Conclusion Suggestions CONCLUSION AND SUGGESTIONS
48
REFERENCES
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010.
Bahrani, Taher and Rahmatollah Soltani, How to Teach Speaking Skill?
Mahshahr
: The International Institute for Science, Technology and Education IISTE, Vol.
3, No. 2, 2012, From: http:www.iiste.orgJournals
. Brown, Gillian and Yule, George. Teaching Spoken Language; An Approach Based
on the Analysis of Conversational English. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
Cameron, Lynne. Teaching Language to Young Learners. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
Carter, Ronald and Nunan, David eds.. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
Celce-Murcia, Marianne. Teaching English as a Second or Foreign Language. Second Edition. Boston: HeinleHeinle Publishers, 1991.
Cohen, Louis, et al., A Guide to Teaching Practice. New York: Routledge, 2006. Folse, Keith S. The Art of Teaching Speaking: Research and Pedagogy for the
ESLEFL Classroom. Michigan: University of Michigan, 2006. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. New
York: Longman Publishing, 1996. --------------------. How to Teach English. Harlow: Pearson Education Limited, 1998.
--------------------. The Practical of English Language Teaching. Fourth Edition, Cambridge: Longman, 2001.
Harris, David P. Testing English as a Second Language. India: McGraw-Hill Book Company, 1977.
Hayriye Kayi, Teaching Speaking: Activities to Promote Speaking in a Second Language Nevada: University of Nevada, Internet TESL Journal, Vol. XII, No.
11, November 2006, p.1. From: http:iteslj.orgArticlesKayi-Teaching
Speaking.html Larsen, Diane and Freeman. Techniques and Principles in Language Teaching.
Oxford: Oxford University Press, 2000. Linse, Caroline T and Nunan, David. Practical English Language Teaching: Young
Learners. New York: McGraw-Hill Companies, Inc., 2005. Littlewood, William. Communicative Language Teaching. Cambridge: The Press
Syndicate of the University of Cambridge, 2006. McDonough, JO and Shaw, Christopher. Materials and Methods in ELT. Second
Edition. Oxford: Blackwell Publishing Ltd., 2003. Nation, I.S.P. Teaching Listening and Speaking. New Zealand: E.L.I. Occasional
Publication, 1995. Nugroho, Muhammad,
“The Use of Realia in Teaching Speaking”, A Thesis, in UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta: 2010 , tidak dipublikasikan.
Nurmilah, “The Effectiveness of Using Information Gap Activities in Developing Students’ Speaking Skill,” A Thesis, in UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta:
2012, tidak dipublikasikan. Richards, Jack C. Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge
University Press, 2006. Richards, Jack C. Teaching Listening and Speaking from Theory to Practice.
Cambridge: Cambridge University Press, 2008. Rhohmatilah, “Improving Students’ Speaking Ability Using Information Gap
Activities,” A Thesis, in UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta, 2010, tidak dipublikasikan.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006.
Scrivener, Jim. Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers. Town Roads: Macmillan Education, 2005.
Sudijono,Anas. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Tarigan, Henry Guntur. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa, 2008.
Ur, Penny. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
Widdowson, H.G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press, 2004.
APPENDICES
Appendix 1 Instrument for Pre-test and Post-test
Presenting a dialogue under the topic “What did you do last night?”
Instructions: 1. The teacher asks the students to sit in pair with his or her friend and the
teacher gives a handout which is consisted of some questions that have to be completed.
2. Then, the activity starts when the student “A” or student “B” asks about the
questions under the topic activities that have been done by them last night each other.
3. After the information have completed, the students arrange it into good dialogue.
4. Then for the rest of the time, the students present the dialogue in front of the class.
Student A A: What did you do last night?
B:………………………….. A: What kind of movie that you
have watched? B:…………………………..
Student B A: What did you do last night?
B:………………………….. A: What kind of assignment that
you have done? B:…………………………..
