Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014
Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted
Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c Guru memberikan materi secara singkat. Mengadopsi komponen Teaching
Group d
Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan pretes atau nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5
siswa. Mengadopsi komponen Teams e
Dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab yang mengarah kepada pemahaman siswa mengadopsi komponen Student Creative
f Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS yang telah
dirancang sendiri sebelumnya, dan guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Mengadopsi komponen team study
g Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan
mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulasanreview oleh guru. Mengadopsi komponen student creative
h Guru memberikan postest untuk dikerjakan secara individu. Mengadopsi
komponen Fact Test. 3
Kegiatan akhir a
Guru melakukan tanya jawab beserta siswa b
Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi.
c. Tahap Pengamatan
1 Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam
pembelajaran Matematika yang menerapkan model cooperative learning tipe TAI
2 Mencatat semua aktivitas belajar yang terjadi oleh pengamat pada lembar
observasi sebagai sumber data yang akan digunakan pada tahap refleksi. 3
Observer mengisi lembar observasi.
d. Tahap Refleksi
Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014
Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted
Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Peneliti sebagai pelaksana tindakan berdiskusi dengan para observer yang telah mengisi lembar observer. Diskusi membahas tentang kekurangan-
kekurangan dalam pelaksanaan yang kemudian pada siklus II kekurangan- kekurangan yang ada pada siklus I tidak akan terulangi.
2. Pelaksanaan Siklus 2
a. Perencanaan tindakan
1 Menyusun RPP siklus II mengenai Perkalian Pecahan
2 Menyiapkan LKS
3 Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru yang sesuai dengan
pembelajaran dengan model cooperative learning tipe TAI dan lembar observasi aktivitas siswa mengenai kondisi siswa selama kegiatan
pembelajaran. b.
Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan tindakan disesuaikan berdasarkan rencana yang telah disusun
pada tahap perencanaan yang tertulis dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe TAI
1 Kegiatan awal
a Memberikan lembar observasi kepada observer
b Mengkondisikan siswa untuk siap belajar. Guru mempersiapkan bahan ajar,
media, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyiapkan alat tulisnya.
c Apersepsi: Guru membahas sekilas mengenai materi sebelumnya yang telah
diberikan pada siklus I. d
Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2
Kegiatan inti a
Guru menyiapkan materi atau bahan ajar dan lembar kerja yang akan diselesaikan oleh kelompok.
Adita Meiliana Indrawati Gunawan , 2014
Penerapan Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Tai Team Assisted
Individualization Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi Perkalian Dan Pembagian Pecahan
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian
siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu. Mengadopsi komponen Placement Test
c Guru memberikan materi secara singkat. Mengadopsi komponen Teaching
Group d
Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan pretes atau nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5
siswa. Mengadopsi komponen Teams e
Dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab yang mengarah kepada pemahaman siswa mengadopsi komponen Student Creative
f Setiap kelompok mengerjakan tugas dari guru berupa LKS yang telah
dirancang sendiri sebelumnya, dan guru memberikan bantuan secara individual bagi yang memerlukannya. Mengadopsi komponen team study
g Ketua kelompok melaporkan keberhasilan kelompoknya dengan
mempresentasikan hasil kerjanya dan siap untuk diberi ulasanreview oleh guru. Mengadopsi komponen student creative
h Guru memberikan postest untuk dikerjakan secara individu. Mengadopsi
komponen Fact Test. 3
Kegiatan akhir a
Guru melakukan tanya jawab beserta siswa b
Diskusi dengan pengamat untuk mengklarifikasi hasil pengamatan pada lembar observasi.
c. Tahap Pengamatan
1 Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam
pembelajaran Matematika dengan menerapkan model pembelajaran cooperative learning tipe TAI
2 Observer mengisi lembar observasi
