Pembelajarannya dimulai dari guru mengajukan berbagai pertanyaan yang melacak, dengan tujuan untuk mengarahkan peserta didik kepada
titik kesimpulan kemudian siswa melakukan percobaan untuk membuktikan pendapat yang dikemukakan.
Bertolak pada pendapat para ahli di atas, peneliti menyimpulkan bahwa metode guided discovery merupakan metode pembelajaran yang
melibatkan siswa secara aktif untuk mencoba menemukan sendiri informasi maupun pengetahuan yang diharapkan dengan bimbingan dan
petunjuk yang diberikan guru.
d. Kelebihan dan Kekurangan Metode Guided Discovery Learning
Metode guided discovery mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan sehingga perlu adanya pemahaman dalam melaksanakan
metode tersebut. Suryosubroto 2009: 185 memaparkan beberapa kelebihan metode penemuan sebagai berikut:
a. Dianggap
membantu siswa
mengembangkan atau
memperbanyak persediaan dan penguasaan keterampilan dan proses kognitif siswa.
b. Pengetahuan diperoleh dari strategi ini sangat pribadi sifatnya
dan mungkin merupakan suatu pengetahuan yang sangat kukuh; dalam arti pendalaman dari pengertian; retensi, dan transfer.
c. Strategi penemuan membangkitkan gairah pada siswa, misalnya
siswa merasakan jerih payah penyelidikannya, menemukan keberhasilan dan kadang-kadang kegagalan.
d. Metode ini memberi kesempatan pada siswa untuk bergerak
maju sesuai dengan kemampuannya sendiri. e.
Metode ini menyebabkan siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya, sehingga ia lebih merasa terlibat dan termotivasi
sendiri untuk belajar. f.
Metode ini dapat membantu memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses-
proses penemuan.
g. Strategi ini berpusat pada anak, misalnya memberi kesempatan
kepada mereka dan guru berpartisipasi sebagai sesama dalam mengecek ide.
h. Membantu perkembangan siswa menuju skeptisisme yang sehat
untuk menemukan kebenaran akhir dan mutlak. Selain itu Suryosubroto 2009: 186 juga memaparkan beberapa
kelemahan metode penemuan sebagai berikut: a.
Dipersyaratkan keharusan adanya persiapan mental untuk cara belajar ini.
b. Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas besar.
c. Harapan yang ditumpahkan pada strategi ini mungkin
mengecewakan guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan pengajaran secara tradisional.
d. Mengajar dengan penemuan mungkin akan dipandang sebagai
terlalu mementingkan memperoleh pengertian dan kurang memperhatikan diperolehnya sikap dan keterampilan.
e. Dalam beberapa ilmu misalnya IPA fasilitas yang dibutuhkan
untuk mencoba ide-ide mungkin tidak ada. f.
Strategi ini mungkin tidak akan memberi kesempatan untuk berfikir kreatif, kalau pengertian-pengertian yang akan
ditemukan telah diseleksi terlebih dahulu oleh guru, demikian pula proses-proses di bawah pembinaannya tidak semua
pemecahan masalah menjamin penemuan yang penuh arti.
Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa metode guided discovery tidak hanya memiliki banyak kelebihan, tetapi
juga beberapa kelemahan. Oleh karena itu perlu adanya pemahaman yang mendalam mengenai metode ini supaya dalam penerapannya dapat
terlaksana dengan efektif.
e. Langkah-langkah Metode Guided Discovery Learning
Saat proses pembelajaran, diperlukan adanya langkah-langkah yang tepat agar pembelajaran dapat berjalan secara optimal. Langkah-langkah
pembelajaran yang tepat juga sangat menentukan keberhasilan suatu metode pembelajaran.
Suryosubroto 2009: 184-185 mengemukakan langkah- langkah metode penemuan sebagai berikut:
1. Identifikasi kebutuhan siswa.
2. Seleksi pendahuluan terhadap prinsip-prinsip, pengertian
konsep dan generalisasi yang akan dipelajari. 3.
Seleksi bahan, dan problematugas-tugas. 4.
Membantu memperjelas a.
tugasproblema yang akan dipelajari. b.
peranan masing-masing siswa. 5.
Mempersiapkan setting kelas dan alat-alat yang diperlukan. 6.
Mencek pemahaman siswa terhadap masalah yang akan dipecahkan dan tugas-tugas siswa.
7. Memberi kesempatan pada siswa untuk melakukan penemuan.
8. Membantu siswa dengan informasidata, jika diperlukan oleh
siswa. 9.
Memimpin analisis sendiri self analysis dengan pertanyaan yang mengarahkan dan mengidentifikasi proses.
10. Merangsang terjadinya interaksi antarsiswa dengan siswa.
11. Memuji dan membesarkan siswa yang bergiat dalam proses
penemuan. 12.
Membantu siswa merumuskan prinsip-prinsip dan generalisasi atas hasil penemuannya.
Menurut Bruner dalam Winataputra, 2008: 3.19, tahap-tahap penerapan
belajar penemuan,
yaitu; 1
stimulus pemberian
perangsangstimuli, 2 problem statement mengidentifikasi masalah, 3 data collection pengumpulan data, 4 data processing pengolahan
data, 5 verifikasi, dan 6 generalisasi. Berdasarkan kajian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa
metode guided discovery learning dilaksanakan dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1 stimulus memberikan pertanyaan atau
menganjurkan siswa untuk mengamati gambar maupun membaca buku mengenai materi, 2 problem statement memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian memilih dan merumuskannya
dalam bentuk hipotesis, 3 data collection memberikan kesempatan
