Jenis Penelitian Populasi dan Sampel Instrumen Penelitian

57

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III ini membahas metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini. Dalam metode penelitian membahas mengenai jenis penelitian yang digunakan, setting penelitian, populasi dan sampel penelitian, variabel penelitian, instrumen penelitian, teknik pengujian instrumen, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian jenis Kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan adalah Survei. Metode Survei adalah pengumpulan data terhadap sampel. Penelitian survei menghasilkan informasi kuantitatif tentang opini publik, karaktersikap, maupun fenomena sosial. Purwanto, 2007. Penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi terkait hubungan persepsi dan sikap siswa pada mata pelajaran PKn di SD Negeri Tlacap.

3.2 Setting Penelitian

Dalam setting penelitian ini berisikan tempat dan waktu penelitian yang penjelasannya sebagai berikut:

3.2.1 Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Tlacap Pandowoharjo semester gasal tahun ajaran 20162017. SD Negeri Tlacap Pandowoharjo beralamat di Desa Tlacap Pandowo Harjo Sleman Yogyakarta. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58

3.2.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil saat PPL bulan September-November tahun ajaran 20162017 yang berlangsung di SD Negeri Tlacap Pandowoharjo. Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang sudah dikonsultasikan kepada guru kelas IIB selaku guru mata pelajaran PKn. Berikut ini adalah jadwal penelitian yang telah disusun: Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Jenis Kegiatan Waktu pelaksanaan Agt Sept Okt Nov Des Jan Feb 1 Observasi, BAB I dan Kuesioner 2 BAB II dan BAB III 3 Ambil Data dan Analisis Data 4 BAB IV 5 BAB V 6 Revisi 7 Pendaftaran dan Pengujian Skripsi

3.3 Populasi dan Sampel

Menurut Sugiyono 2012: 119 Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek dan subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 59 Sugiyono 2010: 118 berpendapat bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristis yang dimiliki oleh populasi. Sampel penelitian ini ada satu kelompok siswa. Peneliti mengambil subyek penelitian siswa di SD Negeri Tlacap dengan populasi siswa kelas II. Sampel yang digunakan yaitu kelas II B yang memiliki jumlah siswa 28 siswa yang terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah convenience sampling. Tidak ada pengundian dalam menentukan kelas yang digunakan untuk penelitian. Cara ini sudah disetujui oleh guru kelas II dan akan diberikan perlakuan dengan pengajaran menggunakan model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif PPR dalam mata pelajaran PKn dengan materi Cinta Lingkungan.

3.4 Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono 2012: 63 Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh suatu informasi tantang hal tersebut, kemudian akan ditarik kesimpulan. Variabel yang akan diteliti dalam penelitian ini ada dua yaitu:

3.4.1 Variabel Indenpendent variabel bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah persepsi siswa tehadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif PPR.

3.4.2 Variabel Dependent variabel terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn. 60

3.4.3 Variabel Moderator variabel yang mempengaruhi perlakuan

Variabel Moderator menurut Sugiyono 2012: 62 adalah variabel yang mempengaruhi memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen. Variabel moderator dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif PPR. Berikut gambar hubungan dari variabel independen, variabel dependen, variabel moderator. Variabel indenpenden Variabel dependen Variabel moderator Gambar 3.1 Variabel Penelitian

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner. Menurut Sugiyono 2010:199 kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Persepsi siswa Sikap siswa Paradigma Pedagogi Reflektif PPR 61

3.5.1 Kuesioner

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuesioner. Menurut Sugiyono 2010:199 kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. 3.5.2 Dokumentasi Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlaku, bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya dari seseorang Sugiyono, 2008: 340. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan foto-foto kegiatan beberapa siswa yang bersangkutan. Hal ini dimaksudkan supaya data yang diperoleh melalui foto-foto siswa dapat dipercaya dan mendukung informasi yang dibutuhkan peneliti. Hasil observasi dan pengamatan akan lebih dipercaya apabila didukung dengan adanya dokumentasi.

3.5.3 Observasi

Teknik pengumpulan data, dimana peneliti melakukan pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan Riduwan, 2004: 104. Dalam penelitian ini, peneliti mengadakan observasi di kelas untuk melakukan pengamatan keadaan kelas IIB saat mengikuti pembelajaran. Berikut ini adalah lembar observasi yang digunakan peneliti dalam observasi kelas penelitian sebagai berikut:

3.6 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti guna mengumpulkan data. Menurut Sugiyono 2010:148 instrumen penelitian 62 merupakan alat ukur dalam penelitian. Instrumen yang digunakan untuk penelitian berupa kuesioner. Penelitian ini berdasarkan materi mata pelajaran PKn yaitu Cinta Lingkungan dengan KD 2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam seperti dunia tumbuhan dan dunia hewan. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner persepsi dan sikap siswa. Menurut Sugiyono 2010:199 Kuesioner merupakan alat pengumpul data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Menurut Sukardi 2003:76 kuesioner atau yang disebut angket terdapat bermacam-macam pernyataan yang berhubungan erat dengan masalah penelitian yang hendak dipecahkan, disusun dan disebarkan ke responden untuk memperoleh informasi di lapangan. Kuesioner ini terdiri atas enam indikator yang kemudian dijabarkan ke beberapa pernyataan. Berikut adalah tabel persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif PPR terdapat tiga indikator yaitu no 1, 2, 3, dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 indikator yaitu no 4, 5, dan 6. Indikator tentang persepsi siswa diambil dari Hamka 2002 ada dua yaitu menyerap dan mengerti, sedangkan untuk indikator sikap siswa diambil menurut Walgito 2010 ada tiga yaitu kognitif, afektif dan konatif. Berikut adalah tabel persepsi siswa dan sikap siswa sebagai berikut: 63 Tabel 3.3 Kisi-kisi dan Indikator Persepsi dan Sikap No Kisi-kisi Indikator Pembagian Indikator Pernyataan Farvorable Unfarvorabel 1 Persepsi Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1,2,3 8,9,10 Mengerti 4,5,6,7 11,12,13,14 2 Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 15, 16 20, 21 Mengerti 17, 18, 19 22, 23, 24 3 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38 Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn Sikap sebelum mengikuti pelajaran Kognitif 1, 2 7, 8 Afektif 3, 4 9, 10 Konatif 5, 6 11, 12 5 Sikap saat mengikuti Pelajaran Kognitif 13, 14 19, 20 Afektif 15, 16 21, 22 Konatif 17, 18 23, 24 6 Sikap setelah mengikuti pelajaran Kognitif 25, 26 31, 32 Afektif 27, 28 33, 34, 35 Konatif 29, 30 36, 37, 38 Dari keenam indikator yang sudah dipaparkan diatas, kemudian dirinci ke dalam beberapa pernyataan atau deskriptor yang disusun peneliti bersama dengan peneliti lain yang melakukan penelitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku Muhammad Fathurrohman “Model-model Pembelajaran Inovatif” dan deskriptor diambil dari buku-buku PKn kelas II dengan materi Cinta Lingkungan. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 deskriptor. Deskriptor-deskriptor ini terdiri dari pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64 Menurut Sugiyono 2010:134 Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan skala Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa suatu pernyataan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukkan suatu tingkatan. Terdapat lima jawaban yaitu “Sangat Sesuai SS”, “Sesuai S”, “Cukup Sesuai” CS, “Tidak Sesuai TS”, “Sangat Tidak Sesuai STS”. Berikut ini skor untuk pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable. 1 Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a Sangat Sesuai SS : skor 5 b Sesuai S : skor 4 c Tidak Mempunyai Pendapat : skor 3 d Tidak Sesuai TS : skor 2 e Sangat Tidak Sesuai : skor 1 2 Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a Sangat Sesuai SS : skor 1 b Sesuai S : skor 2 c Tidak Mempunyai Pendapat : skor 3 d Tidak Sesuai TS : skor 4 e Sangat Tidak Sesuai : skor 5 Kemudian skala Likert ini dimodifikasi. Peneliti membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden memilih jawaban yang tidak mempunyai pendapat. Jadi kuesioner yang digunakan adalah kuesioner 65 berstruktur atau tertutup. Kuesioner berstruktur adalah kuesioner yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut Furchan, 2007. Cara mengisi kuesioner ini yaitu responden hanya perlu memberikan tanda centang √ pada kolom sesuai dengan pilihannya. Berikut ini skor untuk pernyataan favorable dan pernyataan unfavorable. 1 Pernyataan favorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a Sangat Sesuai SS : skor 5 b Sesuai S : skor 4 c Tidak Sesuai TS : skor 2 d Sangat Tidak Sesuai STS : skor 1 2 Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor: a Sangat Sesuai SS : skor 1 b Sesuai S : skor 2 c Tidak Sesuai TS : skor 4 d Sangat Tidak Sesuai STS : skor 5 Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator persepsi yaitu persepsi tentang materi, media dan sarana pembelajaran pada mata pelajaran PKn, persepsi tentang langkah-langkah pembelajaran mata pelajaran PKn, dan persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran Pkn, namun didalamnya tetap menggunakan indikator menurut Hamka 2002 ada dua yaitu menyerap dan mengerti. Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66 Tabel 3.4 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner 1. Persepsi tentang materi, media, dan sarana prasarana dalam pembelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Menyerap Saya menerima penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn Saya mengabaikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn 2 Setelah mengamati media yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum jelas Saya tidak mengamati media yang digunakan dalam mata pelajaran PKn 3 Materi dalam mata pelajaran PKn mudah dipahami Materi dalam mata pelajaran PKn sukar dipahami 4 Mengerti Media pembelajaran dapat membuat tugas saya cepat selesai Media pembelajaran membuat tugas saya selesai dalam waktu yang lama 5 Saya menggunakan media pembelajaran yang telah disediakan untuk mencari informasi yang dibutuhkan Penggunaan media pembelajaran menghambat saya untuk mencari informasi yang dibutuhkan 2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Menyerap Saya mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn Saya lupa dengan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn 2 Saya mampu membuat kesimpulan dari pembelajaran PKn Saya kesulitan membuat kesimpulan dari pembelajaran PKn 3 Saya menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas Saya menolak untuk menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas 4 Mengerti Saya mencoba menemukan manfaat pembelajaran PKN Saya merasa kesulitan menemukan manfaat pembelajaran PKN 5 Saya memiliki rasa tanggung jawab dalam melakukan tugas kelompok Saya menolak untuk melakukan tugas kelompok 6 Saya bisa menemukan inti pembelajaran sendiri Saya merasa sukar menemukan inti pembelajaran 67 3. Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Menyerap Saya dapat mengembangkan pengetahuan yang didapatkan kepada teman Saya mengalami hambatan dalam mengembangkan pengetahuan yang didapat 2 Saya menyadari pentingnya bekerja sama dalam mencari pengetahuan Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan teman saat berdiskusi 3 Saya dapat membantu teman dengan cara mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran Saya mengajarkan kepada teman tanpa menggunakan media pembelajaran 4 Saya dapat bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan permasalahan dalam belajar Saya malas bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan permasalahan dalam belajar 5 Saya senang dapat berinteraksi dengan teman sekelompok Saya sungkan berinteraksi dengan teman sekelompok 6 Mengerti Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam belajar Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar 7 Saya dapat bekerja kelompok bersama teman Saya mengalami kesulitan dalam bekerja kelompok bersama teman 8 Saya ikut terlibat dalam diskusi saat pembelajaran Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam diskusi saat pembelajaran Berdasarkan group discussion peneliti menggunakan tiga indikator sikap yaitu sikap sebelum mengikuti pembelajaranm sikap saat mengikuti pembelajaran, dan sikap setelah mengikuti pembelajaran, namun di dalamnya tetap menggunakan indikator menurut Walgito 2010 ada tiga 68 yaitu kognitif, afektif dan konatif. Berikut ini kisi-kisi pertanyaan kuesioner sikap siswa pada mata pelajaran PKn. Tabel 3.5 Kisi-kisi pertanyaan Kuesioner Sikap Siswa 4. Sikap Sebelum Mengikuti Pelajaran No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Kognitif Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn 2 Saya segera memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn Saya kurang memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn 3 Afektif Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn Saya malas mengikuti pelajaran PKn 4 Saya rajin masuk sekolah saat akan belajar PKn Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn 5 Saya senang saat akan belajar PKn Saya tidak senang saat akan belajar PKn 6 Konatif Saya perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn Saya tidak perlu perisapan dalam mengikuti pelajaran PKn 7 Saya aktif menyiapkan buku PKn Saya tidak menyiapkan buku PKn 5. Sikap saat mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Kognitif Saya mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn. 2 Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang. Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan saya. 3 Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang. Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan saya. 4 Afektif Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran PKn. Saya kesulitan dalam mengikuti pembelajaran PKn. 5 Bagi saya pembelajaran PKn itu menyenangkan. Bagi saya pembelajaran PKn itu sulit. 6 Konatif Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh saat belajar mata pelajaran PKn. Saya mendengarkan dengan tidak sungguh- sungguh saat belajar mata pelajaran PKn. 69 6. Sikap setelah mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorable Pernyataan Unfavorable 1 Kognitif Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan dalam kegiatan sehari-hari. Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan terbatas di lingkungan rumah. 2 Afektif Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan. Saya kesulitan memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan. 3 Saya mengetahui sikap yang ingin saya kembangkan setelah mengikuti pembelajaran. Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan setelah mengikuti pembelajaran. 4 Konatif Setelah mendapatkan pengetahuan, saya menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Setelah mendapatkan pengetahuan, saya tidak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 5 Saya berperilaku baik setelah mempelajari pembelajaran Pkn. Saya mengalami hambatan mengembangkan perilaku setelah mempelajari Pkn. Berdasarkan kisi-kisi penyusunan kuesioner persepsi dan sikap di atas, maka disusun sebaran item kuesioner sebagai serikut: Tabel 3.6 Sebaran Item Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa Indikator Indiaktor Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1, 2, 3 8, 9, 10, 7 7 14 Mengerti 4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14 Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 15, 16 20, 21 5 5 10 Mengerti 17, 18, 19 22, 23,24 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 5 5 10 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38 70 Tabel 3.7 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap Siswa Indikator Indikator Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfarvorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfarvorable Total Sikap siswa sebelum pembelajaran Kognitif 1, 2 7, 8 6 6 12 Afektif 3 ,4 9, 10 Konatif 5, 6 11, 12 Sikap siswa saat pembelajaran Kognitif 13, 14 19, 20, 6 6 12 Afektif 15, 16 21,22 Konatif 17, 18 23, 24 Sikap siswa setelah pembelajaran Kognitif 25, 26 31, 32 6 8 14 Afektif 27, 28 33, 34, 35 Konatif 29, 30 36, 37, 38

3.7 Teknik Pengujian Instrumen