Hipotesis. Taraf signifikansi : Statistik uji Daerah kritik Hipotesis Taraf signifikansi ; Statistik uji Daerah kritik Keputusan uji Uji Hipotesis

48 2 1 s = variansi kelompok eksperimen 2 2 s = variansi kelompok kontrol n 1 = banyaknya siswa kelompok eksperimen n 2 = banyaknya siswa kelompok kontrol

d. Derah kritik,

              t t t DK V , V , 2 2 t t atau

e. Keputusan uji

H ditolak jika t DK Budiyono 2004: 157 2. Uji Prasyarat Uji prasyarat yang dipakai dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji homogenitas.

a. Uji Normalitas.

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Lilliefors. Adapun prosedur ujinya adalah sebagai berikut :

1. Hipotesis.

H : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal

2. Taraf signifikansi :

 = 0,05

3. Statistik uji

49 L = Maks     i i z S z F  dengan s x x z i i   , s = standar deviasi F z i = P z ≤ z i Z ~ N0,1 Sz i = proporsi cacah z ≤ z i terhadap seluruh z i

4. Daerah kritik

DK = { L │L L ;n } dengan n adalah ukuran sampel

5. Keputusan uji.

H ditolak jika L DK Budiyono, 2004:170

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji apakah k sampel mempunyai variansi yang sama. Untuk menguji homogenitas ini digunakan uji Bartlett dengan statistik uji Chi Kuadrat sebagai berikut :

1. Hipotesis

H : 2 k 2 2 2 1 ...       populasi – populasi homogen H 1 : tidak semua variansi sama populasi –populasi tidak homogen

2. Taraf signifikansi ;

 = 0,05

3. Statistik uji

     2 j 2 log f log 203 , 2 j s RKG f c  dengan χ 2 ~ χ 2 k – 1 50 k = banyaknya sampel, f = derajat kebebasan untuk RKG = N – k f j = derajat kebebasan untuk s j 2 =n j – 1 dengan j = 1,2, …, k N = banyaknya seluruh nilai ukuran n j = banyaknya nilai ukuran sampel ke – j                j j f 1 f 1 1 3 1 1 k c    j j f SS RKG ;           2 2 2 j 1 SS j j j j j s n n x x

4. Daerah kritik

DK = { χ 2 | χ 2 χ 2α:k-1 } beberapa  dan k–1 nilai χ 2 α:k-1 dapat dilihat pada tabel nilai chi kuadrat dengan derajat kebebasan k – 1

5. Keputusan uji

H ditolak jika harga statistik χ 2 , yakni χ 2 hitung χ 2 α:k-1 , berarti variansi dari populasi tidak homogen. Budiyono 2004: 176