Appendix 2 Pre-Test Score of XI IPS 3
Maximum Score = 25 Total Score =
Students’ Score X 100 Maximum Score
Student Pronunciation
Grammar Vocabulary
Fluency Comprehension Total
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
√ √ √ √ √ 48
2 √ √ √ √ √
52 3
√ √ √ √ √ 56
4 √ √ √ √ √
48 5
√ √ √ √ √ 68
6 √ √ √ √ √
52 7
√ √ √ √ √ 52
8 √ √ √ √ √
52 9
√ √ √ √ √ 48
10 √ √ √ √ √
48 11
√ √ √ √ √ 44
12 √ √ √ √ √
48 13
√ √ √ √ √ 52
14 √ √ √ √ √
48 15
√ √ √ √ √ 52
16 √ √ √ √ √
56 17
√ √ √ √ √ 48
18 √ √ √ √ √
48 19
√ √ √ √ √ 48
20 √ √ √ √ √
48
Pre-Test Score of XI IPS 3 Student
Pronunciation Grammar
Vocabulary Fluency
Comprehension Total
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
√ √ √ √ √ 60
2 √ √ √ √ √
56 3
√ √ √ √ √ 56
4 √ √ √ √ √
56 5
√ √ √ √ √ 80
6 √ √ √ √ √
76 7
√ √ √ √ √ 68
8 √ √ √ √ √
68 9
√ √ √ √ √ 60
10 √ √ √ √ √
60 11
√ √ √ √ √ 60
12 √ √ √ √ √
56 13
√ √ √ √ √ 76
14 √ √ √ √ √
60 15
√ √ √ √ √ 56
16 √ √ √ √ √
56 17
√ √ √ √ √ 48
18 √ √ √ √ √
56 19
√ √ √ √ √ 48
20 √ √ √ √ √
48
Post-Test Score of XI IPS 3
Maximum Score = 25 Total Score =
Students’ Score X 100 Maximum Score
Student Pronunciation
Grammar Vocabulary
Fluency Comprehension Total
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
√ √ √ √ √ 68
2 √ √ √ √ √
64 3
√ √ √ √ √ 68
4 √ √ √ √ √
68 5
√ √ √ √ √ 80 6
√ √ √ √ √ 72
7 √ √ √ √ √
64 8
√ √ √ √ √ 60
9 √ √ √ √ √
64 10
√ √ √ √ √ 64
11 √ √ √ √ √
60 12
√ √ √ √ √ 64
13 √ √ √ √ √
76 14
√ √ √ √ √ 60
15 √ √ √ √ √
64 16
√ √ √ √ √ 72
17 √ √ √ √ √
72 18
√ √ √ √ √ 72
19 √ √ √ √ √
60 20
√ √ √ √ √ 64
Post-Test Score of XI IPS 3 Student
Pronunciation Grammar
Vocabulary Fluency
Comprehension Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 √ √ √ √ √
80 2
√ √ √ √ √ 80
3 √ √ √ √ √
80 4
√ √ √ √ √ 80
5 √ √ √ √ √
92 6
√ √ √ √ √ 88
7 √ √ √ √ √
76 8
√ √ √ √ √ 72
9 √ √ √ √ √
72 10
√ √ √ √ √ 72
11 √ √ √ √ √
72 12
√ √ √ √ √ 72
13 √ √ √ √ √
88 14
√ √ √ √ √ 68
15 √ √ √ √ √
72 16
√ √ √ √ √ 60
17 √ √ √ √ √
76 18
√ √ √ √ √ 68
19 √ √ √ √ √
76 20
√ √ √ √ √ 76
Pre-Test Score of XI IPS 4
Maximum Score = 25 Total Score =
Students’ Score X 100 Maximum Score
Student Pronunciation
Grammar Vocabulary
Fluency Comprehension Total
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
√ √ √ √ √ 48
2 √ √ √ √ √
48 3
√ √ √ √ √ 44
4 √ √ √ √ √
48 5
√ √ √ √ √ 48
6 √ √ √ √ √
48 7
√ √ √ √ √ 64
8 √ √ √ √ √
52 9
√ √ √ √ √ 44
10 √ √ √ √ √
48 11
√ √ √ √ √ 36
12 √ √ √ √ √
48 13
√ √ √ √ √ 52
14 √ √ √ √ √
52 15
√ √ √ √ √ 48
16 √ √ √ √ √
48 17
√ √ √ √ √ 44
18 √ √ √ √ √
48 19
√ √ √ √ √ 52
20 √ √ √ √ √
48
Pre-Test Score of XI IPS 4 Student
Pronunciation Grammar
Vocabulary Fluency
Comprehension Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 √ √ √ √ √
60 2
√ √ √ √ √ 44
3 √ √ √ √ √
60 4
√ √ √ √ √ 60
5 √ √ √ √ √
60 6
√ √ √ √ √ 56
7 √ √ √ √ √
72 8
√ √ √ √ √ 56
9 √ √ √ √ √
68 10
√ √ √ √ √ 56
11 √ √ √ √ √
40 12
√ √ √ √ √ 60
13 √ √ √ √ √
48 14
√ √ √ √ √ 44
15 √ √ √ √ √
60 16
√ √ √ √ √ 60
17 √ √ √ √ √
48 18
√ √ √ √ √ 48
19 √ √ √ √ √
52 20
√ √ √ √ √ 53
Post-Test Score of XI IPS 4
Maximum Score = 25 Total Score =
Students’ Score X 100 Maximum Score
Student Pronunciation
Grammar Vocabulary
Fluency Comprehension Total
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1
√ √ √ √ √ 64
2 √ √ √ √ √
60 3
√ √ √ √ √ 64
4 √ √ √ √ √
72 5
√ √ √ √ √ 64
6 √ √ √ √ √
64 7
√ √ √ √ √ 64
8 √ √ √ √ √
60 9
√ √ √ √ √ 80
10 √ √ √ √ √
60 11
√ √ √ √ √ 64
12 √ √ √ √ √
48 13
√ √ √ √ √ 64
14 √ √ √ √ √
60 15
√ √ √ √ √ 64
16 √ √ √ √ √
64 17
√ √ √ √ √ 60
18 √ √ √ √ √
60 19
√ √ √ √ √ 64
20 √ √ √ √ √
56
Post-Test Score of XI IPS 4 Student
Pronunciation Grammar
Vocabulary Fluency
Comprehension Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 √ √ √ √ √
