Pelaksanaan Siklus 2 Prosedur Penelitian

Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014 Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu. Mengadopsi komponen Placement Test c Guru memberikan materi secara singkat. Mengadopsi komponen Teaching Group d Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan pretes atau nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5 siswa. Mengadopsi komponen Teams e Dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab yang mengarah kepada pemahaman siswa mengadopsi komponen Student Creative f Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS yang telah dirancang sendiri sebelumnya, dan guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Mengadopsi komponen team study g Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulasanreview oleh guru. Mengadopsi komponen student creative h Guru memberikan postest untuk dikerjakan secara individu. Mengadopsi komponen Fact Test. 3 Kegiatan akhir a Guru melakukan tanya jawab beserta siswa b Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi. c. Tahap Pengamatan 1 Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran Matematika dengan menerapkan model pembelajaran cooperative learning tipe TAI 2 Observer mengisi lembar observasi Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014 Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 Mencatat dan merekam semua aktivitas belajar yang terjadi oleh pengamat pada lembar observasi sebagai sumber data yang akan digunakan pada tahap refleksi. 4 Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi. d. Tahap Refleksi Peneliti sebagai pelaksana tindakan berdiskusi dengan para observer yang telah mengisi lembar observer. Diskusi membahas tentang kekurangan- kekurangan dalam pelaksanaan yang kemudian pada siklus II kekurangan- kekurangan yang ada pada siklus I tidak akan terulangi.

3. Pelaksanaan Siklus 3

a. Perencanaan tindakan 1 Menyusun RPP siklus III menganai Pembagian Pecahan 2 Menyiapkan LKS 3 Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru yang sesuai dengan pembelajaran dengan model cooperative learning tipe TAI dan lembar observasi aktivitas siswa mengenai kondisi siswa selama kegiatan pembelajaran. b. Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan tindakan disesuaikan berdasarkan rencana yang telah disusun pada tahap perencanaan yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe TAI 3 Kegiatan awal a Memberikan lembar observasi kepada observer b Mengkondisikan siswa untuk siap belajar. Guru mempersiapkan bahan ajar, media, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyiapkan alat tulisnya. Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014 Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c Apersepsi: Guru membahas sekilas mengenai materi sebelumnya yang telah diberikan pada siklus II. d Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 4 Kegiatan inti a Guru menyiapkan materi atau bahan ajar dan lembar kerja yang akan diselesaikan oleh kelompok. b Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu. Mengadopsi komponen Placement Test c Guru memberikan materi secara singkat. Mengadopsi komponen Teaching Group d Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan pretes atau nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5 siswa. Mengadopsi komponen Teams e Dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab yang mengarah kepada pemahaman siswa mengadopsi komponen Student Creative f Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS yang telah dirancang sendiri sebelumnya, dan guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Mengadopsi komponen team study g Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulasanreview oleh guru. Mengadopsi komponen student creative h Guru memberikan postest untuk dikerjakan secara individu. Mengadopsi komponen Fact Test. 3 Kegiatan akhir a Guru melakukan tanya jawab beserta siswa b Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi.