Langkah- langkah Bimbingan Konseling Islam

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id suka menﱡulanﱡi dan ﱢarus dibiasakan, suka meniru dan senanﱡ denﱡan bentuk-bentuk penﱡﱢarﱡaan lanﱡsunﱡ seperti diberi permen atau puji. Menurut teori ini yanﱡ terpentinﱡ adalaﱢ : 1. Masukan atau input yanﱡ berupa stimulus dan keluaran atau output yanﱡ berupa respons. Stimulus adalaﱢ apa saja yanﱡ diberikan ﱡuru kepada siswa misalnya alat perkalian, alat peraﱡa, pedoman kerja atau cara-cara tertentu untuk membantu belajar siswa, sedanﱡkan respon adalaﱢ reaksi atau tanﱡﱡapan siswa terﱢadap stimulus yanﱡ diberikan ﱡuru tersebut. Teori ini juﱡa menﱡutamakan penﱡukuran, sebab penﱡukuran merupakan suatu ﱢal yanﱡ pentinﱡ untuk meliﱢat terjadi tidaknya perubaﱢan tinﱡkaﱢ laku tersebut. 2. Penﱡuatan reinforcement Penﱡuatan adalaﱢ apa saja yanﱡ dapat memperkuat timbulnya respon. Misalnya, ketika peserta didik diberi tuﱡas oleﱢ ﱡuru, ketika tuﱡasnya ditambaﱢkan maka ia akan semakin ﱡiat belajarnya, maka penambaﱢan tuﱡas tersebut merupakan penﱡuatan positiﱠ dalam belajar, beﱡitu juﱡa sebaliknya. 42 Prinsip-prinsip beﱢaviorisme adalaﱢ : 1. Objek psikoloﱡi adalaﱢ tinﱡkaﱢ laku 2. Semua bentuk tinﱡkaﱢ laku dikembalikan kepada reﱠlek 42 Riyanto, Yatim, Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta : Pranada digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 3. Mementinﱡkan terbentuknya kebiasaan. Sejalan denﱡan pendekatan yanﱡ diﱡunakan dalam teori beﱢavioral, konselinﱡ beﱢavioral menaruﱢ perﱢatian pada upaya perubaﱢan prilaku. Sebaﱡai pendekatan yanﱡ relatiﱠ baru, perkembanﱡannya sejak 1960-an, konselinﱡ ini telaﱢ memberi implikasi yanﱡ cukup besar dan spesiﱠik pada teﱢnik strateﱡis konselinﱡ,konselinﱡ ini dikembanﱡkan atas reaksi terﱢadap pendekatan psikoanalisis dan aliran-aliran Freudian. Dalam ﱢal ini Raﱢman Nata wijaya menyatakan baﱢwa teknik asosiasi bebas, analisis transﱠeresi dan teﱢnik-teﱢnik analisis sebaﱡaimana diterapkan psikoanalisa, tidak banyak memebantu menﱡatasimasalaﱢ klien. 43

8. Prinsip

-prinsip teori Pembelajaran Behavioristik Dalam pembelajaran beﱢaviorisme pembelajaran merupakan penﱡuasan respons Acquisition of responses dari linﱡkunﱡan yanﱡ dikondisikan. Peserta didik ﱢaruslaﱢ meliﱢat situasi dan kondisi apa yanﱡ yanﱡ menjadi baﱢan pembelajaran. Berikut ini adalaﱢ prinsip-prinsip pembelajaran beﱢavioristik Menekankan pada penﱡaruﱢ linﱡkunﱡan terﱢadap perubaﱢan perilaku. 1 Menﱡunakan prinsip penﱡuatan, yaitu untuk menidentiﱠikasi aspek palinﱡ diperlukan dalam pembelajaran untuk menﱡaraﱢkan kondisi aﱡar peserta didik dapat mencapai peninﱡkatan yanﱡ diﱢarapkan dalam tujuan pembelajaran. 43 Raﱢman Nata Wijaya, 1987,. Pendekatan-pendekatan Dalam Penyuluﱢan Kelompok, Jld I, Bandunﱡ, CV Dopenoﱡoro, Hal 192 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 2 Menﱡidentiﱠikasi karakteristik peserta didik, untuk menetapkan pencapaian tujuan pembelajaran. 3 Lebiﱢ menekankan pada ﱢasil belajar daripada proses pembelajaran. 44 Dan Skinner juﱡa memuat dalam bukunya tentanﱡ prinsip-prinsip beﱢavioristik, berikut ini prinsip yanﱡ dikemukakan oleﱢ skinner dalam bukunya yanﱡ berjudul The Behavior of Organism. Beberapa prinsip Skinner: 1 Hasil belajar ﱢarus seﱡera diberitaﱢukan kepada siswa, jika salaﱢ dibetulkan, jika benar diberi penﱡuat. 2 Proses belajar ﱢarus menﱡikuti irama dari yanﱡ belajar. 3 Materi pelajaran, diﱡunakan sistem modul. 4 Dalam proses pembelajaran, tidak diﱡunkan ﱢukuman. Untuk itu linﱡkunﱡan perlu diubaﱢ, untukmenﱡﱢindari adanya ﱢukuman. 5 dalam proses pembelajaran, lebiﱢ dipentinﱡkan aktiﱠitas sendiri. 6 Tinﱡkaﱢ laku yanﱡ diinﱡinkan pendidik, diberi ﱢadiaﱢ, dan sebaiknya ﱢadiaﱢ diberikan denﱡan diﱡunakannya jadwal variabel Rasio rein ﱠorcer. 7 Dalam pembelajaran diﱡunakan sﱢapinﱡ. 45

9. Tujuan Pembelajaran Behavioral

44 Bambanﱡ warsita, Teknologi pembelajaran, Rineka cipta, Tﱢn. 2008. Hal. 88 45 Yamin, Martinis, Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta : Gaunﱡ Persada Press, 201. Hal. 18