C. SARAN
Berdasarkan hasil pengujian menunjukkan bahwa ada pengaruh antara profesionalisme guru, sarana dan prasarana, motivasi belajar, dan minat
belajar terhadap hasil belajar ekonomi, namun dalam kesempatan ini saran yang dapat penulis berikan adalah sebagai berikut.
1. Bagi Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh profesionalisme guru, sarana dan prasarana, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar
Ekonomi. Maka bagi sekolah, khususnya kepala sekolah hendaknya menerapkan
kebijakan-kebijakan yang
dapat mempertahankan
profesional guru dan kondisi baik sarana dan prasarana. Motivasi belajar yang tinggi mempengarui hasil belajar siswa. Maka bagi kepala
sekolah hendaknya menciptakan suasana yang menyenangkan dalam lingkungan sekolah.
2. Bagi Siswa
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi, maka disarankan bagi siswa untuk
meningkatkan motivasi belajar terhadap mata pelajaran yang sekiranya dianggap sulit agar memperoleh hasil yang maksimal dan memuaskan.
3. Bagi Guru
a. Harus lebih terlibat dalam program-program pengembangan
profesionalitas demi peningkatan profesionalitas guru, khususnya pelatihan yang terkait dengan kompetensi sosial.
b. Hasil penelitian mengatakan bahwa profesionalisme guru sangat
tinggi. Namun dari empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru profesional, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi sosial ditemukan lebih rendah dari 3 kompetensi lain, yaitu kompetensi
pedagogik, kepribadian, dan profesioanl. Maka diharapkan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi sosial tersebut.
4. Bagi peneliti selanjutnya
a. Penelitian ini hanya berkaitan dengan satu orang guru Ekonomi
saja. Dengan demikian penelitian siswa lebih didasarkan atas persepsi siswa yang beragam. Oleh karena itu, diharapkan guru
yang diteliti tidak hanya satu karena untuk melihat seberapa besar varian yang dimiliki oleh setiap guru.
b. Mengingat bahwa dalam penelitian ini masih ada variabel lain yang
dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, maka sebaiknya peneliti dapat menambahkan variabel lain. Contohnya seperti lingkungan
masyarakat dan kondisi ekonomi orang tua Neni Dirawati 2012. c.
Mengingat dalam
penelitian hanya
menggunakan teknik
pengambilan data, yaitu kuesioner sebaiknya peneliti selanjutnya melakukan tehnik pengumpulan data dengan dengan cara
wawancara kepada responden agar dapat memperoleh data yang lebih sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
d. Dalam menyebarkan kuesioner akan lebih baik apabila lembar
kuesioner dalam kondisi tertutup. Hal ini untuk memberikan rasa aman dan nyaman bagi siswa yang akan menjawab pertanyaan
dalam kuesioner.
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Rifa’i dan Catharina, T. Anni. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press
Bafadal, Ibrahim. 2004. Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan Aplikasinya. Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati, Mudjiyono 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : DEPDIKBUD Irshad Syarif, Muhammad. 2013. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan
Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Istiqomah, Laela. 2009. Pengaruh Minat dan Motivasi belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri Se Kabupaten
Jepara Tahun Ajaran 20082009. Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Maister, D.H. 1997. True Professionalism. New York: The Free Press.
Minarmi, 2014. Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi Di Kelas XI IPS. Artikel Penelitian Universitas
Tanjungpura Pontianak.
Mulyasa, 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Murti, Vinsensia Candra Hary. 2009. Hubungan antara Motivasi Belajar dan
Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru dengan Prestasi Belajar Siswa: Studi Kasus Di SMK YPKK 1 Seleman. S1 Thesis Universitas Sanata
Dahrma Yogyakarta.
Khairani, M. 2004. Psikologi Belajar. Bandung Rineka Cipta. Kusnandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Jakarta.
Lance W. Robert. 2008. Measuring school facility conditions: an illustration of the importance of purpouse.
Hamalik, Oemar. 2008. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara.
Pratama, Putri. 2015. Hubungan Minat Belajar dan Jumlah Jam Belajar di Rumah terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar.
Skripsi, Universitas Sanata Dharma.
Purwanto, Ngalim 1992. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Rahmanto, 2011. Hubungan Antara Persepsi Siswa atas Kompetensi Guru, Motivasi Belajar dan Pemanfaatan Sumber Belajar dengan Prestasi
Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa AMP Negeri 4 Pringsewu. S2 Tesis, Universitas Lampung.
Sardiman, A.M 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Cipta Prakasa Sejati.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Selameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya: cetakan kelima. Jakatra PT Rineka Cipta.
Suryabrata, Sumadi, 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Banung: Alfabeta. Syah, M. 2002. Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. Bandung. PT.
Remaja Rosdakarya. Umam Nova, Chotibul. 2010. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru, dan
Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Mengelola Kearsipan Pada Siswa Kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK
Tamansiswa Kudus. Skripsi, Universitas Negeri Semarang.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20. 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Uno H. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
The Liang Gie. 2002. Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta: Liberty. Winarno, Bayu. 2012. Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar
terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Keahlian Tehnik Otomasi Industri di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Depok Yogyakarta.
Skripsi, Universitas Negri Yogyakarta.
Winkel W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Edidi Revisi Yogyakarta: Media Abadi.
Yulianto, Kristian. 2015. Hubungan Natara Persepsi Siswa terhadap Profesionalisme Guru Ekonomi dan Motivasi Belajar Ekonomi. Skripsi,
Universitas Sanata Dharma.
