1. Home
  2. Lainnya

Pengujian Hipotesis Pertama dan Kedua

Tabel 4.6 RangkumanHasil Uji t Coefficients a 76,977 4,935 15,598 ,000 -,220 ,063 -,326 -3,483 ,001 ,089 ,024 ,340 3,636 ,000 Constant X1 = Computer Anxiety X2 = Kecerdasan emosional Model 1 B Std. Error Unstandardized Coefficients Beta Standardized Coefficients t Sig. Dependent Variable: Y = Prestasi belajar a.

a. Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama berbunyi “Computer anxiety berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri KarangnongkoK laten”. H o : Computer anxiety tidak berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten. H a : Computer anxiety berpengaruh secarasignifikanterhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten. Hasil analisisdengan regresi linear berganda diperoleh nilai koefisien regresi negatif-0,220 dan t hitung = - 3,483dansignifikansi 0,001. Nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 p 0,05 sehingga Ho ditolak artinya computer anxiety berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten.

b. Hipotesis Kedua

Hipotesis kedua berbunyi “Kecerdasan emosional berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten”. H o : Kecerdasan emosional tidak berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten. H a : Kecerdasan emosional berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi di SMA Negeri Karangnongko Klaten. Hasil analisis dengan regresi linear berganda diperoleh nilai koefisien regresi positif 0,089 dan t hitung = 3,636 dan signifikansi 0,000. Nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 p 0,05 sehingga Ho ditolak artinya kecerdasan emosional berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa

Dokumen yang terkait

Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa pada Pelajaran PAI (Penelitian Korelasional pada Siswa Kelas VIII MTs Al-Hidayah Arco Sawangan Depok)

0 7 97

Hubungan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam: Studi Penelitian di Kelas XI SMA PGRI 109 Tangerang

2 10 112

Hubungan komunikasi guru-siswa dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di MAN 15 Jakarta

2 46 130

Pola Komunikasi, Kecerdasan Emosional, Dan Prestasi Belajar Siswa Sma Di Kota Bogor

1 28 237

PENGARUH DUKUNGAN KELUARGA DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA Pengaruh Dukungan Keluarga Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sukodono Tahun Ajaran 2012/2013.

0 1 17

PENGARUH DUKUNGAN KELUARGA DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA Pengaruh Dukungan Keluarga Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sukodono Tahun Ajaran 2012/2013.

0 3 11

PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN EMOSIONAL, DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI DI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013.

0 0 18

PENGARUH KESADARAN BELAJAR, LINGKUNGAN KELUARGA, SARANA SEKOLAH DAN KEDISIPLINAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI SMA NEGERI 2 TEMANGGUNG.

1 4 191

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SISWA KELAS XI DI SMA N 1 SEMIN.

0 1 97

PENGARUH PEMANFAATAN INTERNET TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI SMA NEGERI 1 PENGASIH.

0 1 119