3. Uji Hipotesis

Hipotesis penelitian diuji dengan teknik analisis variansi dua jalan 2 x 3 dengan sel tak sama dengan model sebagai berikut :        ijk ij j i ijk x      dengan : x ijk = data amatan ke k pada baris ke i dan kolom ke j 51  = rerata dari seluruh data amatan rerata besar , grand mean  i = efek baris ke i pada variabel terikat  j = efek kolom ke j pada variabel terikat    ij = kombinasi efek baris ke i dan kolom ke j pada variabel terikat  ijk = deviasi data amatan terhadap rataan populasinya  yang berdistribusi normal dengan rataan 0. i = 1,2 dengan 1 = pembelajaran dengan model portofolio 2 = pembelajaran dengan model konvensional j = 1,2,3 dengan 1 = sikap siswa terhadap matematika tinggi 2 = sikap siswa terhadap matematika sedang 3 = sikap siswa terhadap matematika rendah Budiyono 2004: 225 a. Hipotesis. H 0A :  i = 0 untuk setiap i = 1, 2 tidak ada perbedaan efek antar baris terhadap variabel terikat H 1A : paling sedikit ada satu  i yang tidak nol ada perbedaan efek antar baris terhadap variabel terikat H 0B :  j = 0 untuk setiap j = 1, 2, 3 tidak ada perbedaan efek antar kolom terhadap variabel terikat H 1B : paling sedikit ada satu  j ada perbedaan efek antar kolom terhadap variabel terikat 52 H 0AB :  ij = 0 untuk setiap i = 1, 2 dan j = 1, 2, 3 tidak ada interaksi baris dan kolom terhadap variabel terikat H 1AB : paling sedikit ada satu  ij yang tidak nol ada interaksi baris dan kolom terhadap variabel terikat b. Komputasi 1. Notasi dan Tata Letak Data Tabel 6. Data Amatan, Rataan dan Jumlah Kuadrat Deviasi Sikap terhadap matematika b 1 b 2 b 3 a 1 n 11  11 x 11 x  2 11 x C 11 SS 11 n 12  12 x 12 x  2 12 x C 12 SS 12 n 13  13 x 13 x  2 13 x C 13 SS 13 Model Pembelajaran a 2 n 21  21 x 21 x  2 21 x C 21 SS 21 n 22  22 x 22 x  2 22 x C 22 SS 22 n 23  23 x 23 x  2 23 x C 23 SS 23 53 Dengan   ij ij ij n x C 2   ;    C x SS ij ij ij 2 Tabel 7. Rataan Dan Jumlah Rataan Faktor b Faktor a b 1 b 2 b 3 Total a 1 11 X 12 X 13 X A 1 a 2 21 X 22 X 33 X A 2 Total B 1 B 2 B 3 G Pada analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama didefinisikan notasi – notasi sebagai berikut : n ij = banyaknya data amatan pada sel ij h n = rataan harmonik frekuensi seluruh sel =  ij ij n pq 1   ij ij n N = banyaknya seluruh data amatan          k ijk k ijk ijk ij n X X SS 2 2 = jumlah kuadrat deviasi data amatan pada sel ij  ij AB rataan pada sel ij    j ij i AB A jumlah rataan pada baris ke i 54    i ij j AB A jumlah rataan pada kolom ke j    ij ij AB G jumlah rataan semua sel 2. Komponen jumlah kuadrat Didefinisikan pq G 1 2    j 2 j p B 4   ij ij SS 2   ij ij AB 2 5   i 2 i q A 3 3. Jumlah Kuadrat JK       1 3 n JKA   h       1 4 n JKB   h           4 3 5 1 n JKAB     h 2 JKG  JKG JKAB JKB JKA JKA     4. Derajat kebebasan dk dkA = p – 1 dkB = q – 1 dkAB = p – 1q – 1 dkG = N – pq dkT = N – 1 5. Rataan Kuadrat RK dkA JKA RKA  dkB JKB RKB  55 dkAB JKAB RKAB  dkG JKG RKG  c. Statistik uji Statistik uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama adalah: 1. Untuk H 0A adalah RKG RKA F  a yang merupakan nilai dari variabel random yang berdistribusi F dengan derajat kebebasan p – 1 dan N – pq 2. Untuk H 0B adalah RKG RKB F  b yang merupakan nilai dari variabel random yang berdistribusi F dengan derajat kebebasan q – 1 dan N – pq 3. ntuk H 0AB adalah RKG RKAB F  ab yang merupakan nilai dari variabel random yang berdistribusi F dengan derajat kebebasan p – 1 q – 1 dan N – pq d. Daerah kritik Untuk masing – masing nilai F di atas daerah kritiknya adalah : 1. Daerah kritik untuk F a adalah   pq - N 1, - p ; a a F F F DK    2. Daerah kritik untuk F b adalah   pq - N 1, - q ; b b F F F DK    3. Daerah kritik untuk F ab adalah   pq - N 1, - 1q - p ; ab ab F F F DK    e. Keputusan uji H ditolak bila F 0bs  DK f. Rangkuman Analisis Variansi 56 Tabel 8. Rangkuman Analisis Variansi Sumber JK DK RK F obs F  Baris Kolom Interaksi AB Galat G JKA JKB JKAB JKG P – 1 q – 1 p –1q -1 N - pq RKA RKB RKAB RKG F a F b F ab - F F F Total JKT N – 1 - - - Budiyono, 2004:213

4. Uji Komparasi Ganda

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Studi pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 8 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 14 48

EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI KOTA SURAKARTA TAHUN 2008 2009

1 4 96

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN QUANTUM LEARNING MIND MAPPING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KESIAPAN BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI DI KABUPATEN

0 3 95

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI SIKAP SISWA DALAM BELAJAR Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Sikap Siswa Dalam Belajar (Pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri

0 2 14

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KLATEN.

0 1 21

PENDAHULUAN EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KLATEN.

0 0 9

Efektivitas penerapan perpaduan model pembelajaran ARIAS dan STAD terhadap pembelajaran matematika ditinjau dari hasil belajar siswa.

0 13 226

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI DI KABUPATEN BOYOLALI.

0 0 19

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TPSR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

0 0 11

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI DI MA NEGERI 2 PALEMBANG

0 0 150