LAMPIRAN 1
SURAT IJIN
PENELITIAN
LAMPIRAN 2
KUESIONER dan
DATA DESKRIPTIF
Lampiran Kuesioner PENGARUH PROFESIONALISME GURU, SARANA DAN PRASARANA,
MOTIVASI BELAJAR DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
Studi Kasus di SMA Santa Maria Yogyakarta
KUESIONER PENELITIAN
Oleh: Sisilia Pretiana
121324002
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN EKONOMI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
2016
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth : Siswi kelas XI IPS
Di SMA Santa Maria, Yogyakarta
Dengan Hormat, Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul
“ Pengaruh Profesionalisme Guru, Sarana dan Prasarana, Motivasi, dan
Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”. Penelitian ini
dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon ketersediaan saudari untuk menjadi
responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika
penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban saudari dan memastikan bahwa jawaban saudari hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian
ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini mengganggu aktivitas saudari. Oleh sebab itu, saya mohon maaf atas ketidaknyamanan ini.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama saudari, saya mengucapkan terima kasih.
Yogyakarta, Mei 2016
Sisilia Pretiana
Penulis
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER
1. Kuesioner ini terdiri dari 3 tiga bagian:
Bagian I : Identitas Responden
Bagian II :Pertanyaan terhadap kompetensi profesionalisme guru
Ekonomi Bagian III
: Prtanyaan mengenai sarana dan prasarana belajar Bagian IV
: Pertanyaan mengenai motivasi belajar ekonomi Bagian V
: Pertanyaan mengenai minat belajar ekonomi 2.
Berilah tangda √ untuk jawaban yang paling sesuai dengan keadaan
Saudara pada kotak yang disediakan di kanan setiap pernyataan. 3.
Untuk kuesioner bagian II, III, IV, dan V pilih STS
jika sangat tidak setuju dengan pernyataan
TS jika tidak setuju dengan pertanyaan
N jika netral dengan pertanyaan
S jika setuju dengan pertanyaan
SS jika sangat setuju dengan pernyataan
4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa telah dijawab.
BAGIAN 1 Identitas Responden
1. Nama
: ………………… 2.
Kelas : …………………
Berilah tanda
√ untuk menjawab pertanyaan pada kolom Bagian II, III, VI, dan Bagian V bila sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Keterangan
pernyataan tersebut sebagai berikut:
STS = jika sangat tidak setuju dengan pernyataan
TS = jika tidak setuju dengan pertanyaan
N = jika netral dengan pertanyaan
S = jika setuju dengan pertanyaan
SS = jika sangat setuju dengan pernyataan
BAGIAN II Profesionalisme Guru
a. Kompetensi Pedagogik
No Pertanyaan STS TS N
S SS
1. Guru mengganti tempat duduk siswa
seminggu sekali. 2.
Guru membedakan tingkat kecerdasan siswa.
3. Guru melatih siswa untuk memecahkan
soaltugas dalam kelompok 4.
Guru tidak memperhatikan perilaku siswa di lingkungan sekolah.
5. Guru jarang mengajak siswa untuk
berdoa sebelum dan sesudah pelajaran berlangsung.
6. Guru membimbing proses belajar siswa
tanpa membedakan asal-usul, suku dan keragaman budaya.
7. Guru tidak memberikan motivasi kepada
siswa untuk belajar. 8.
Guru mengulang kembali materi pelajaran pada pertemuan yang lalu sebelum bab
baru.
9. Guru menentukan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai oleh siswa. 10. Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk dikerjakan di rumah. 11. Guru
memberi pertanyaan
sebelum menjelaskan
materi baru
untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal
kemampuan siswa. 12. Guru
tidak melatih
siswa untuk
berpartisipasi aktif
saat pelajaran
berlangsung. 13. Guru mengaitkan materi pembelajaran
dengan contoh-contoh yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
14. Guru membimbing
kegiatan ekstrakulikuler.
Sumber: Kristian Yulianto 2015.
b. Kompetensi kepribadian
No Pertanyaan STS TS N
S SS
15. Guru berperilaku kasar kepada siswa dengan melanggar norama hukum dan
agama. memukul,
menendang, melecehkan dsb
16. Guru mengembangkan dan membina kebersamaan
dengan siswa
tanpa memperhatikan perbedaan suku, agama,
dan gender. 17. Guru mengakui kesalahan yang dilakukan
di dalam kelas. 18. Guru bersikap tegas, baik di dalam
maupun di luar kelas. 19. Guru perduli terhadap kebiasaan dan
kerapian kelas
maupun lingkungan
sekolah. 20. Guru dapat mengendalikan emosi pada
saat siswa membuat gaduh di kelas.
21. Guru jarang bersikap serius dalam proses
pembelajaran.
22. Guru tidak memiliki semangat kerja yang
tinggi. 23. Guru tepat waktu dalam memulai dan
mengakhiri kegiatan pembelajaran. 24. Guru
bertanggung jawab
terhadap perkembangan dan kemajuan belajar
siswa. Sumber: Kristian Yulianto 2015.
c. Kompetensi sosial
No Pertanyaan STS TS N
S SS
25. Guru menilai tugas, maupun ujian secara adil dan sesuai dengan keadaan atau
kemampuan siswa.
26. Guru tidak membedakan latar belakang
siswa.
Kategori