Hakikat Belajar Kajian Teori

19

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori

2.1.1 Hakikat Belajar

2.1.1.1Pengertian Belajar Belajar merupakan suatu proses yang penting bagi perubahan perilaku setiap individu dan belajar itu mencakup segala hal yang ada pada pikiran dan sedang dikerjakan oleh seseorang. Belajar mempunyai peranan yang penting dalam suatu perkembangan, kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan, kepribadian, dan bahkan persepsi seseorang. Oleh karena itu dengan menguasai konsep dasar tentang belajar, suatu individu dapat memahami peranan penting aktivitas siswa dalam aspek psikologis Rifa‟i dan Anni, 2011:82. Gagnemenjelaskan bahwa belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah. Belajar dalam idealisme berarti kegiatan psiko-fisik-sosio menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Namun realitas yang dipahami oleh sebagian besar masyarakat tidaklah demikian. Belajar dianggapnya properti sekolah. Kegiatan belajar selalu dikaitkan dengan tugas – tugas sekolah. Sebagian besar masyarakat menganggap belajar di sekolah adalah usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan. Anggapan tersebut tidak seluruhnya salah, sebab seperti dikatakan Reber, belajar adalah the process of acquiring knowledge. Belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan Suprijono, 2009:3. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan itu bersifat relative konstan dan berbekas. Dalam kaitan ini, proses belajar dan perubahan merupakan bukti hasil yang diproses Slameto,2010:2. Menurut Rifa‟i, Anni 2011:84 konsep dalam belajar mengandung empat unsur utama yaitu: a. Peserta didik. Istilah peserta didik dapat diartikan sebagai peserta didik, warga belajar, dan pesrta pelatihan yang sedang melakukan kegiatan belajar. Peserta didik memiliki organ pengindraan yang digunakan untuk menangkap rangsangan; otak yang digunakan untuk mentransformasikan hasil pengindraan ke dalam memori yang kompleks; dan syaraf atau otot yang digunakan untuk menampilkan kinerja yang menunjukkan apa yang telah dipelajari. Dalam proses belajar, rangsangan kelompok yang diterima oleh peserta didik di organisir di dalam syaraf, dan ada berbagai rangsangan yang di simpan di dalam memori. Kemudian memori tersebut diterjemahkan ke dalam tindakan yang dapat di amati seperti gerakan syaraf atau otot dalam merespon kelompok. b. Rangsangan kelompok . Peristiwa yang merangsang pengindraan peserta didik disebut kelompok. Banyak kelompok yang berada di lingkungan seseorang. Suara, sinar, warna, panas, dingin, tanaman, gedung, dan orang adalah kelompok yang selalu berada di lingkungan seseorang. Agar peserta didik mampu belajar opkelompokal, ia harus memfokuskan pada kelompok tertentu yang diminati. c. Memori. Memori yang ada pada peserta didik berisi berbagai kemampuan yang berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dihasilkan dari kegiatan belajar sebelumnya. d. Respon. Tindakan yang dihasilkan dari aktualisasi memori disebut respon. Peserta didik yang sedang mengamati kelompok akan mendorong memori memberikan respon terhadap kelompok tersebut. Respon dalam peserta didik diamati pada akhir proses belajar yang disebut dengan perubahan perilaku atau perubahan kinerja performance. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan belajar merupakan suatu proses atau aktivitas sebagai usaha suatu individu dalam mencapai perubahan perilaku yang bersifat permanen, sebagai hasil dari latihan maupun pengalaman yang dilakukan oleh individu tersebut. Individu dikatakan belajar apabila individu tersebut telah mengalami berbagai pengalaman dan latihan yang dapat mengakibatkan perubahan tingkah laku yang bersifat permanen dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap pada diri individu tersebut. 2.1.1.2 Prinsip Belajar Pertama, belajar adalah perubahan tingkah laku. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri: a. hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang disadari, b. berkesinambungan dengan perilaku lainnya, c. fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup, d. positif atau berakumulasi, e. aktif sebagai suatu usaha yang direncanakan, f. permanen atau tetap, g. bertujuan dan terarah, h. mencakup keseluruhan potensi manusia. Kedua, belajar merupakan proses sistemik yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai komponen belajar. Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya.Suprijono 2009:4. Berdasarkan berbagai uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat tiga prinsip belajar yaitu : perubahan tingkah laku; proses sistemik yang dinamis, konstruktif, dan organik; bentuk pengalaman. 2.1.1.3Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar Slameto 2010:54 berpendapat bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam individu, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. a. Faktor Intern Faktor intern yang mempengaruhi proses belajar di bagi menjadi tiga, yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Faktor jasmaniah meliputi faktor kesehatan dan faktor cacat tubuh. Faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. Sedangkan faktor kelelahan meliputi kelelahan jasmani dan kelelahan rohani psikis. b. Faktor Ekstern Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dikelompokkan menjadi 3 faktor, yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. 1 Faktor keluarga, meliputi cara orang tua mendidik, relasi antaranggota keluarga, suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga 2 Faktor sekolah, meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, metode belajar. 3 Faktor masyarakat, meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul. 2.1.1.4Tujuan Belajar Menurut Suprijono 2009:5 terdapat berbagai tujuan belajar yang sangat bervariasi. Tujuan belajar yang eksplisit dapat dicapai dengan tindakan instruksional instructional effects. Sementara tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan instruksional disebut nurturant effects. Bentuk dari nurturant effectstersebut adalah kemampuan berpikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis, menerima orang lain, dan sebagainya.

2.1.2 Hakekat Pembelajaran