Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

mengembangkan kemampuan tersebut. Tahap awal PBL dilaksanakan ketika guru mengorientasikan siswa pada masalah dengan cara memberi suatu masalah pada siswa dan memberikan motivasi untuk terlibat dalam berdiskusi dan mengidentifikasi masalah. Pada tahap ini siswa diharapkan mampu merumuskan masalah dan membuat hipotesis. Tahap selanjutnya, siswa mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan masalah. Siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya dengan melakukan induksi berdasarkan permasalahan. Kemudian siswa merencanakan dan menyiapkan laporan. Pada kegiatan ini, siswa diharapkan mampu melakukan deduksi terhadap hasil identifikasi permasalahan. Saat menyampaikan laporan hasil diskusi, siswa diharapkan mampu memberi argumen dan melakukan evaluasi terhadap data pada hasil diskusi. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel X dan variabel Y. Variabel X adalah variabel bebas yaitu model pembelajaran PBL dan variabel Y adalah variabel terikat yaitu kemampuan berpikir kritis siswa. Hubungan antara kedua variabel tersebut digambarkan dalam diagram di bawah ini. Keterangan: X = Model PBL Y 1 = Kemampuan berpikir kritis siswa Y 2 = aktivitas belajar siswa Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat X Y 1 Y 2

G. Hipotesis Penelitian

1. Model PBL berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi peran manusia dalam pengelolaan lingkungan. 2. Model PBL berpengaruh terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa pada materi peran manusia dalam pengelolaan lingkungan. 3. Siswa memberikan tanggapan positif terhadap model PBL pada materi peran manusia dalam pengelolaan lingkungan.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Problem Based Learning

Menurut Djamarah 2005:66, guru perlu menciptakan suatu masalah untuk dipecahkan oleh anak didik di kelas. Pemecahan masalah dapat mendorong anak didik untuk lebih tegar dalam menghadapi berbagai masalah belajar. Johnson 2008:215 menyatakan bahwa suatu permasalahan membutuhkan pencarian beberapa solusi serta alternatifnya. Walaupun akan sedikit menghabiskan waktu, namun proses ini akan menjadi kebiasaan yang cepat dan mudah serta akan membantu seorang anak dalam mengatasi masalahnya secara efektif, apakah itu masalah di sekolah, kehidupan karir masa depan, atau kehidupan pribadi. Dickson dalam Akcay, 2009:27 menyatakan bahwa siswa diharuskan untuk berbagi, berkomunikasi, dan bekerja sama. Dickson juga menyebutkan praktik Vygotskian mampu membimbing konstruktivisme sosial, menggabungkan ide yang sama dengan konstruktivisme individual Piaget dan kemudian mengaplikasikannya pada interaksi siswa. Peran guru adalah membentuk kemampuan siswa untuk dapat menjelaskan berbagai konsep, proses, dan kemampuan.