambah. 3. Memberikan kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan mengidentifikasi kata atau gambar memiliki bunyihuruf awal yang sama 74 seperti tanya jawab, menjodohkan tulisan yang dibuat sendiri, dan mencari gambar yang suku kata awalnya sama. 75 DAFTAR PUSTAKA Abdul Chaer. 2003. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta. Burhan Nurgiyantoro. 2005. Sastra Anak Pengantar Pemahaman Dunia Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Dobson, Linda. 2005. Tamasya Belajar. Alih bahasa: Danny Raharto dan Sugeng Hariyadi. Bandung: MLC. Enny Zubaidah. 2003. Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Yogyakarta: FIP UNY 2004. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini dan Teknik Pengembangannya di Sekolah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Cakrawala Pendidikan. Nomor 3 tahun XXIII. Hlm 459-480 Gorys Keraf. 2007. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Harun Rasyid, Mansyur, Suratno. 2012. Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gama Media. Henry Guntur Tarigan. 1991. Metodelogi Pengajaran Bahasa 2. Bandung: Angkasa. Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak Jilid 1. Alih bahasa: Meitasari Tjancrasa dan Muslichah Zarkasih. Jakarta: Erlangga. J.W, Santrock. 2010. Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana. Knight, Mary dan McKenna. 2008. Syllable Types A Strategyfor ReadingMultisyllabicWords. Teaching Exceptional Children. Volume 40. Nomor 3. Hlm 18-24. Leni Nofrienti. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Melalui Metode Fonik Di Taman Kanak-Kanak Islam Adzkia Bukittinggi. Jurnal Pesona PAUD. Volume 1. Nomor 1. Hlm 1-10. Martini Jamaris. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo. Munawir Yusuf, Sunardi, Mulyono Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Dengan Problem Belajar. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 76 Ngalim Purwanto. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nurhayati. 2008. Studi Perbandingan Metode Sampling Antara Simple Random Dengan Stratified Random. Jurnal Basis Data, ICT Research Center UNAS. Volume 3. Nomor 1. Hlm 18-32. Rina Agustina. 2013. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Animasi Komputer Terhadap Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Tunagrahita Ringan. Hasil Penelitian UPI. Bandung: Perpustakaan UPI edu. Seefeld, Carrol Barbara. A Wasik. 2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Alih Bahasa: Pius Nasar. Jakarta: Indeks. Slamet Suyanto. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing. 2005. Pembelajaran untuk Anak TK. Jakarta: Depdiknas. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Soenjono Dardjowidjojo. 2005. Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Sofia Hartati. 2005. Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Sriyatin. 2013. Penerapan Media Kartu Kata Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelompok B di TK Yalista Surabaya. Jurnal PAUD Teratai. Volume 2. Nomor 1. Hlm 1-17. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RD. Jakarta: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Syamsu Yusuf. 2004. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 77 Tadkiroatun Musfiroh. 2008. Memilih, Menyusun, dan Menyajikan Cerita Untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana. Yuniarini Kuspita Sari Edy Rianto. 2016. Pengaruh Metode Fonik Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok A. Junral PAUD Teratai. Volume 5. Nomor 2. Hlm 1-5. 78 LAMPIRAN 79 LAMPIRAN 1 SURAT IJIN PENELITIAN 80 81 82 83 84 85 86 87 88 LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENELITIAN 89 Instrumen Kemampuan Mengenal Suku Kata Awal Sama 1 Huruf 2 Huruf dan 3 Huruf Anak TK B A. Pengantar Lembar observasi ini bertujuan untuk pengumpulan data penelitian tentang kemampuan anak mengidentifikasi kartu kata bergambar yang memiliki suku kata awal sama 1 huruf, 2 huruf dan 3 huruf. Dalam instrumen observasi ini anak diminta mengelompokkan dua kartu bergambar yang memiliki suku kata awal sama misalnya memilih dua kartu yang bergambar a-kar dan a-pel. Kemudian anak diminta menyebutkan kata lain yang memiliki bunyi awal seperti pada kartu kata bergambar yang telah dipilih. Tingkat kemampuan anak akan mempengaruhi hasil penelitian ini sehingga tingkat kemampuan mengenal suku kata awal sama 1 huruf, 2 huruf dan 3 huruf dapat terlihat dan diukur sebagai sampel penelitian.

B. Petunjuk pengisisan