60 2
√ √ √ √ √ 52
3 √ √ √ √ √
52 4
√ √ √ √ √ 44
5 √ √ √ √ √
64 6
√ √ √ √ √ 60
7 √ √ √ √ √
60 8
√ √ √ √ √ 68
9 √ √ √ √ √
52 10
√ √ √ √ √ 64
11 √ √ √ √ √
48 12
√ √ √ √ √ 60
13 √ √ √ √ √
60 14
√ √ √ √ √ 60
15 √ √ √ √ √
56 16
√ √ √ √ √ 56
17 √ √ √ √ √
52 18
√ √ √ √ √ 60
19 √ √ √ √ √
64 20
√ √ √ √ √ 56
Appendix 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Nama Sekolah : SMA Darussalam Ciputat
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester : XI1
Alokasi waktu : 2x45 menit 1 x pertemuan
Topik Pembelajaran : Asking and Giving Information Personality Pertemuan ke
: 1
A. Standar Kompetensi
Berbicara 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar 3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional to get things
done dan interpersonal bersosialisasi resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemuberpisah, menyetujui ajakantawaran undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji.
C. Indikator 1. Mengidentifikasi kata yang didengar Asking and Giving Information
2. Mengidentifikasi makna kata. 3. Menggunakan tindak tutur untuk menanyakan dan memberikan informasi.
4. Merespon tindak tutur Asking and Giving Information. 5. Menggunakan kalimat untuk menunjukkan ekspresi Asking and Giving
Information.
D. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kata yang didengar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi makna kata. 3. Peserta didik dapat menggunakan tindak tutur dalam memberikan saran.
4. Peserta didik dapat menggunakan beberapa ekspresi dalam menyampaikan informasi tentang personality.
E. Materi Pokok Percakapandialog dan pernyataan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut:
Contoh: A: Where was John born?
B: John was born in Germany.
F. Model dan Metode Pembelajaran 1. Model pembelajaran: pendekatan komunikatif
2. Metode Pembelajaran: information gap activities. G. Alat dan Bahan:
1. Media Cetak 2. Buku Bahasa Inggris untuk siswa SMA kelas XI Interlanguage: English
for Senior High School Students XI 3. Picturegambar
H. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal 10’
1. Guru mengucapkan salam dengan ramah ketika masuk ruang kelas 2. Guru mengkondisikan kelas yaitu agar semua siswa siap menerima materi
yang akan diajarkan. 3. Siswa diminta duduk dengan rapi dan teratur, berdoa bersama, dan guru
mengecek kehadiran siswa 4. Apersepsi
5. Memotivasi siswa.
Kegiatan Inti 75’
Explorasi 15 : 1. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang pengertian dan fungsi
dari expressions of Asking and Giving Information about Personality.
2. Siswa mengamati contoh dari expressions of Asking and Giving Personality.
Elaborasi 45 : 1. Guru menyuruh siswa untuk berpasangan dengan teman sebangkunya.
2. Guru membagikan handout yang berisi informasi tentang “John”.
3. Siswa A diminta untuk melengkapi informasi yang terdapat di siswa B, sebaliknya siswa B diminta untuk melengkapi informasi yang terdapat di
siswa A. 4. Siswa mempraktekan informasi yang sudah lengkap di depan kelas
dengan teman sebangkunya. Konfirmasi 15’ :
1. Siswa merespon pertanyaan dari guru seputar ungkapan untuk menyampaikan informasi.
2. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan siswa dalam mengerjakan tugas.
3. Guru menjadi narasumber dan fasilitator menjawab pertanyaan peserta didik dalam memahami ungkapan tersebut.
4. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya.
Kegiatan Akhir 10’
1. Guru meminta siswa membuat kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari hari itu.
2. Melakukan refleksi terhadap jalannya proses pembelajaran pada hari itu. 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang.